论文部分内容阅读
摘 要： 新课程标准要求学生从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面提高自身的素质，并坚持不懈地进行互动学习、自主学习、探究学习、创造性学习。体育教学也要深入贯彻新课改的要求，践行新课改的主张。
关键词： 新课改 高中体育 教学方法
在以往的体育教学中，体育教师只是关注学生体育知识技能的掌握情况，忽视学生心理健康和社会适应能力的提高。新课程改革后，其目标是围绕人的培养目标设计与确定的。面向的是全体学生全面发展，积极推进素质教育的新的教育方式。在新课程改革中，我们应从以下几个方面调整体育课堂的教学。
一、确立全面发展的教学质量观
高中体育课一直以来走的都是一条机械化道路，即围绕竞技项目组织教学，然后让学生反复练习。在僵化的体育课堂上，学生兴趣很难被激发，参与性很难提高。因此，必须响应新课改的号召，必须树立正确的指导思想，把学生的健康放在第一位，坚持健康体育。既要重视学生运动技能的培养，又要尊重学生作为课堂主体的地位，考虑学生的兴趣和爱好，让学生喜欢体育课。把运动技能教学和学生的兴趣有机结合起来。只有这样，才能让学生愉悦地掌握运动技能，达到促进学生身心健康的目的。教师和学生是课堂的重要组成部分，在以往的体育教学中，教师处于高高在上的教育者、领导者地位，学生则处于被动地位，教师是主角，学生是陪衬。这种教学极大地挫伤了学生的主动性和积极性，不利于高效课堂的构建。新课改要求教师转变角色，实则就是主张教师和学生适当调换位置。要由学生适应教学向教学适应学生转变，要构建生本课堂。合理反思自己在新课程中的角色，及时摆正自己的位置，加快角色转变的过程。不断提高自身的素质，从而保证新体育课程的有效实施。教师要根据学生的需求选择适合的教学模式，要对体育必修课和选修课进行必要的整合处理，对于选修课中不适合学生学习的部分，一些高难度体育技能部分，要调整难度，对复杂的技术动作进行改造，对选修课则采取分层教学或自愿学习的方法，让学生发挥其主动权和自主权。同时，也要根据学校的场地、器材等开发出能够促进学生发展的体育项目，激发学生的参与热情。
高中阶段的体育教学，不但要使学生在掌握体育与健康基本知识、技术技能的基础上养成锻炼身体的习惯，培养学生体育意识、竞争意识、合作精神和坚强的毅力，而且要特别注意对本门课的新科技、新文化的渗透。一定要使高中体育教师认识到，高中体育教学是基础教育时期体育教育的最高阶段，其教学目标的确定，既与基础教育的其他阶段有共性，又有特殊性。在健康水平上要有较大幅度的提高，以适应将来的大学教育或走向社会就业工作的需要；在体育保健知识、技术和技能方面要学有所长，形成基本的体育能力，养成体育意识和习惯，为今后的终身体育打下必要的基础。只有克服全面均衡发展的思想，克服片面追求体质发展或运动技能提高的思想，才能切实提高高中阶段体育教学实效。
二、更新教学方法，丰富教学手段
高中体育教师要善于更新教学方法，丰富教学手段，进行教学模式多样化的改革。这些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生之间的关心，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生的心理发展。体育教师在教学中要利用图解观察，练习中因势利导，启发学生的思维，使学生从被动学习到主动学习，从追求生理改造到终身体育意识的培养，从追求学会到会学水平的提高。例如，要让学生了解如何跑得更快、跳得更高，懂得人体运动的基本规律和人体形态结构，从而使学生选择跑步、弹跳最合理的姿势和用力的科学方法。教师要为教与学的双边活动创造有利条件。在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上要注意启发学生思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程中，积极开动脑筋，把所学知识变成感知。在重视学生主体地位的同时，强化教师主导作用。新课标呼唤体育创新，确立学生主体地位。但教师的主导作用仍然不能忽视。以学生为主体的课堂教学能否实现，主动权还是掌握在老师手里，教师只有真正认识了当今时代自己所处的地位和角色，学生主体地位才能实现，教师也才能比传统教学发挥更大作用。体育教师可以通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引导学生会学。如此，建立教师与学生之间的双边教学活动关系，才能把课堂教学活动提升到一个新的水平，树立健康第一的指导思想。
三、建立科学的考评标准
考评在体育教学运行中起导向、调节、激励、鉴定作用，考试只是作为一种检查手段在素质教育的支配下发挥作用，是检验教学效果的一种方式。因此，体育教师要建立科学的考评标准，对学生成绩做多维评价。高中《体育与健康》课程标准突出健康目的，以培养学生的健康意识、终身锻炼意识与人际交往意识。因此，在教学中，不应把专项技术的学习作为唯一目的，而应把专项技术的学习作为手段和途径。加强理论与保健课教学，着重培养学生对体育的认识能力，进行科学锻炼的能力，以及自我调控，自我评价，自我保健的能力。建立学习成长记录档案，适当增加学生学习态度，学习能力及自评，同学互评等内容。使评价成为不断完善课程教学的依据。
面对新课程改革，工作在一线的高中体育教师要正确领悟到这是新时期的严峻挑战，要对自己严格要求，努力提高自身素养，同时充分合理有效地利用各种资源，把传统教学与新理念有机结合，立足实际，不断探索，传承创新，踏踏实实，扎根教育的第一线，在新课改中摔打，在新课改中进步。此外，要制定好科学合理的教学目标，以目标为导向，组织课堂教学活动。在组织课堂教学的过程中，利用各种教学方法，将体育运动的本质呈现给学生，让学生真正了解体育，热爱体育。
参考文献：
[1]蒋永义，叶世荣.新课改下高中体育教学反思[J].新课程，2013（07）.
