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摘要：构建教学情境在小学课堂当中可以说是很重要的手段之一，由于小学生想象力发展的潜能非常强大，这样的方式能够引起学生对学科知识的积极性，促使其自发去探索新奇的数学知识，让学生对数学学科的理解能力和表达能力能够得到提升。本文通过对农村小学数学教学当中构建教学情境的重要性进行阐明，并提出几点针对教学情境在农村小学数学教学当中的应有策略，帮助教师在实际操作当中能够有所参考。
关键词：情境教学;农村;小学数学;高效课堂;
在农村小学的课堂教学当中进行教学情境的构建，乡村教师可以根据农村的环境，收集所有能够用得上的材料帮助教学顺利进行，同时联系学生的实际情况，构建多种多样的教学情境，将传统固有的教学形式进行转变，充分将学生学习数学的乐趣激发，帮助学生对数学知识更好地理解，锻炼学生的独立思考能力以及思考能力。教师必须意识到情境教学在课堂当中的重要性，创设不同样式的情境，促进学生学习的效率，同时帮助教师教学任务更好地完成。
1.重要作用
1.1 激发学习兴趣
要想让学生对数学学科及知识有更深层次的兴趣和探索欲，最重要的一点就是要先激发学生学习数学知识的兴趣，特别是农村区域的小学数学教育来说，可以通过情境的创设引起学生学习的兴趣，营造出温馨和谐的学习氛围，让学生能够更好地进入数学学习的状态，从理论思维方面来说，能够帮助学生以后学习更加深奥的数学知识奠定下扎实的基础。同时情境教学要注意学生的兴趣取向，把学生觉得有趣的素材与教学内容相结合，让学生学习数学的主动性更高，能够更加积极地去学习数学知识。
1.2 提高教学效率
小学时期的学生仍然处于不稳定的阶段，遇见比较难以理解或学生不感兴趣的事物时，很容易受到客观条件和周边环境的影响。在小学教学当中教师可以通过情境的构建，为课本的内容设置一个与之相符合的情境，通过不同的方法将学生的注意力更好地集中在课堂上。通过引导学生参与各种各样的数学教育获得，以此来促进学生学习的劲头，并帮助教师课堂效率的提高以及教学目标的完成。
1.3 促进师生之间互动
教师在教学过程当中构建良好的情境可以给学生提供一种更加和谐的课堂氛围，促进教师和学生之间的互动与沟通，促使学生更好地进行学习以及师生之间的情感沟通。和谐友好的师生关系能够帮助数学教师更好地引导学生加入到数学的教学活动当中，主动地去探索数学理论，这种方法不但促进学生各方面学习能力的提高，而且对课堂良好氛围的形成也是很有帮助的。
2. 具体策略
2.1 联系教学要求，改变传统教学理念
由于素质教育的提出，农村小学教学的课堂也发生了相应的改变，这就需要教师根据教育发展的需求，联系学生的年龄特点和适应能力进行各类教育活动，促进农村教育的发展。在农村课堂当中根据教学内容进行情境构建，需要教师转变固有的传统理念，意识到情境在教学当中的重要作用，将情境教学融入课堂教育的改革实践当中，结合课本知识，创造多样的情境帮助学生理解数学知识，以此促进学生在情境教学下学习技能的提升，形成和谐良好的学习环境，锻炼学生思考能力和探究能力，促进学生今后学习生活的更好进行。
2.2 设置问题，引入情境
小学时期的学生求知欲都很旺盛，对学生进行适当的引导可以促进学生课堂学习的质量，更好地完成各项任务。所以教师可以以课本内容为基础，设置相应的课堂问题，指导学生通过回答问题积极思考，从而把学生的思维引进教学的情境当中，促进学生独立思考课堂问题，锻炼学生的实际操作能力和独立思考能力。教师可以创设一种情境让学生在其中饰演相应的事物，通过实际的操作来解决数学问题。这样学生从被动接受知识转变成主动去接受知识，促进学生学习的积极性。
