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初中数学既是学生对小学数学的更深一步的学习，还为将来学习高中数学打下基础.但是随着数学知识的科学性和逻辑思维性的增强，初中数学中出现了小学数学内容中没有的公式、定理等，这些内容较为枯燥，很多学生缺乏兴趣.从初中开始就出现一部分数学基础差、逻辑思维能力不强、空间想象力弱、学习接受能力较差的学困生.要全面推行素质教育，就应该着重加强对学困生的教育.
如何让学困生转化为积极学习、成绩优秀的先进生，是所有数学教师都在思索的问题.
一、数学学困生的成因
1．数学基础差
部分学生缺乏对数学的学习兴趣，小学没打好基础，数学成绩一直比较差，长期以往对自己丧失信心，甚至产生了恐惧心理，造成比较严重的心理创伤，从而意志消沉，自我放弃.
2．数学成绩长期落后
数学不同于其他学科，前面的学习质量对后面的学习产生很大的影响，各种定理、公式相互连接，所以一旦落下课程再加上没有及时学习，就会造成后边出现的知识不能理解，造成成绩下降.
其实很多学生内心也是希望通过自己的努力提高成绩的，但如果尝试没有成功，将严重打击他们学习的积极性，时间久了，这些学生就会缺乏学习的主动性，知识跟不上教师的节奏，造成恶性循环.
另外，生活经历，周围环境等也都可能造成学困生，还有些学生认为数学太抽象难学、枯燥无味，所以没有数学学习的积极性，并逐步发展成为数学学困生.
二、转化学困生的方法建议
1．把握学生的心理特点
初中生刚从小学数学基础的感知认识中走出，记忆力比较强，但都依赖于教师，教师怎么说他们就怎么学，主动能力比较差.因此，教师需要培养学生自主学习的能力，让学生自己发现问题，教师再来引导解决问题，培养学生的学习兴趣.
另外，学困生一般都是由于心理障碍引起的，所以对待学困生，教师要给予更细心、耐心的辅导.
当学生作业错误较多，解答不完整需要重做时，教师不要直接打个错号了之，可以写批语点评.例如，你的解答思路很对，不足的是解答过程欠缺完整，相信你再思考一下定能掌握此题解法，重做此题，好吗？这样肯定其“闪光点”，给予鼓励性的批语，学生尝到成功的喜悦，就会产生新的学习动力，提高数学学习的积极性.
2．注重课堂教学中数学思想方法的渗透
教师应把数学思想方法逐渐渗透在日常教学中.初中生的数学知识相对不够深入，对数学思想方法的理解几乎没有，因此在课堂教学中渗透数学思想方法很有必要.
在数学教学中，教师要在充分掌握教材的特点，精练总结其中的数学思想方法，并运用技巧系统地传授给学生的同时，提高自身的数学素养，创新教学手段.如果学生了解了数学思想及其重要性，理解了数学思想的精髓，就会将思想与方法融会贯通，并在今后的学习活动中自觉运用，从而取得良好的教学效果，适应素质教育的需要.
3．力求教学方法有所创新
数学学科除了需要学生掌握众多数学概念，还要求之后反复做练习，细心总结.有些学生，上课不专心听讲，下课不愿练习，他们的知识得不到有效巩固，学习就会越来越吃力，逐渐沦落为学困生.
数学的抽象性也是导致学困生形成的原因之一，因此教学过程中，教师应该将抽象的概念形象化、直观化，便于学生理解.
在考试命题时，教师可以故意出一些难度较低的题目，让学困生能及格，心理得到满足，增强学习的信心，发挥他们学习的主动性与积极性，提高学习效率.
4．综合能力的提高
初中生在数学学习活动中的注意力、表达、判断、思考等方面的能力很差，需要教师在身边不断地督促，而这些能力是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂教学效率的保证.在数学教学活动中，教师可以向学生传授一些听课技巧，如在听课过程中怎样听重点，怎样跟着教师同步，怎样整理知识、归纳难点重点，引导学生把所学的知识用自己的语言描述出来，对数学中的概念能做出解释，与同学之间进行讨论，向教师提出问题，使得自己的观点和提出的问题在与人交流的过程中理解得更深刻.培养学生的独立性，能将学会的知识迁移，并将学到的知识运用到学习活动中.
