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摘 要：中职英语是指普通中等职业院校所教授的英语，中职教育也与普通中学教育有所不同，但英语在所有教育包括中职教育中都占据相当大的比重，而阅读又占据英语教学的相当部分。中职英语教学着重强调了学生的阅读能力的培养，因为阅读不仅在考试中有很大分数，同时在语言交际中也有强大的作用，而且随着英语阅读能力的提高，能够带动英语听、说、读、写、译等相关能力的提升。本研究将从中职英语教育出发，先分析中职英语教学中的问题，然后探究提升中职英语阅读能力的培养方案。
关键词：中职英语；阅读能力；培养
前言：中职教育注重培养应用型、技能型的人才，从这个角度出发，英语阅读能力的实用性决定了中职教育会十分重视英语阅读能力的培养。然而近些年受到高等院校扩大招生的影响，初中毕业生更加倾向于选择读高中考大学的路径，中职学校的学生资源越来越差，大部分在校学生没有好的学习习惯，如果中职教育方式不作出对应改变，与时俱进，中职英语阅读能力的培养也得不到相应的效果。因此本研究将结合这一背景，探究当前环境下最能够有效提高中职学生英语阅读能力的方法。
1中职英语教学中的问题
1.1词汇量不足，基础薄弱
虽然学习英语首要的任务就是词汇量的积累是所有人都知道的事情，但我们依然不得不承认影响学生的英语阅读能力的首要问题仍是词汇量的匮乏，这种问题在中职生学习英语的过程中体现的十分明显。由于缺少优秀生源，中职学校学生整体素质较低，英语基础也较为薄弱，缺乏学习英语的动力，面对大量枯燥的英语单词，中职学生很难养成坚持背诵单词的习惯，所以他们的词汇量不达标。然而在英语阅读中，单词组成了文段，单词就是阅读的基础，如果不明白单词的意思，阅读文段就是在看天书，根本无法保证正确率。再加上中职教育中，教师往往只负责灌输知识，忽视学生单词的积累，学生的阅读能力只能停滞不前。
1.2過分强调知识而忽视技巧
教材往往是教师传授知识的主要途径，中职院校中，教师也会十分重视知识的讲解，对应中职英语教材中的文章，一些教师甚至会逐字逐句进行讲解。这确实是教师负责任的体现，但即使老师如此认真，学生的阅读能力却并没有多大提升，是因为阅读能力的培养，不仅仅依赖于知识点的积累，阅读本身就具有一定的技巧性，忽略这些技巧只会事倍功半。教师占用课堂上大部分时间，对学生反复灌输各类知识点，甚至会抽取时间对学生进行知识点的提问，确保学生掌握了这些知识点，老师花费了大量时间在这上面，但实际上阅读技巧的讲解却并不会占用太多时间，然而对技巧却往往被忽视，缺少阅读的技巧，中职学生英语阅读能力的培养举步维艰。
1.3教学方法枯燥无味
中职院校的课堂一般由老师主宰，而老师又只是不断的向学生灌输知识点以及重难点，这样的课堂，老师从头说到尾，学生从头听到尾，若是老师本人讲解风格又并不十分风趣，无法吸引学生，那么课堂气氛也会沉重无趣，学生就不会看到英语阅读的文化内涵，不会有学习英语的兴趣。这样在英语课堂上，老师自己讲自己的，学生却不会有多少动力听课，即使是听课了，也不会印象深刻，不久就会遗忘。兴趣是学习的动力，失去这个动力，学生还有多少时间花费在英语阅读能力的培养上呢？没有付出，中职学生英语阅读能力的培养又从何开始呢？
2如何提升中职英语阅读能力
2.1注重词汇积累
