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【摘要】随着对外国文学作品教学重视程度的提升，在教学改革中提出了加强外国文学作品的教学要求。本文先分析了高中语文外国文学作品的教学现状及原因，并提出了一些改革措施，旨在为培养学生的人文素养提供研究思路。
【关键词】高中语文；外国文学作品；教学现状
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在培养学生的文学素养，提升语言文字运用能力、阅读能力的过程中，古今中外的优秀文化作品都是必不可少的学习内容。在人教版高中语文外国文学作品当中，包含有多个国家和地区的作品，从作品题材来看包含了短篇小说、诗歌、童话、戏剧、人物传记等多种形式，从内容上看包含了歌功颂德、哲理、社会批判等，所选作品多为近现代优秀作品。这些作品既能展现出外国文学作品的丰富性和时代背景，也能帮助学生开阔视野，提升阅读能力。
一、高中语文外国文学作品的教学现状及原因分析
（一）传统教学观念影响依旧突出
受传统教学观念和应试教育的影响，部分教师对外国文学作品还存在一定的误区，甚至对外国文学作品的教学存在排斥心理。这一心理带到教学中容易对外国文学的解读产生误读，不能将正确的价值观传递给学生。教师自身都轻视外国文学，对外国文学作品缺乏热情，如何能够引导学生学习外国文学作品呢？高中时期对外国文学作品的学习应达到让学生认识文学作品中各民族的思想和时代精神，学习多元的文化观念和人文精神，并积极参与到文化的交流传播中去。高中语文新课标明确指出，外国文学作品教学要从教学方式、教学评价等各方面对外国文学作品教学予以重视。在新课标的指导下，高中教材也做出了相应的调整，将外国文学作品放在了教学的重要位置。但是在实际的教学过程中，有一部分教师还是将外国文学作品放在教学内容的边缘位置，认为外国文学作品的教学没有太大价值，在教学中较为随意。
（二）高中教师文学素养有待提升
高中语文教师对外国文学作品不够重视，没有深厚的外国文学阅读和学习的基础，平时缺乏对外国文学作品知识的积累，甚至对一些国外的知名文学作品不了解是当前外国文学作品教学的一大现状，也是外国文学作品教学中的大痼疾。高中语文教师的工作相对繁忙，大量的时间都投入在教学当中，自身也很少有时间来阅读书籍，所以对外国文学作品的积累大都停留在学习时期。要读懂、读透外国文学作品，真正理解一部文学作品不是简单看完这部作品就能做到的，而是需要对文学作品的创作背景、历史背景有一定的了解和认识，这就要求教师把大量的时间用在课外知识的学习和积累上。根据实际情况来看，高中语文教师文学素养偏低，这也在一定程度上阻碍了学生对外国文学作品的理解和学习。
（三）教学时间匮乏，个性化教学薄弱
高中教材中所选用的外国文学作品一般都是节选，这就要求教师在课堂教学上对作品的背景知识做介绍，而文学作品的基础性内容需要占用较大一部分的课堂时间，所以在课堂上教师无法对作品进行精读。对于课文中所涉及的外国文学作品片段，教师一般都会要求学生利用课外的时间将作品读完。因此，在外国文学的教学深度和广度上，教师都难以满足学生。新课标对学生个性化的培养愈加重视，而教师在教学过程中对不同作品之间的文化差异关注较少，更多选取作品的共性角度进行讲解。这样一种讲解方式偏离了个性化的教学需求，缺乏文学作品教学的连贯性。
二、高中语文外国文学教学改革的探索
在高中语文外国文学教学改革中，首先要改变教师的教学观念，尊重和传播多元文化，创新教学方法，摸索出一套适合学生的教学思路。同时加强教师队伍的文学素养，提升教师对外国文学作品的认识度。