[2]王偉.新课改背景下高中地理教学的几种变化[J].学周刊，2011（32）.
关键词： 新课改 高中体育 教学方法
在以往的体育教学中，体育教师只是关注学生体育知识技能的掌握情况，忽视学生心理健康和社会适应能力的提高。新课程改革后，其目标是围绕人的培养目标设计与确定的。面向的是全体学生全面发展，积极推进素质教育的新的教育方式。在新课程改革中，我们应从以下几个方面调整体育课堂的教学。
一、确立全面发展的教学质量观
高中体育课一直以来走的都是一条机械化道路，即围绕竞技项目组织教学，然后让学生反复练习。在僵化的体育课堂上，学生兴趣很难被激发，参与性很难提高。因此，必须响应新课改的号召，必须树立正确的指导思想，把学生的健康放在第一位，坚持健康体育。既要重视学生运动技能的培养，又要尊重学生作为课堂主体的地位，考虑学生的兴趣和爱好，让学生喜欢体育课。把运动技能教学和学生的兴趣有机结合起来。只有这样，才能让学生愉悦地掌握运动技能，达到促进学生身心健康的目的。教师和学生是课堂的重要组成部分，在以往的体育教学中，教师处于高高在上的教育者、领导者地位，学生则处于被动地位，教师是主角，学生是陪衬。这种教学极大地挫伤了学生的主动性和积极性，不利于高效课堂的构建。新课改要求教师转变角色，实则就是主张教师和学生适当调换位置。要由学生适应教学向教学适应学生转变，要构建生本课堂。合理反思自己在新课程中的角色，及时摆正自己的位置，加快角色转变的过程。不断提高自身的素质，从而保证新体育课程的有效实施。教师要根据学生的需求选择适合的教学模式，要对体育必修课和选修课进行必要的整合处理，对于选修课中不适合学生学习的部分，一些高难度体育技能部分，要调整难度，对复杂的技术动作进行改造，对选修课则采取分层教学或自愿学习的方法，让学生发挥其主动权和自主权。同时，也要根据学校的场地、器材等开发出能够促进学生发展的体育项目，激发学生的参与热情。
高中阶段的体育教学，不但要使学生在掌握体育与健康基本知识、技术技能的基础上养成锻炼身体的习惯，培养学生体育意识、竞争意识、合作精神和坚强的毅力，而且要特别注意对本门课的新科技、新文化的渗透。一定要使高中体育教师认识到，高中体育教学是基础教育时期体育教育的最高阶段，其教学目标的确定，既与基础教育的其他阶段有共性，又有特殊性。在健康水平上要有较大幅度的提高，以适应将来的大学教育或走向社会就业工作的需要；在体育保健知识、技术和技能方面要学有所长，形成基本的体育能力，养成体育意识和习惯，为今后的终身体育打下必要的基础。只有克服全面均衡发展的思想，克服片面追求体质发展或运动技能提高的思想，才能切实提高高中阶段体育教学实效。
二、更新教学方法，丰富教学手段
高中体育教师要善于更新教学方法，丰富教学手段，进行教学模式多样化的改革。这些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生之间的关心，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生的心理发展。体育教师在教学中要利用图解观察，练习中因势利导，启发学生的思维，使学生从被动学习到主动学习，从追求生理改造到终身体育意识的培养，从追求学会到会学水平的提高。例如，要让学生了解如何跑得更快、跳得更高，懂得人体运动的基本规律和人体形态结构，从而使学生选择跑步、弹跳最合理的姿势和用力的科学方法。教师要为教与学的双边活动创造有利条件。在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上要注意启发学生思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程中，积极开动脑筋，把所学知识变成感知。在重视学生主体地位的同时，强化教师主导作用。新课标呼唤体育创新，确立学生主体地位。但教师的主导作用仍然不能忽视。以学生为主体的课堂教学能否实现，主动权还是掌握在老师手里，教师只有真正认识了当今时代自己所处的地位和角色，学生主体地位才能实现，教师也才能比传统教学发挥更大作用。体育教师可以通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引导学生会学。如此，建立教师与学生之间的双边教学活动关系，才能把课堂教学活动提升到一个新的水平，树立健康第一的指导思想。
三、建立科学的考评标准
考评在体育教学运行中起导向、调节、激励、鉴定作用，考试只是作为一种检查手段在素质教育的支配下发挥作用，是检验教学效果的一种方式。因此，体育教师要建立科学的考评标准，对学生成绩做多维评价。高中《体育与健康》课程标准突出健康目的，以培养学生的健康意识、终身锻炼意识与人际交往意识。因此，在教学中，不应把专项技术的学习作为唯一目的，而应把专项技术的学习作为手段和途径。加强理论与保健课教学，着重培养学生对体育的认识能力，进行科学锻炼的能力，以及自我调控，自我评价，自我保健的能力。建立学习成长记录档案，适当增加学生学习态度，学习能力及自评，同学互评等内容。使评价成为不断完善课程教学的依据。
面对新课程改革，工作在一线的高中体育教师要正确领悟到这是新时期的严峻挑战，要对自己严格要求，努力提高自身素养，同时充分合理有效地利用各种资源，把传统教学与新理念有机结合，立足实际，不断探索，传承创新，踏踏实实，扎根教育的第一线，在新课改中摔打，在新课改中进步。此外，要制定好科学合理的教学目标，以目标为导向，组织课堂教学活动。在组织课堂教学的过程中，利用各种教学方法，将体育运动的本质呈现给学生，让学生真正了解体育，热爱体育。
参考文献：
[1]蒋永义，叶世荣.新课改下高中体育教学反思[J].新课程，2013（07）.
[2]王偉.新课改背景下高中地理教学的几种变化[J].学周刊，2011（32）.