例如，在进行《平行四边形》教学的时候，教师可以先跟学生介绍一下四边形在我们生活四周的密切联系，介绍长方形、正方形、梯形都可以被稱为特殊的四边形，并提出问题：“四边形和平行四边形有什么关系？”“我们生活周围有哪些物品是四边形的？”教师可以在课前准备一些农村日常能看见的物品的图片，帮助学生进一步了解四边形的特征，引导学生思考四边形的含义，使得学生对课堂知识的印象更深刻，让学生更具体形象地理解教师上课的内容。
2.3 结合日常生活，引入情境
由于小学生基础知识不够扎实，数学知识又比较难以理解，如果利用学生日常生活当中的熟悉的事物，能够让学生更容易理解数学理论。所以，教师可以通过联系实际生活当中的例子帮助学生更深入地进行理解，构建类似生活实际的情境，充分利用好农村的各项资源，让学生更好地绩效学习，促进学生学习数学的效率。
例如，在进行《随机事件与概率》教学的时候，教师可以从实际生活当中选择材料，与课本知识联系起来，对学生进行数学教育。比如，教师可以设置一个不透明的箱子，里面放有红黄两种颜色的球，提问：“下面请一位同学上来抽取一个球，他抽的会是什么颜色的球？会出现几种结果？”通过实际的操作引起学生的学习兴趣，激发学生学习的热情。这样的方式可以让学生把教材内容与实际生活相结合，帮助他们更好地理解数学知识。
3.结束语
总而言之，在小学课堂当中构建相应的情境能够调动学生学习的积极性，给学生提供一个良好的学习氛围。教师需要通过对课本当中的数学理论进行思考判断，联系农村的现有材料，创设出具体的教学情境，为学生创造出和谐的数学学习环境，加上与实际生活的结合让深奥复杂的数学知识变得具体形象，帮助学生更好地理解数学知识，增加对数学进行探究的热情，这样教师教学的效率能够看到显著的效果，教师的教学实力也会有所提高。
参考文献：
[1]徐惠蓉.小学数学教学情境创设方式分析[J].课程教育研究，2020（01）：158.
[2]张强.小学数学教学情境化策略探究[J].数学学习与研究，2019（22）：70.
[3]费晓华.小学数学教学中有效课堂教学情境创设的策略探析[J].数学教学通讯，2019（01）：87-88.
[4]姚朝忠.如何有效创设小学数学课堂中的教学情境[J].课程教育研究，2018（13）：162-163.
[5]高登玲，李金凤.巧设教学情境——小学数学课堂更高效[J].中国校外教育，2017（08）：143.
关键词：情境教学;农村;小学数学;高效课堂;
在农村小学的课堂教学当中进行教学情境的构建，乡村教师可以根据农村的环境，收集所有能够用得上的材料帮助教学顺利进行，同时联系学生的实际情况，构建多种多样的教学情境，将传统固有的教学形式进行转变，充分将学生学习数学的乐趣激发，帮助学生对数学知识更好地理解，锻炼学生的独立思考能力以及思考能力。教师必须意识到情境教学在课堂当中的重要性，创设不同样式的情境，促进学生学习的效率，同时帮助教师教学任务更好地完成。
1.重要作用
1.1 激发学习兴趣
要想让学生对数学学科及知识有更深层次的兴趣和探索欲，最重要的一点就是要先激发学生学习数学知识的兴趣，特别是农村区域的小学数学教育来说，可以通过情境的创设引起学生学习的兴趣，营造出温馨和谐的学习氛围，让学生能够更好地进入数学学习的状态，从理论思维方面来说，能够帮助学生以后学习更加深奥的数学知识奠定下扎实的基础。同时情境教学要注意学生的兴趣取向，把学生觉得有趣的素材与教学内容相结合，让学生学习数学的主动性更高，能够更加积极地去学习数学知识。
1.2 提高教学效率
小学时期的学生仍然处于不稳定的阶段，遇见比较难以理解或学生不感兴趣的事物时，很容易受到客观条件和周边环境的影响。在小学教学当中教师可以通过情境的构建，为课本的内容设置一个与之相符合的情境，通过不同的方法将学生的注意力更好地集中在课堂上。通过引导学生参与各种各样的数学教育获得，以此来促进学生学习的劲头，并帮助教师课堂效率的提高以及教学目标的完成。
1.3 促进师生之间互动
