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众所周知，作文教学是语文教学中一个非常重要的组成部分，可以说占了语文学科的半壁江山，但大多数学生都是“谈文色变”，提起笔搜肠刮肚半天写不出一字来，因此学生一听到老师布置作文就心烦。学生作文难的原因主要有两方面：一是没有内容可写；二是不懂写作方法。针对这种情况，我认为从“丰富生活，范文引路”两方面去加强对学生进行指导，是解决学生作文难这个问题的行之有效的办法。
一、丰富生活
叶圣陶先生说过：“作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，才会造成什么文章。”开展各项校园活动，是丰富学生生活的重要途径。上个学期，广东省龙川县车田第二中学举行了一场拔河比赛。这个活动是很好的，于是，我便想到在活动后，组织学生写一篇题为《记一次有意义的活动》的作文。为了使学生的文章写得生动，首先，我有意识地告诉学生拔河比赛的喜讯，学生的情绪顿时高涨起来，纷纷为本班拟出别开生面的比赛口号。接着我又精心组织了拉拉队，使每个学生都参与。拔河比赛那天，同学们早早地来到学校，个个兴高采烈，希望比赛早点开始。随着一声炮响，比赛开始了。操场上人声鼎沸，“加油！加油！”的助威声一阵高过一阵，参赛队员们个个精神抖擞，团结一心，你争我夺，互不相让。那气氛热烈的比赛现场，每个学生都身临其境，感受颇深。这样，活动之后学生写起作文来，不再因无材料可写而搜索枯肠、愁眉苦脸了，也不会在整篇作文内容中尽说空话、假话了。他们的所见所闻所感，使他们能够写出内容充实、感情真挚的好文章来。这充分说明了教师要做有心人，精心组织安排每一项活动，使学生感受深刻，作文时才会有感而发。
生活本身是丰富多彩的，但是有的学生往往“听而不闻”“视而不见”。这就要求我们指导学生平时要注意观察生活，启发他们思考和想象，帮助他们攫取那些有意义的生活浪花。有一次，我带领学生到“三高”农业基地参观，实地指导学生细致观察瓜果蔬菜的形状、颜色和长势，并且启发学生运用学过的比喻、拟人等修辞手法来描写这些作物。有的学生说：“西红柿咧着嘴朝着我们笑。”我当即肯定学生善于动脑筋，说西红柿在“笑”，把西红柿写活了；但也指出，说“咧着嘴”用词就不贴切了，岂不是意味着西红柿已破裂了？如果用来形容成熟了的石榴，那就贴切了。经过学生的细致观察和教师的实地指导，学生的印象更加深刻，作文时把西红柿、丝瓜、茄子都描绘得挺有生气：“丝瓜伸出长长的手臂，好像要和我们握手”“油光发亮的茄子，穿上紫袍，一个个挤在一起，真惹人喜爱”……农村生机勃勃的新气象，在学生的作文中得到了具体生动的反映。
除了开展活动外，我平时还十分注意引导学生留心周围的事物，注意帮助学生积累生活素材。如：春雨绵绵，我让学生静静地听屋檐下“淅淅”的细雨声；夏天的夜晚，我要求学生观察星空，看“弯弯的月亮”“闪烁的群星”“浩瀚的银河”；秋天，我让学生欣赏金黄的田野，分享农民的喜悦……由于学生平时关心周围的事物，再通过仔细观察，学生生活素材的积累越来越丰富，到写作时也就言之有物，具体形象了。
二、范文引路
关于写作方法的指导，单靠课堂上的作前指导是不够的。我认为，主要是在平时学习范文的过程中，应逐渐地教给学生遣词造句、布局谋篇的方法。通过日积月累，到作文时学生也就轻车熟路了。
学习范文，掌握词汇。词汇好比建筑师手中的砖瓦，要筑高楼大厦，没有一定数量的砖瓦是不行的。要使学生写好作文，他们没有丰富的词汇也是不行的。我平时注意通过各种方式帮助学生有意识地积累词汇。学生掌握的词汇丰富了，作文也就有一定的基础了。
在范文教学时，还必须结合课文讲清词义及用法。有些学生在作文时之所以会出现“小军同学处心积虑地做好事”“我的小飞机上天了，我欢腾万分”这一类病句，就是因为他们对其中“处心积虑”“欢腾”等词语的含义不甚了解，尚没掌握其正确用法。因而，我在教学中力求讲清这类词语的含义及用法，帮助学生体会范文遣词造句的准确性，引导学生在遣词造句时要反复推敲，这样就可以避免或减少作文中出现的病句。
此外，还要帮助学生学习范文的写作方法。每篇范文在写作方法上都有一定的特点，而这些特点又具体体现在行文之中。学生理解了课文，教师对写作方法只需稍加指点，学生便能领会。如果离开范文，跟学生谈文章的立意、布局、谋篇等，学生往往难于理解和运用。关于篇章方面的教学，可根据各篇范文的特点由易到难地教给学生，使学生掌握一些要领。在这方面的教学中要做到：一要有计划地进行；二要逐步加深；三要抓住规律。在一学期中结合哪些范文，教学哪些篇章知识，哪些是一般理解，哪些是要求重点学习和运用的，都要统筹安排，做到心中有数。