（一）融入作品背景，理解多元文化
在实际教学中，由于外国文学作品在语言表达和文化背景上的特殊性，而学生又缺乏相应的文化背景知识，对语言的理解会存在一定的偏差，因此教师应当将这方面知识的普及作为教学中的一个重点，让学生充分了解写作背景和历史背景，把握作品的整体性，帮助学生扫除学习障碍。此外，学生也应加强外国文学作品的积累，只有通过不断阅读，加大知识储备，才能更深刻地理解外国文学作品。同时在阅读外国文学作品的过程中了解多元文化，养成良好的阅读习惯和思考习惯，增强文学素养。任何文学创作都无法脱离时代和文化背景，教师在外国文学作品教学中，不仅要关注对作品背景知识讲解，还要重视对学生思想情感的熏陶和鉴赏能力培养，促使学生可以更深入地体会文本蕴含的复杂的情感。
例如，教学《巴黎圣母院》时，为了让学生充分感受文中的人道主义思想，理解作者关于爱情、亲情、人性争斗、暴力与反暴力等思想内容的描写，教师可以借15世纪的巴黎社会反映的现实生活，让学生充分了解封建主义压抑下的人性扭曲堕落。故事的背景在1482年，这一时期新生的资产阶级逐渐走上历史舞台，封建势力同资产阶级展开了复杂激烈的斗争。作者深入地刻画了这一黑暗时代群众的不可逃脱的悲惨命运，并通过作品向人们广布人道主义呼声。为了让学生懂得欣赏文中的建筑、历史、政治，充分理解外国文学作品中的内涵思想，教师可以融入作品所涉及的社会背景、时代背景、文化背景，用于分析和理解作品，让学生充分明白文化现象出现的缘由，进一步加深对文学作品艺术价值的理解。
（二）深度解读文本，获取情感价值
外国文学作品中蕴含丰富的情感表达，其中关于梦想、自由、平等以及天赋人权等思想描述深入人心。因此，教师在外国文学课堂中要关注学生的情感体验，重视对学生思想道德情操的熏陶感染，促使学生在阅读欣赏学习中获取正确的情感价值观，形成积极的人生态度，有利于学生未来更好成长和发展。
例如，教学《老人与海》时，海明威通过描写老人捕鱼的过程，传达了永不言弃、自强不息的精神气魄，告诉读者即使在困境中也要充满希望，满怀斗志地与挫折痛苦进行抗争。《老人与海》的情节并不复杂，作者简洁明快地叙述了老人与自然搏斗的勇气、毅力和智慧。为了让学生可以更好地理解人物性格、意志、精神，教师要引导学生对人物所处的环境进行解读，深入地欣赏人物心理活动。教师要引导学生找出文中人物的内心独白，并进行分析解读，使学生在梳理情节的过程中理解和把握桑地亚哥的硬汉形象，明确人物丰富的内心世界，从而使学生深入地感受桑地亚哥永不屈服的顽强精神。
（三）挖掘文化内涵，增进审美意识
外国文学作品教学中，教师要引导学生深入思考外国文化的精神内涵，通过对作品语言和情节构思的分析，感受文化现象背后所折射的人文情怀和审美理念，让学生在尊重和理解的基础上，形成开放多元的文化心态，自发地对文本精神和风土人情进行探索，以欣赏的思维感受不同文化、不同风格的异域世界。由于中西方文化价值观念和思维方式不同，对情感思想的表达也存在明显差异。因此，教师要注重对学生精神体验和审美体验的培养，让学生在探索过程中不断增强自我价值观念和审美能力，促使学生在充分把握文本信息的基础上，认同和理解文学作品体现的文学价值和社会价值。
针对当前高中语文外国文学作品教学现状的分析，转变教学观念、提升高中语文教师的文学素养和教学水平等都是提升外国文学作品的认可度和教学水平的关键。
参考文献
[1]张萍.人教版高中語文教材中的外国文学作品阅读教学探究[D].福州：福建师范大学，2017.
[2]易岚.人教版中学语文教材外国小说教学现状与对策研究[D].广州：广州大学，2017.
