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【摘 要】培养具有创新精神的新型人才，已成为新形势下教育的基本走向，而语文恰恰是提高学生创新能力的有力环境和资源。在语文教学过程中，教师应从创设环境，营造氛围，激发兴趣，发散思维，情境教学，大胆质疑等方面入手，在实际的教学中，为学生创新能力的培养创造一片沃土。只有这样，才能培养出一批具有创新精神的学生，为社会发展做出贡献。
【关键词】语文教学；创新；质疑
【中图分类号】 G633 【文献标识码】A
一、语文教学的优势
小学语文不仅是传统意义上的工具学科，同时也是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创新思维的基础学科。与其他学科相比，它具有很多其他学科不具备的特点：（1）深广性。语文涵盖了天文、地理、人文、艺术、历史、政治等多个方面的内容和知识，而且其蕴含的深度对于人们对各个学科的认识和理解也有着重要的促进作用，这使得语文在提高学生的综合知识水平方面是其他学科无法替代和比拟的。（2）授课模式丰富多样。无论小说还是诗歌，无论神话还是语言，都可以作为语文授课的模式，另外还可以选择叙事描绘或者辩论交流等方式进行授课。在进行意见的表达，思想的交流时，既可以直抒胸臆，又能够通过拟人、比喻、夸张等多种手法含蓄表达，丰富多样的授课模式大大提高了学生的积极性，使学生能够真正受到熏陶和感染，帮助学生树立健康的观念及优良的品质。（3）长效性。这也是语文的重要优势之一，学生在对文字、语句、篇章等进行学习的过程中，在历史、名著、小说等中所学习到的一些知识、思想等会对学生发挥长期的影响作用，使学生能够本着诚实做人、踏实做事的原则健康成长。
二、创新的重要性
所谓创新，就是在解决实际问题过程中，打破传统的思维定式，不满足于既定的结论，不拘泥于同一途径，采用多角度的扩散性思维，通过多方推敲，寻求多种合理性的结论从而达到殊途同归或更正谬误的目的。我们国家要屹立于世界民族之林，要赶上甚至超过发达国家，就必须以培养民族的创新精神和培养创造型人才作为教育改革的根本宗旨、学生发展的根本目标。创新是当前每一个人才都应当具备的特质，只有具备一定的创新意识，才能够在分析、解决问题时得到全新的思路和方法，推进事物的新发展。对于学生来说，创新也具有十分重大的意义。具有创新精神的小学生，他们往往有着不同于常理的思维，他们社会经验、文化知识虽然还不够丰富，但是他们极少会受定式思维影响，对于同样一个问题，他们的想法可能具有不同的观点，并且能通过自己的努力去解决实际的问题。一个具有创新精神的小学生，他们不仅能在学习中学的轻松，而且能在生活中收获属于他们自己的那一份快乐。
三、语文教学中怎样培养学生的创新能力
心理学家皮亚杰指出：“教育的首要目标是培养有能力创新的人，而不是重复前人所做的事。”在小学语文教学中培养学生的创新能力是语文教学的重要目标，那么如何在实际语文教学中培养学生的创新能力呢？我认为应该主要做好以下几点：
（一）创设环境，营造氛围
营造宽松和谐的教学气氛，是培养学生创新意识的重要前提和保证。在语文教学中培养学生的创新能力，首先要给学生营造一种适合的环境。作为教师，首先要以情激情，以情启智，以情动人，摒弃“师道尊严”的观点，尊重学生，爱护学生，让学生感受到教师对自己的呵护，倾心于师，信从于师。陶行知说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”因此，我们要“亲其师，信其道”，建立平等师生关系。民主的教学气氛能让学生产生学习的兴趣与动力，更快地进入到学习状态，以一种轻松的方式去学习，使学生在教师热爱、尊重和期待中保持好奇之心，激发探究兴趣，激起创造欲望，激活创新意识，从而敢想、敢问，敢争辩，敢发表自己的见解。同时，教师要创造学生自主学习的空间。传统的教学方式以教师讲授，学生听讲为主，新一轮课程改革之后，在教学中要强调学生的主体性地位。课堂上，教师要多给学生创造自主学习的空间，让他们开动脑筋，自己去解决问题。教师也应当积极开发学生的想象力，让学生的个性得到全面展示，从而使学生能够学习和获得更多的思维方式以及创新意识。