总之，初中是学生心理和生理发育的重要阶段，是奠定今后数学思维的重要阶段.倡导素质教育的今天，教师的教学方式在不断改变，学生的学习方法也在改变，无论是哪一种方法，只要是对学生有益的、科学的、有效的，都可以实施.数学教师需要不断地探索，在教学中不断总结经验教训，不断取长补短，寻求更为理想的教学方法，将学困生转化为先进生，让每一个学生都能学好数学这门课程.
如何让学困生转化为积极学习、成绩优秀的先进生，是所有数学教师都在思索的问题.
一、数学学困生的成因
1．数学基础差
部分学生缺乏对数学的学习兴趣，小学没打好基础，数学成绩一直比较差，长期以往对自己丧失信心，甚至产生了恐惧心理，造成比较严重的心理创伤，从而意志消沉，自我放弃.
2．数学成绩长期落后
数学不同于其他学科，前面的学习质量对后面的学习产生很大的影响，各种定理、公式相互连接，所以一旦落下课程再加上没有及时学习，就会造成后边出现的知识不能理解，造成成绩下降.
其实很多学生内心也是希望通过自己的努力提高成绩的，但如果尝试没有成功，将严重打击他们学习的积极性，时间久了，这些学生就会缺乏学习的主动性，知识跟不上教师的节奏，造成恶性循环.
另外，生活经历，周围环境等也都可能造成学困生，还有些学生认为数学太抽象难学、枯燥无味，所以没有数学学习的积极性，并逐步发展成为数学学困生.
二、转化学困生的方法建议
1．把握学生的心理特点
初中生刚从小学数学基础的感知认识中走出，记忆力比较强，但都依赖于教师，教师怎么说他们就怎么学，主动能力比较差.因此，教师需要培养学生自主学习的能力，让学生自己发现问题，教师再来引导解决问题，培养学生的学习兴趣.
另外，学困生一般都是由于心理障碍引起的，所以对待学困生，教师要给予更细心、耐心的辅导.
当学生作业错误较多，解答不完整需要重做时，教师不要直接打个错号了之，可以写批语点评.例如，你的解答思路很对，不足的是解答过程欠缺完整，相信你再思考一下定能掌握此题解法，重做此题，好吗？这样肯定其“闪光点”，给予鼓励性的批语，学生尝到成功的喜悦，就会产生新的学习动力，提高数学学习的积极性.
2．注重课堂教学中数学思想方法的渗透
教师应把数学思想方法逐渐渗透在日常教学中.初中生的数学知识相对不够深入，对数学思想方法的理解几乎没有，因此在课堂教学中渗透数学思想方法很有必要.
在数学教学中，教师要在充分掌握教材的特点，精练总结其中的数学思想方法，并运用技巧系统地传授给学生的同时，提高自身的数学素养，创新教学手段.如果学生了解了数学思想及其重要性，理解了数学思想的精髓，就会将思想与方法融会贯通，并在今后的学习活动中自觉运用，从而取得良好的教学效果，适应素质教育的需要.
3．力求教学方法有所创新
数学学科除了需要学生掌握众多数学概念，还要求之后反复做练习，细心总结.有些学生，上课不专心听讲，下课不愿练习，他们的知识得不到有效巩固，学习就会越来越吃力，逐渐沦落为学困生.
数学的抽象性也是导致学困生形成的原因之一，因此教学过程中，教师应该将抽象的概念形象化、直观化，便于学生理解.
在考试命题时，教师可以故意出一些难度较低的题目，让学困生能及格，心理得到满足，增强学习的信心，发挥他们学习的主动性与积极性，提高学习效率.
4．综合能力的提高
初中生在数学学习活动中的注意力、表达、判断、思考等方面的能力很差，需要教师在身边不断地督促，而这些能力是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂教学效率的保证.在数学教学活动中，教师可以向学生传授一些听课技巧，如在听课过程中怎样听重点，怎样跟着教师同步，怎样整理知识、归纳难点重点，引导学生把所学的知识用自己的语言描述出来，对数学中的概念能做出解释，与同学之间进行讨论，向教师提出问题，使得自己的观点和提出的问题在与人交流的过程中理解得更深刻.培养学生的独立性，能将学会的知识迁移，并将学到的知识运用到学习活动中.
总之，初中是学生心理和生理发育的重要阶段，是奠定今后数学思维的重要阶段.倡导素质教育的今天，教师的教学方式在不断改变，学生的学习方法也在改变，无论是哪一种方法，只要是对学生有益的、科学的、有效的，都可以实施.数学教师需要不断地探索，在教学中不断总结经验教训，不断取长补短，寻求更为理想的教学方法，将学困生转化为先进生，让每一个学生都能学好数学这门课程.