单词是构成阅读材料的最小语言单位，要想培养中职学生的英语阅读能力，首先应该考虑提升学生的词汇量。试想如果中职院校学生词汇量足够，英语阅读文段对他们而言就是一小篇语文文段，做题也会毫无障碍。因此老师应当充分发挥监督作用，监察学生英语单词的背诵情况，并定期进行单词默写或抽查。但在学生背诵英语单词的同时，应当教会学生背诵英语单词的技巧，比如一些单词在加上相同的后缀或前缀后，单词的意思会发生什么样的变化，帮助学生掌握英语单词的构成技巧，就能够减少学生单词的背诵难度，帮助他们克服学习英语的畏难与懒惰心理。同时也不能放弃那些不背诵英语单词或怎么也背诵不好英语单词的同学，对于不背诵英语单词的同学，应当主动找他们进行交谈，改变他们对英语阅读的想法；对于背诵不好的同学，首先要鼓励他们，不要放弃对英语阅读的信心，还要帮助他们找到原因，制定有利于他们背诵英语单词的方案。只要能够营造一个积极背诵英语单词的环境，学生们就能彼此激励，不断提升英语词汇的积累量，为培养中职英语阅读能力打下坚实的基础。
2.2注重阅读规律的掌握
培养阅读能力除了要积累足够的词汇量与知识点，还要掌握阅读的一些技巧，因为阅读并不需要我们对阅读文段进行全文的分析，同时阅读文章中往往会有一些生僻词汇或者有个别超纲的知识点，这时候阅读技巧不仅能够提高做题效率，也就能够帮助学生排除更多的干扰选项，最终选择正确的答案。首先，在面对生僻单词时，如果这些单词不影响做题，可以暂时忽略，但如果这个单词干扰了问题的选项或者在原文中出现次数较多，有比较重要的地位，这时候就要运用猜词方法，如果构词法无法确定，可以先在文章中划出这个单词出现的位置，再比较这些单词的前后句，一般就可以结合语境猜测出单词意思，同时学生不必担心这个单词会考察其引申义，因为一般测试中，复杂或生僻词汇主要考察直观义，只有最简单的词汇才会考察引申义。当然，减少生僻词汇量的最根本途径应当是不断积累词汇量，所以学生应当养成一旦做题时遇到生僻词汇时，先猜词，做完题后仔细查阅词典并背诵这些单词，避免下一次仍然不会。其次，在英语阅读中，一旦锁定答案的范围，要注意这些语句中的连接词，因为答案往往不是直接显示在文章中的，而是要通过一些文档的信息提取出来的，这时候一些表示转折的连接词很有可能误导学生选择相反意思的答案。在面对提问作者意图的问题时，作者往往是通过赞成或反对其他人物的观点来表明自身立场，这时候要注意连接词的意思是否表示转折，还要读懂连接词前面文段的意思。最后要重视文章的首尾句段，因为英语文章的思路主要是总分总结构，句首句尾包含了大量信息，能够帮助学生快速找到答案。以上是英语阅读的部分技巧，中职教师应当抽取一定时间教导学生阅读的技巧，这样可以达到事倍功半的效果。
2.3注重培养阅读兴趣
兴趣是最好的老师，如果能够培养出学生对英语阅读的兴趣，老师的教学负担也能够轻松许多。培养学生对于英语阅读的兴趣，可以结合中职院校的学习特点，通过分析中职院校的学习时间安排，可以看出相比普通高中而言，中职院校学习负担相对较为轻松，学生课余时间较为充足，因此教师可以利用课余时间组织学生开展英语活动，比如可以组织学生看一些英文电影，在对其中一些经典片段进行相关英文讲解，学生有了对电影的了解，这些英语知识对他们来说就不会太难理解；还可以讲解一些有关英语国家的文化或美食、节日等比较有趣的内容，激发学生的兴趣。同时，在课堂上也可以充分利用这一点，老师在讲课时，涉及到的一些有趣内容可以多进行扩展，同时在对学生进行日常测试时可以选择一些内容生动有趣的阅读材料，这样学生不仅在做题时能够保持精力集中，在老师讲解时也会更加认真听课。
结语：中职院校学生依然占据我国在校学生的相当比例，注重对中职学校学生英语阅读能力的培养，能够帮助他们成为更高素质的人才，为我国建设贡献力量，因此要重视中职学生英语阅读能力的培养。
参考文献：
[1]林朝霞.培养学生英语阅读能力的方法[J].河南教育，2010（35）：53一54.