作者简介：张义能，女，1990年生，安徽省颍上县人，本科，中学中级教师，研究方向为中学语文教学。
（编辑：张晓婧）
【关键词】高中语文；外国文学作品；教学现状
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在培养学生的文学素养，提升语言文字运用能力、阅读能力的过程中，古今中外的优秀文化作品都是必不可少的学习内容。在人教版高中语文外国文学作品当中，包含有多个国家和地区的作品，从作品题材来看包含了短篇小说、诗歌、童话、戏剧、人物传记等多种形式，从内容上看包含了歌功颂德、哲理、社会批判等，所选作品多为近现代优秀作品。这些作品既能展现出外国文学作品的丰富性和时代背景，也能帮助学生开阔视野，提升阅读能力。
一、高中语文外国文学作品的教学现状及原因分析
（一）传统教学观念影响依旧突出
受传统教学观念和应试教育的影响，部分教师对外国文学作品还存在一定的误区，甚至对外国文学作品的教学存在排斥心理。这一心理带到教学中容易对外国文学的解读产生误读，不能将正确的价值观传递给学生。教师自身都轻视外国文学，对外国文学作品缺乏热情，如何能够引导学生学习外国文学作品呢？高中时期对外国文学作品的学习应达到让学生认识文学作品中各民族的思想和时代精神，学习多元的文化观念和人文精神，并积极参与到文化的交流传播中去。高中语文新课标明确指出，外国文学作品教学要从教学方式、教学评价等各方面对外国文学作品教学予以重视。在新课标的指导下，高中教材也做出了相应的调整，将外国文学作品放在了教学的重要位置。但是在实际的教学过程中，有一部分教师还是将外国文学作品放在教学内容的边缘位置，认为外国文学作品的教学没有太大价值，在教学中较为随意。
（二）高中教师文学素养有待提升
高中语文教师对外国文学作品不够重视，没有深厚的外国文学阅读和学习的基础，平时缺乏对外国文学作品知识的积累，甚至对一些国外的知名文学作品不了解是当前外国文学作品教学的一大现状，也是外国文学作品教学中的大痼疾。高中语文教师的工作相对繁忙，大量的时间都投入在教学当中，自身也很少有时间来阅读书籍，所以对外国文学作品的积累大都停留在学习时期。要读懂、读透外国文学作品，真正理解一部文学作品不是简单看完这部作品就能做到的，而是需要对文学作品的创作背景、历史背景有一定的了解和认识，这就要求教师把大量的时间用在课外知识的学习和积累上。根据实际情况来看，高中语文教师文学素养偏低，这也在一定程度上阻碍了学生对外国文学作品的理解和学习。
（三）教学时间匮乏，个性化教学薄弱
高中教材中所选用的外国文学作品一般都是节选，这就要求教师在课堂教学上对作品的背景知识做介绍，而文学作品的基础性内容需要占用较大一部分的课堂时间，所以在课堂上教师无法对作品进行精读。对于课文中所涉及的外国文学作品片段，教师一般都会要求学生利用课外的时间将作品读完。因此，在外国文学的教学深度和广度上，教师都难以满足学生。新课标对学生个性化的培养愈加重视，而教师在教学过程中对不同作品之间的文化差异关注较少，更多选取作品的共性角度进行讲解。这样一种讲解方式偏离了个性化的教学需求，缺乏文学作品教学的连贯性。
二、高中语文外国文学教学改革的探索
在高中语文外国文学教学改革中，首先要改变教师的教学观念，尊重和传播多元文化，创新教学方法，摸索出一套适合学生的教学思路。同时加强教师队伍的文学素养，提升教师对外国文学作品的认识度。
（一）融入作品背景，理解多元文化