（二）激发学生的兴趣，帮助学生发散思维
夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”培养儿童的创新能力不仅需要以知识和智能为基础，而且还需要培养学生的情感和兴趣。创造兴趣对创造能力的形成及发展有启动导向的功能。所以，在教学过程中教师在实现教学目的的基础上还应当通过积极激发学生兴趣的方式来提高学生的创造能力。发散思维可以有效拓展学生解决问题的思路及方法，能够帮助学生更加积极地发现不同事物之间的联系，并能够通过这种联系借助其想象以及联想能力，获得解决问题更多的思路以及方法。教师还应当注重调动学生各方面的知识储备，帮助学生积极转换视角，从常规死板的思维套路中解脱出来，寻求新的构思、方案、途径等，进而学习到新的方法、认识或者观念等。使学生的独立创新意识和能力得到全面发展。平时应当注重帮助学生利用逆向思维、双向思维等思维方式来解决问题，积极拓展新的知识领域，获得新的发现，使学生的现有知识、方法、观念等都能够得到超越。因此作为一名教师，应该在教学中激发学生的兴趣，启发学生的发散性思维，为学生创新能力的培养提供土壤。
（三）情境教学，大胆质疑
情境教学，指在教学过程中为了达到既定目的，从教学需要出发，引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，引起学生情感体验，迅速而正确理解教学内容，促进他们的心理机能和谐全面发展，提高教学效率。情境教学具有形真、情切、意远、理蕴的特点，适合小学生身心发展的特点。在情境教学中，教师不但要充分利用教材内容创造疑问情境，巧设悬念，激起学生的认识冲突，激发和唤醒学生积极思维和探索的积极心性，促进学生积极思维、主动探索、主动参与到课堂教学中。更重要的是教师要引导学生从无疑处生疑，培养学生质疑的良好习惯和质疑意识。
（编辑：刘宝瑞）
【关键词】语文教学；创新；质疑
【中图分类号】 G633 【文献标识码】A
一、语文教学的优势
小学语文不仅是传统意义上的工具学科，同时也是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创新思维的基础学科。与其他学科相比，它具有很多其他学科不具备的特点：（1）深广性。语文涵盖了天文、地理、人文、艺术、历史、政治等多个方面的内容和知识，而且其蕴含的深度对于人们对各个学科的认识和理解也有着重要的促进作用，这使得语文在提高学生的综合知识水平方面是其他学科无法替代和比拟的。（2）授课模式丰富多样。无论小说还是诗歌，无论神话还是语言，都可以作为语文授课的模式，另外还可以选择叙事描绘或者辩论交流等方式进行授课。在进行意见的表达，思想的交流时，既可以直抒胸臆，又能够通过拟人、比喻、夸张等多种手法含蓄表达，丰富多样的授课模式大大提高了学生的积极性，使学生能够真正受到熏陶和感染，帮助学生树立健康的观念及优良的品质。（3）长效性。这也是语文的重要优势之一，学生在对文字、语句、篇章等进行学习的过程中，在历史、名著、小说等中所学习到的一些知识、思想等会对学生发挥长期的影响作用，使学生能够本着诚实做人、踏实做事的原则健康成长。
二、创新的重要性