[2]李艳兵.浅谈如何提高中职学生英语阅读能力[J].高中生学习，2013（2）26.
关键词：中职英语；阅读能力；培养
前言：中职教育注重培养应用型、技能型的人才，从这个角度出发，英语阅读能力的实用性决定了中职教育会十分重视英语阅读能力的培养。然而近些年受到高等院校扩大招生的影响，初中毕业生更加倾向于选择读高中考大学的路径，中职学校的学生资源越来越差，大部分在校学生没有好的学习习惯，如果中职教育方式不作出对应改变，与时俱进，中职英语阅读能力的培养也得不到相应的效果。因此本研究将结合这一背景，探究当前环境下最能够有效提高中职学生英语阅读能力的方法。
1中职英语教学中的问题
1.1词汇量不足，基础薄弱
虽然学习英语首要的任务就是词汇量的积累是所有人都知道的事情，但我们依然不得不承认影响学生的英语阅读能力的首要问题仍是词汇量的匮乏，这种问题在中职生学习英语的过程中体现的十分明显。由于缺少优秀生源，中职学校学生整体素质较低，英语基础也较为薄弱，缺乏学习英语的动力，面对大量枯燥的英语单词，中职学生很难养成坚持背诵单词的习惯，所以他们的词汇量不达标。然而在英语阅读中，单词组成了文段，单词就是阅读的基础，如果不明白单词的意思，阅读文段就是在看天书，根本无法保证正确率。再加上中职教育中，教师往往只负责灌输知识，忽视学生单词的积累，学生的阅读能力只能停滞不前。
1.2過分强调知识而忽视技巧
教材往往是教师传授知识的主要途径，中职院校中，教师也会十分重视知识的讲解，对应中职英语教材中的文章，一些教师甚至会逐字逐句进行讲解。这确实是教师负责任的体现，但即使老师如此认真，学生的阅读能力却并没有多大提升，是因为阅读能力的培养，不仅仅依赖于知识点的积累，阅读本身就具有一定的技巧性，忽略这些技巧只会事倍功半。教师占用课堂上大部分时间，对学生反复灌输各类知识点，甚至会抽取时间对学生进行知识点的提问，确保学生掌握了这些知识点，老师花费了大量时间在这上面，但实际上阅读技巧的讲解却并不会占用太多时间，然而对技巧却往往被忽视，缺少阅读的技巧，中职学生英语阅读能力的培养举步维艰。
1.3教学方法枯燥无味
中职院校的课堂一般由老师主宰，而老师又只是不断的向学生灌输知识点以及重难点，这样的课堂，老师从头说到尾，学生从头听到尾，若是老师本人讲解风格又并不十分风趣，无法吸引学生，那么课堂气氛也会沉重无趣，学生就不会看到英语阅读的文化内涵，不会有学习英语的兴趣。这样在英语课堂上，老师自己讲自己的，学生却不会有多少动力听课，即使是听课了，也不会印象深刻，不久就会遗忘。兴趣是学习的动力，失去这个动力，学生还有多少时间花费在英语阅读能力的培养上呢？没有付出，中职学生英语阅读能力的培养又从何开始呢？
2如何提升中职英语阅读能力
2.1注重词汇积累
单词是构成阅读材料的最小语言单位，要想培养中职学生的英语阅读能力，首先应该考虑提升学生的词汇量。试想如果中职院校学生词汇量足够，英语阅读文段对他们而言就是一小篇语文文段，做题也会毫无障碍。因此老师应当充分发挥监督作用，监察学生英语单词的背诵情况，并定期进行单词默写或抽查。但在学生背诵英语单词的同时，应当教会学生背诵英语单词的技巧，比如一些单词在加上相同的后缀或前缀后，单词的意思会发生什么样的变化，帮助学生掌握英语单词的构成技巧，就能够减少学生单词的背诵难度，帮助他们克服学习英语的畏难与懒惰心理。同时也不能放弃那些不背诵英语单词或怎么也背诵不好英语单词的同学，对于不背诵英语单词的同学，应当主动找他们进行交谈，改变他们对英语阅读的想法；对于背诵不好的同学，首先要鼓励他们，不要放弃对英语阅读的信心，还要帮助他们找到原因，制定有利于他们背诵英语单词的方案。只要能够营造一个积极背诵英语单词的环境，学生们就能彼此激励，不断提升英语词汇的积累量，为培养中职英语阅读能力打下坚实的基础。