在实际教学中，由于外国文学作品在语言表达和文化背景上的特殊性，而学生又缺乏相应的文化背景知识，对语言的理解会存在一定的偏差，因此教师应当将这方面知识的普及作为教学中的一个重点，让学生充分了解写作背景和历史背景，把握作品的整体性，帮助学生扫除学习障碍。此外，学生也应加强外国文学作品的积累，只有通过不断阅读，加大知识储备，才能更深刻地理解外国文学作品。同时在阅读外国文学作品的过程中了解多元文化，养成良好的阅读习惯和思考习惯，增强文学素养。任何文学创作都无法脱离时代和文化背景，教师在外国文学作品教学中，不仅要关注对作品背景知识讲解，还要重视对学生思想情感的熏陶和鉴赏能力培养，促使学生可以更深入地体会文本蕴含的复杂的情感。
例如，教学《巴黎圣母院》时，为了让学生充分感受文中的人道主义思想，理解作者关于爱情、亲情、人性争斗、暴力与反暴力等思想内容的描写，教师可以借15世纪的巴黎社会反映的现实生活，让学生充分了解封建主义压抑下的人性扭曲堕落。故事的背景在1482年，这一时期新生的资产阶级逐渐走上历史舞台，封建势力同资产阶级展开了复杂激烈的斗争。作者深入地刻画了这一黑暗时代群众的不可逃脱的悲惨命运，并通过作品向人们广布人道主义呼声。为了让学生懂得欣赏文中的建筑、历史、政治，充分理解外国文学作品中的内涵思想，教师可以融入作品所涉及的社会背景、时代背景、文化背景，用于分析和理解作品，让学生充分明白文化现象出现的缘由，进一步加深对文学作品艺术价值的理解。
（二）深度解读文本，获取情感价值
外国文学作品中蕴含丰富的情感表达，其中关于梦想、自由、平等以及天赋人权等思想描述深入人心。因此，教师在外国文学课堂中要关注学生的情感体验，重视对学生思想道德情操的熏陶感染，促使学生在阅读欣赏学习中获取正确的情感价值观，形成积极的人生态度，有利于学生未来更好成长和发展。
例如，教学《老人与海》时，海明威通过描写老人捕鱼的过程，传达了永不言弃、自强不息的精神气魄，告诉读者即使在困境中也要充满希望，满怀斗志地与挫折痛苦进行抗争。《老人与海》的情节并不复杂，作者简洁明快地叙述了老人与自然搏斗的勇气、毅力和智慧。为了让学生可以更好地理解人物性格、意志、精神，教师要引导学生对人物所处的环境进行解读，深入地欣赏人物心理活动。教师要引导学生找出文中人物的内心独白，并进行分析解读，使学生在梳理情节的过程中理解和把握桑地亚哥的硬汉形象，明确人物丰富的内心世界，从而使学生深入地感受桑地亚哥永不屈服的顽强精神。
（三）挖掘文化内涵，增进审美意识
外国文学作品教学中，教师要引导学生深入思考外国文化的精神内涵，通过对作品语言和情节构思的分析，感受文化现象背后所折射的人文情怀和审美理念，让学生在尊重和理解的基础上，形成开放多元的文化心态，自发地对文本精神和风土人情进行探索，以欣赏的思维感受不同文化、不同风格的异域世界。由于中西方文化价值观念和思维方式不同，对情感思想的表达也存在明显差异。因此，教师要注重对学生精神体验和审美体验的培养，让学生在探索过程中不断增强自我价值观念和审美能力，促使学生在充分把握文本信息的基础上，认同和理解文学作品体现的文学价值和社会价值。
针对当前高中语文外国文学作品教学现状的分析，转变教学观念、提升高中语文教师的文学素养和教学水平等都是提升外国文学作品的认可度和教学水平的关键。
参考文献
[1]张萍.人教版高中語文教材中的外国文学作品阅读教学探究[D].福州：福建师范大学，2017.
[2]易岚.人教版中学语文教材外国小说教学现状与对策研究[D].广州：广州大学，2017.
作者简介：张义能，女，1990年生，安徽省颍上县人，本科，中学中级教师，研究方向为中学语文教学。
（编辑：张晓婧）