教师在教学过程当中构建良好的情境可以给学生提供一种更加和谐的课堂氛围，促进教师和学生之间的互动与沟通，促使学生更好地进行学习以及师生之间的情感沟通。和谐友好的师生关系能够帮助数学教师更好地引导学生加入到数学的教学活动当中，主动地去探索数学理论，这种方法不但促进学生各方面学习能力的提高，而且对课堂良好氛围的形成也是很有帮助的。
2. 具体策略
2.1 联系教学要求，改变传统教学理念
由于素质教育的提出，农村小学教学的课堂也发生了相应的改变，这就需要教师根据教育发展的需求，联系学生的年龄特点和适应能力进行各类教育活动，促进农村教育的发展。在农村课堂当中根据教学内容进行情境构建，需要教师转变固有的传统理念，意识到情境在教学当中的重要作用，将情境教学融入课堂教育的改革实践当中，结合课本知识，创造多样的情境帮助学生理解数学知识，以此促进学生在情境教学下学习技能的提升，形成和谐良好的学习环境，锻炼学生思考能力和探究能力，促进学生今后学习生活的更好进行。
2.2 设置问题，引入情境
小学时期的学生求知欲都很旺盛，对学生进行适当的引导可以促进学生课堂学习的质量，更好地完成各项任务。所以教师可以以课本内容为基础，设置相应的课堂问题，指导学生通过回答问题积极思考，从而把学生的思维引进教学的情境当中，促进学生独立思考课堂问题，锻炼学生的实际操作能力和独立思考能力。教师可以创设一种情境让学生在其中饰演相应的事物，通过实际的操作来解决数学问题。这样学生从被动接受知识转变成主动去接受知识，促进学生学习的积极性。
例如，在进行《平行四边形》教学的时候，教师可以先跟学生介绍一下四边形在我们生活四周的密切联系，介绍长方形、正方形、梯形都可以被稱为特殊的四边形，并提出问题：“四边形和平行四边形有什么关系？”“我们生活周围有哪些物品是四边形的？”教师可以在课前准备一些农村日常能看见的物品的图片，帮助学生进一步了解四边形的特征，引导学生思考四边形的含义，使得学生对课堂知识的印象更深刻，让学生更具体形象地理解教师上课的内容。
2.3 结合日常生活，引入情境
由于小学生基础知识不够扎实，数学知识又比较难以理解，如果利用学生日常生活当中的熟悉的事物，能够让学生更容易理解数学理论。所以，教师可以通过联系实际生活当中的例子帮助学生更深入地进行理解，构建类似生活实际的情境，充分利用好农村的各项资源，让学生更好地绩效学习，促进学生学习数学的效率。
例如，在进行《随机事件与概率》教学的时候，教师可以从实际生活当中选择材料，与课本知识联系起来，对学生进行数学教育。比如，教师可以设置一个不透明的箱子，里面放有红黄两种颜色的球，提问：“下面请一位同学上来抽取一个球，他抽的会是什么颜色的球？会出现几种结果？”通过实际的操作引起学生的学习兴趣，激发学生学习的热情。这样的方式可以让学生把教材内容与实际生活相结合，帮助他们更好地理解数学知识。
3.结束语
总而言之，在小学课堂当中构建相应的情境能够调动学生学习的积极性，给学生提供一个良好的学习氛围。教师需要通过对课本当中的数学理论进行思考判断，联系农村的现有材料，创设出具体的教学情境，为学生创造出和谐的数学学习环境，加上与实际生活的结合让深奥复杂的数学知识变得具体形象，帮助学生更好地理解数学知识，增加对数学进行探究的热情，这样教师教学的效率能够看到显著的效果，教师的教学实力也会有所提高。
参考文献：
[1]徐惠蓉.小学数学教学情境创设方式分析[J].课程教育研究，2020（01）：158.
[2]张强.小学数学教学情境化策略探究[J].数学学习与研究，2019（22）：70.
[3]费晓华.小学数学教学中有效课堂教学情境创设的策略探析[J].数学教学通讯，2019（01）：87-88.
[4]姚朝忠.如何有效创设小学数学课堂中的教学情境[J].课程教育研究，2018（13）：162-163.
[5]高登玲，李金凤.巧设教学情境——小学数学课堂更高效[J].中国校外教育，2017（08）：143.