所谓创新，就是在解决实际问题过程中，打破传统的思维定式，不满足于既定的结论，不拘泥于同一途径，采用多角度的扩散性思维，通过多方推敲，寻求多种合理性的结论从而达到殊途同归或更正谬误的目的。我们国家要屹立于世界民族之林，要赶上甚至超过发达国家，就必须以培养民族的创新精神和培养创造型人才作为教育改革的根本宗旨、学生发展的根本目标。创新是当前每一个人才都应当具备的特质，只有具备一定的创新意识，才能够在分析、解决问题时得到全新的思路和方法，推进事物的新发展。对于学生来说，创新也具有十分重大的意义。具有创新精神的小学生，他们往往有着不同于常理的思维，他们社会经验、文化知识虽然还不够丰富，但是他们极少会受定式思维影响，对于同样一个问题，他们的想法可能具有不同的观点，并且能通过自己的努力去解决实际的问题。一个具有创新精神的小学生，他们不仅能在学习中学的轻松，而且能在生活中收获属于他们自己的那一份快乐。
三、语文教学中怎样培养学生的创新能力
心理学家皮亚杰指出：“教育的首要目标是培养有能力创新的人，而不是重复前人所做的事。”在小学语文教学中培养学生的创新能力是语文教学的重要目标，那么如何在实际语文教学中培养学生的创新能力呢？我认为应该主要做好以下几点：
（一）创设环境，营造氛围
营造宽松和谐的教学气氛，是培养学生创新意识的重要前提和保证。在语文教学中培养学生的创新能力，首先要给学生营造一种适合的环境。作为教师，首先要以情激情，以情启智，以情动人，摒弃“师道尊严”的观点，尊重学生，爱护学生，让学生感受到教师对自己的呵护，倾心于师，信从于师。陶行知说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”因此，我们要“亲其师，信其道”，建立平等师生关系。民主的教学气氛能让学生产生学习的兴趣与动力，更快地进入到学习状态，以一种轻松的方式去学习，使学生在教师热爱、尊重和期待中保持好奇之心，激发探究兴趣，激起创造欲望，激活创新意识，从而敢想、敢问，敢争辩，敢发表自己的见解。同时，教师要创造学生自主学习的空间。传统的教学方式以教师讲授，学生听讲为主，新一轮课程改革之后，在教学中要强调学生的主体性地位。课堂上，教师要多给学生创造自主学习的空间，让他们开动脑筋，自己去解决问题。教师也应当积极开发学生的想象力，让学生的个性得到全面展示，从而使学生能够学习和获得更多的思维方式以及创新意识。
（二）激发学生的兴趣，帮助学生发散思维
夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”培养儿童的创新能力不仅需要以知识和智能为基础，而且还需要培养学生的情感和兴趣。创造兴趣对创造能力的形成及发展有启动导向的功能。所以，在教学过程中教师在实现教学目的的基础上还应当通过积极激发学生兴趣的方式来提高学生的创造能力。发散思维可以有效拓展学生解决问题的思路及方法，能够帮助学生更加积极地发现不同事物之间的联系，并能够通过这种联系借助其想象以及联想能力，获得解决问题更多的思路以及方法。教师还应当注重调动学生各方面的知识储备，帮助学生积极转换视角，从常规死板的思维套路中解脱出来，寻求新的构思、方案、途径等，进而学习到新的方法、认识或者观念等。使学生的独立创新意识和能力得到全面发展。平时应当注重帮助学生利用逆向思维、双向思维等思维方式来解决问题，积极拓展新的知识领域，获得新的发现，使学生的现有知识、方法、观念等都能够得到超越。因此作为一名教师，应该在教学中激发学生的兴趣，启发学生的发散性思维，为学生创新能力的培养提供土壤。
（三）情境教学，大胆质疑
情境教学，指在教学过程中为了达到既定目的，从教学需要出发，引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，引起学生情感体验，迅速而正确理解教学内容，促进他们的心理机能和谐全面发展，提高教学效率。情境教学具有形真、情切、意远、理蕴的特点，适合小学生身心发展的特点。在情境教学中，教师不但要充分利用教材内容创造疑问情境，巧设悬念，激起学生的认识冲突，激发和唤醒学生积极思维和探索的积极心性，促进学生积极思维、主动探索、主动参与到课堂教学中。更重要的是教师要引导学生从无疑处生疑，培养学生质疑的良好习惯和质疑意识。
（编辑：刘宝瑞）