2.2注重阅读规律的掌握
培养阅读能力除了要积累足够的词汇量与知识点，还要掌握阅读的一些技巧，因为阅读并不需要我们对阅读文段进行全文的分析，同时阅读文章中往往会有一些生僻词汇或者有个别超纲的知识点，这时候阅读技巧不仅能够提高做题效率，也就能够帮助学生排除更多的干扰选项，最终选择正确的答案。首先，在面对生僻单词时，如果这些单词不影响做题，可以暂时忽略，但如果这个单词干扰了问题的选项或者在原文中出现次数较多，有比较重要的地位，这时候就要运用猜词方法，如果构词法无法确定，可以先在文章中划出这个单词出现的位置，再比较这些单词的前后句，一般就可以结合语境猜测出单词意思，同时学生不必担心这个单词会考察其引申义，因为一般测试中，复杂或生僻词汇主要考察直观义，只有最简单的词汇才会考察引申义。当然，减少生僻词汇量的最根本途径应当是不断积累词汇量，所以学生应当养成一旦做题时遇到生僻词汇时，先猜词，做完题后仔细查阅词典并背诵这些单词，避免下一次仍然不会。其次，在英语阅读中，一旦锁定答案的范围，要注意这些语句中的连接词，因为答案往往不是直接显示在文章中的，而是要通过一些文档的信息提取出来的，这时候一些表示转折的连接词很有可能误导学生选择相反意思的答案。在面对提问作者意图的问题时，作者往往是通过赞成或反对其他人物的观点来表明自身立场，这时候要注意连接词的意思是否表示转折，还要读懂连接词前面文段的意思。最后要重视文章的首尾句段，因为英语文章的思路主要是总分总结构，句首句尾包含了大量信息，能够帮助学生快速找到答案。以上是英语阅读的部分技巧，中职教师应当抽取一定时间教导学生阅读的技巧，这样可以达到事倍功半的效果。
2.3注重培养阅读兴趣
兴趣是最好的老师，如果能够培养出学生对英语阅读的兴趣，老师的教学负担也能够轻松许多。培养学生对于英语阅读的兴趣，可以结合中职院校的学习特点，通过分析中职院校的学习时间安排，可以看出相比普通高中而言，中职院校学习负担相对较为轻松，学生课余时间较为充足，因此教师可以利用课余时间组织学生开展英语活动，比如可以组织学生看一些英文电影，在对其中一些经典片段进行相关英文讲解，学生有了对电影的了解，这些英语知识对他们来说就不会太难理解；还可以讲解一些有关英语国家的文化或美食、节日等比较有趣的内容，激发学生的兴趣。同时，在课堂上也可以充分利用这一点，老师在讲课时，涉及到的一些有趣内容可以多进行扩展，同时在对学生进行日常测试时可以选择一些内容生动有趣的阅读材料，这样学生不仅在做题时能够保持精力集中，在老师讲解时也会更加认真听课。
结语：中职院校学生依然占据我国在校学生的相当比例，注重对中职学校学生英语阅读能力的培养，能够帮助他们成为更高素质的人才，为我国建设贡献力量，因此要重视中职学生英语阅读能力的培养。
参考文献：
[1]林朝霞.培养学生英语阅读能力的方法[J].河南教育，2010（35）：53一54.
[2]李艳兵.浅谈如何提高中职学生英语阅读能力[J].高中生学习，2013（2）26.