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摘要：化学是未来世纪的中心学科，如何发挥化学教育的优势，对学生进行创新教育，培养二十一世纪所需高素质创新人才是广大化学教育工作者探讨的重要课题之一，本文试着论述创新教育这一话题，从而对现今的化学教育发展趋势略见一斑.
关键词：创新教育；化学教学；课堂教学
中国分类号：G633.7
中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识体系，而是创设一定条件和气氛，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，这就是中学化学教学中的创新教育。
1.创新型教师——创新的前提条件
1.1 创新型教师应具备新教育思想与教育观念
先进的教育思想与教育观念是进行创新教育的前提条件.因此，教师首先应进一步解放思想，冲出“以知识为本”旧观念的束缚，树立“以学生发展为本”的教育思想。我们应相信所教的学生，人人有创新的潜能，有创造的欲望。教师应把自我发展的抉择权交给学生，培养学生的主体意识和创新意识，开发学生的创新潜能。
1.2 教师应加强自身思想政治素质和业务能力的提高
创新型教师不光要有知识、会教，还要会学，不断求新，善于把新旧知识精心糅合，创造性地运用于教学中，就能够发现行之有效的新教学方法。强烈的创新精神，有利于教师突破权威思想，大胆质疑和创新，从新的高度着眼，从新的方法着手，从新的角度着力，努力在教学上形成自已的风格[1].
1.3 培养新型的师生关系
要建立民主、平等、和谐的师生关系，教师应以友好的态度去热爱、信任和尊重每个学生，要善于捕捉学生群体中的“闪光点”，给学生一个微笑，一个手势，一句肯定的语句，看起来好象微不足道，但都能激发学生的求知欲，满足学生的表现欲，鼓励学生勇于标新立异、大胆创新。
2.创新型的课堂教学——创新的主要渠道
中学生在校期间有90﹪以上的时间在课堂渡过，课堂教学是实施创新教育的主要渠道[2]。要在课堂教学中进行创新教育必须从以下几方面努力：
2.1 优化教学目标
课堂教学中要开发学生的创造潜能，培养和发展学生的创造能力，制定目标时应考虑这节课要教给学生什么，向学生渗透什么，并根据学生差异确立一个可浮动的教学目标教师要将目标分类和分层，如分成最低、较低、较高、最高的目标，或者识记、理解、分析、综合、应用、创造等，让学生根据自已的效价和期望值，自由选择相应的目标或层次，既量力而行，又随心所欲，从根本上消除一部分人“吃不饱”，而另一部分人却“吃不了”的弊端，让学生经常体验“跳起来摘桃子”的滋味。
2.2 优化课堂教学结构
创新型课堂的显著特征就是教与学既凭借教材，又不局限于教材；既遵循大纲又不拘泥于大纲.课堂教学中教师应重视“临场发挥”，根据学生发展的客观水平和主观需要，随时调整教学内容，适时适量引进富有针对性、趣味性、时代性和实践的内容，引进科学与艺术、生活与社会的源头活水。
2.3 優化教法和学法
教学方法是实现培养目标的手段和途径，教师是教学活动的设计者和组织者，是教法的实践者.创新型的教学方法要求教师走出灌输式教法，要灵活多样、不拘一格.要根据不同的教学内容，不同的对象巧妙地运用启发式、讨论式和自主学习、设问等教学方法，要充分发挥现代教育技术在教学中的作用.在具体操作上应做到：（1）注重指导学生学会学习、学会发现、学会创造。（2）注重“激趣”。（3）要实行因材施教的原则，调动学生学习积极性，充分发挥他们的个性。（4）注重学生自已动脑、动手、动口。
3.创新型的化学实验——创新的重要手段
中学化学教学大纲明确指出“加强实验教学是提高学生能力的重要环节。”实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的源泉之一，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段[3]。化学实验是培养学生良好科学素养的重要方式.要创造条件增加学生分组实验内容的探索性，在设计探索性实验时，绝不能脱离教材，应从教材的重点知识出发，与已学过的内容相联系，源于教材，又高于教材，应贴近生活和生产实际，使学生切实感受到已学知识的实际应用。
如图1所示是实验中常用来收集气体的装置，想一想，这个装置有多少种用途？动手做一做以验证和改进自已的设想.这是个典型的“开放型”实验，其结果和答案不是唯一的，其完成过程也没固定模式，有利于调动学生的主动性，实验室出现少有的“百家争鸣”的学术氛围，教师适时地鼓励学生大胆设想，大胆实践，使学生的个性特长、聪明才智得到充分的展示和发挥，使不同层次学生均获成功的愉悦，收到较好的创新效果。
4.创新型的教学时空——创造新的天地
培养学生的创新，亟需打破教育时空的封闭.化学源于社会生活，社会生活中处处充满化学.陶行知先生曾讴歌：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人.”化学创新教育除了注重课堂教学研究外，尤其要引导学生走出课堂，在工业、农业、国防、医疗、环保、日常生活等方面认识化学，学习化学，用化学。
马克思说：“真理是由争论确立的”。如果教师“唯权威至上”、“唯常规至上”，紧紧盯着参考书上的标准答案，千方百计把学生塑造成一个个“标准件”，就会熄灭学生创新火花，岂止是误人子弟，更不用说培养创新人才了。因此创新教育是时代的需要，我们一定要转变教育观念，在教学中注意培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，就一定会涌现出许许多多的创新型人才。
参考文献
[1]周榕光.点燃创新之火迫在眉睫[J].福建教学研究，2001，（1）：6-7
[2]黄飞跃.实施创新教育培养创新人才[J].福建教育，2000，（1）：16-17
[3]池梅蓉.在化学实验教学中培养学生的创新能力[J].中学化学教学参考，2003，（10）：26-28
关键词：创新教育；化学教学；课堂教学
中国分类号：G633.7
中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识体系，而是创设一定条件和气氛，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，这就是中学化学教学中的创新教育。
1.创新型教师——创新的前提条件
1.1 创新型教师应具备新教育思想与教育观念
先进的教育思想与教育观念是进行创新教育的前提条件.因此，教师首先应进一步解放思想，冲出“以知识为本”旧观念的束缚，树立“以学生发展为本”的教育思想。我们应相信所教的学生，人人有创新的潜能，有创造的欲望。教师应把自我发展的抉择权交给学生，培养学生的主体意识和创新意识，开发学生的创新潜能。
1.2 教师应加强自身思想政治素质和业务能力的提高
创新型教师不光要有知识、会教，还要会学，不断求新，善于把新旧知识精心糅合，创造性地运用于教学中，就能够发现行之有效的新教学方法。强烈的创新精神，有利于教师突破权威思想，大胆质疑和创新，从新的高度着眼，从新的方法着手，从新的角度着力，努力在教学上形成自已的风格[1].