在日常生活中引导学生去实践、感受，丰富了学生的生活，再通过范文引路，使学生掌握丰富的词汇和一定的写作方法，他们作文时便可水到渠成，不至于空洞无物、杂乱无章了。
（作者单位：广东省龙川县车田第二中学）
一、丰富生活
叶圣陶先生说过：“作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，才会造成什么文章。”开展各项校园活动，是丰富学生生活的重要途径。上个学期，广东省龙川县车田第二中学举行了一场拔河比赛。这个活动是很好的，于是，我便想到在活动后，组织学生写一篇题为《记一次有意义的活动》的作文。为了使学生的文章写得生动，首先，我有意识地告诉学生拔河比赛的喜讯，学生的情绪顿时高涨起来，纷纷为本班拟出别开生面的比赛口号。接着我又精心组织了拉拉队，使每个学生都参与。拔河比赛那天，同学们早早地来到学校，个个兴高采烈，希望比赛早点开始。随着一声炮响，比赛开始了。操场上人声鼎沸，“加油！加油！”的助威声一阵高过一阵，参赛队员们个个精神抖擞，团结一心，你争我夺，互不相让。那气氛热烈的比赛现场，每个学生都身临其境，感受颇深。这样，活动之后学生写起作文来，不再因无材料可写而搜索枯肠、愁眉苦脸了，也不会在整篇作文内容中尽说空话、假话了。他们的所见所闻所感，使他们能够写出内容充实、感情真挚的好文章来。这充分说明了教师要做有心人，精心组织安排每一项活动，使学生感受深刻，作文时才会有感而发。
生活本身是丰富多彩的，但是有的学生往往“听而不闻”“视而不见”。这就要求我们指导学生平时要注意观察生活，启发他们思考和想象，帮助他们攫取那些有意义的生活浪花。有一次，我带领学生到“三高”农业基地参观，实地指导学生细致观察瓜果蔬菜的形状、颜色和长势，并且启发学生运用学过的比喻、拟人等修辞手法来描写这些作物。有的学生说：“西红柿咧着嘴朝着我们笑。”我当即肯定学生善于动脑筋，说西红柿在“笑”，把西红柿写活了；但也指出，说“咧着嘴”用词就不贴切了，岂不是意味着西红柿已破裂了？如果用来形容成熟了的石榴，那就贴切了。经过学生的细致观察和教师的实地指导，学生的印象更加深刻，作文时把西红柿、丝瓜、茄子都描绘得挺有生气：“丝瓜伸出长长的手臂，好像要和我们握手”“油光发亮的茄子，穿上紫袍，一个个挤在一起，真惹人喜爱”……农村生机勃勃的新气象，在学生的作文中得到了具体生动的反映。
除了开展活动外，我平时还十分注意引导学生留心周围的事物，注意帮助学生积累生活素材。如：春雨绵绵，我让学生静静地听屋檐下“淅淅”的细雨声；夏天的夜晚，我要求学生观察星空，看“弯弯的月亮”“闪烁的群星”“浩瀚的银河”；秋天，我让学生欣赏金黄的田野，分享农民的喜悦……由于学生平时关心周围的事物，再通过仔细观察，学生生活素材的积累越来越丰富，到写作时也就言之有物，具体形象了。
二、范文引路
关于写作方法的指导，单靠课堂上的作前指导是不够的。我认为，主要是在平时学习范文的过程中，应逐渐地教给学生遣词造句、布局谋篇的方法。通过日积月累，到作文时学生也就轻车熟路了。
学习范文，掌握词汇。词汇好比建筑师手中的砖瓦，要筑高楼大厦，没有一定数量的砖瓦是不行的。要使学生写好作文，他们没有丰富的词汇也是不行的。我平时注意通过各种方式帮助学生有意识地积累词汇。学生掌握的词汇丰富了，作文也就有一定的基础了。
在范文教学时，还必须结合课文讲清词义及用法。有些学生在作文时之所以会出现“小军同学处心积虑地做好事”“我的小飞机上天了，我欢腾万分”这一类病句，就是因为他们对其中“处心积虑”“欢腾”等词语的含义不甚了解，尚没掌握其正确用法。因而，我在教学中力求讲清这类词语的含义及用法，帮助学生体会范文遣词造句的准确性，引导学生在遣词造句时要反复推敲，这样就可以避免或减少作文中出现的病句。
此外，还要帮助学生学习范文的写作方法。每篇范文在写作方法上都有一定的特点，而这些特点又具体体现在行文之中。学生理解了课文，教师对写作方法只需稍加指点，学生便能领会。如果离开范文，跟学生谈文章的立意、布局、谋篇等，学生往往难于理解和运用。关于篇章方面的教学，可根据各篇范文的特点由易到难地教给学生，使学生掌握一些要领。在这方面的教学中要做到：一要有计划地进行；二要逐步加深；三要抓住规律。在一学期中结合哪些范文，教学哪些篇章知识，哪些是一般理解，哪些是要求重点学习和运用的，都要统筹安排，做到心中有数。
在日常生活中引导学生去实践、感受，丰富了学生的生活，再通过范文引路，使学生掌握丰富的词汇和一定的写作方法，他们作文时便可水到渠成，不至于空洞无物、杂乱无章了。
（作者单位：广东省龙川县车田第二中学）