1.3 培养新型的师生关系
要建立民主、平等、和谐的师生关系，教师应以友好的态度去热爱、信任和尊重每个学生，要善于捕捉学生群体中的“闪光点”，给学生一个微笑，一个手势，一句肯定的语句，看起来好象微不足道，但都能激发学生的求知欲，满足学生的表现欲，鼓励学生勇于标新立异、大胆创新。
2.创新型的课堂教学——创新的主要渠道
中学生在校期间有90﹪以上的时间在课堂渡过，课堂教学是实施创新教育的主要渠道[2]。要在课堂教学中进行创新教育必须从以下几方面努力：
2.1 优化教学目标
课堂教学中要开发学生的创造潜能，培养和发展学生的创造能力，制定目标时应考虑这节课要教给学生什么，向学生渗透什么，并根据学生差异确立一个可浮动的教学目标教师要将目标分类和分层，如分成最低、较低、较高、最高的目标，或者识记、理解、分析、综合、应用、创造等，让学生根据自已的效价和期望值，自由选择相应的目标或层次，既量力而行，又随心所欲，从根本上消除一部分人“吃不饱”，而另一部分人却“吃不了”的弊端，让学生经常体验“跳起来摘桃子”的滋味。
2.2 优化课堂教学结构
创新型课堂的显著特征就是教与学既凭借教材，又不局限于教材；既遵循大纲又不拘泥于大纲.课堂教学中教师应重视“临场发挥”，根据学生发展的客观水平和主观需要，随时调整教学内容，适时适量引进富有针对性、趣味性、时代性和实践的内容，引进科学与艺术、生活与社会的源头活水。
2.3 優化教法和学法
教学方法是实现培养目标的手段和途径，教师是教学活动的设计者和组织者，是教法的实践者.创新型的教学方法要求教师走出灌输式教法，要灵活多样、不拘一格.要根据不同的教学内容，不同的对象巧妙地运用启发式、讨论式和自主学习、设问等教学方法，要充分发挥现代教育技术在教学中的作用.在具体操作上应做到：（1）注重指导学生学会学习、学会发现、学会创造。（2）注重“激趣”。（3）要实行因材施教的原则，调动学生学习积极性，充分发挥他们的个性。（4）注重学生自已动脑、动手、动口。
3.创新型的化学实验——创新的重要手段
中学化学教学大纲明确指出“加强实验教学是提高学生能力的重要环节。”实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的源泉之一，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段[3]。化学实验是培养学生良好科学素养的重要方式.要创造条件增加学生分组实验内容的探索性，在设计探索性实验时，绝不能脱离教材，应从教材的重点知识出发，与已学过的内容相联系，源于教材，又高于教材，应贴近生活和生产实际，使学生切实感受到已学知识的实际应用。
如图1所示是实验中常用来收集气体的装置，想一想，这个装置有多少种用途？动手做一做以验证和改进自已的设想.这是个典型的“开放型”实验，其结果和答案不是唯一的，其完成过程也没固定模式，有利于调动学生的主动性，实验室出现少有的“百家争鸣”的学术氛围，教师适时地鼓励学生大胆设想，大胆实践，使学生的个性特长、聪明才智得到充分的展示和发挥，使不同层次学生均获成功的愉悦，收到较好的创新效果。
4.创新型的教学时空——创造新的天地
培养学生的创新，亟需打破教育时空的封闭.化学源于社会生活，社会生活中处处充满化学.陶行知先生曾讴歌：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人.”化学创新教育除了注重课堂教学研究外，尤其要引导学生走出课堂，在工业、农业、国防、医疗、环保、日常生活等方面认识化学，学习化学，用化学。
马克思说：“真理是由争论确立的”。如果教师“唯权威至上”、“唯常规至上”，紧紧盯着参考书上的标准答案，千方百计把学生塑造成一个个“标准件”，就会熄灭学生创新火花，岂止是误人子弟，更不用说培养创新人才了。因此创新教育是时代的需要，我们一定要转变教育观念，在教学中注意培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，就一定会涌现出许许多多的创新型人才。
参考文献
[1]周榕光.点燃创新之火迫在眉睫[J].福建教学研究，2001，（1）：6-7
[2]黄飞跃.实施创新教育培养创新人才[J].福建教育，2000，（1）：16-17
[3]池梅蓉.在化学实验教学中培养学生的创新能力[J].中学化学教学参考，2003，（10）：26-28