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一、班级管理的时间
班级管理的时间中，有一个词应该被重点地提出来。那就是现在。因为现在具备一些独一无二的特性。
1 “现在”具有可能性。现在是可以掌握的时间，可以根据需要，科学、正确地利用现在，充分发挥现在的价值。教师要珍惜每一个幼儿的现在，因材施教，不要使某一个幼儿的现在处于被遗忘和忽略的状态，因为每个幼儿都有一个适合他们的现在，教育者的责任就是使每一个幼儿生活在适合他们的现在。比如让达。芬奇画鸡蛋，比如让比尔，盖茨研究计算机……班级管理不能教条、呆板，要因人而异。
现在常见到孩子进行各种各样的收集活动。他们的收集对象可能是随处可见的卵石，可能是色彩艳丽的包装纸，可能是各旅游胜地的门票……这些大人眼里的“垃圾”，他们却如获至宝，百般珍爱。但是千万不要小看这样的收集活动，也许未来的某一天它们能够成就一个人的未来。即使这些收集活动只是幼儿一个阶段的兴趣，但在收集的过程中，对孩子的耐心、细心等性格品质的养成也是有好处的。这些行为可能给班级的管理带来一些小小的麻烦，有心的班主任会帮助孩子掌握适合自己的收藏方式，巧妙地化烦为简。比如将收集的卵石放在鞋盒里，将包装纸展平了夹在厚厚的书里，将门票放在小巧的巧克力盒子里。并找一个合适的时间和地点，给小小收藏家们开个展览会。
2 “现在”具有行动性。现在是一个活跃的状态。一个人在现在付出了什么样的努力，就会收获什么样的未来。为了向往的未来，就要在现在付诸行动，而不是仅仅在头脑中冥想一下未来。否则，这样的向往就仅仅是一种乌托邦了。说现在具有行动性，就是说为了某一个目标要付诸行动。简单地说。一个孩子想得到老师的表扬，得做能得到表扬的行动，比如：帮助别人、认真学习、好好吃饭等。这看起来似乎有些功利性，但这是很多孩子最初的实际的想法。也许刚开始是这样的目的促使他这样做，但在老师及时的表扬与肯定后，孩子会乐于这样做，渐渐习惯于这样做。久而久之，一个好的习惯就养成了。
3 “现在”具有多维性。过去与未来其实就是无数个现在的叠加。一天天的现在累积成了过去，一天天的现在延伸向未来。所以，每个人都由自己的现在决定过去和未来；现在可以对过去和未来施加影响，这就体现了时间的多维性。发现过去做错了，用现在去改正；发现过去有遗憾，用现在去弥补。当然，要什么样的未来，现在就要做什么样的努力。有孩子说“我要当画家”，所以他每次画画都很认真。有孩子说“我要当老师”，所以玩“幼儿园”游戏的时候，他总是抢着要做老师。有孩子说“我要当运动员”，所以每次体育活动，他都积极投入。并努力拼搏。班级管理中教师就要善于发现孩子的关注点，以此为切人口，加强孩子间的相互影响，弥补自身的不足，使孩子在良性竞争中获得更快的发展。
二、班级管理的条件
班级管理的条件有软性的也有硬性的，要融合一切教育因素，充分利用教育过程中一切可利用的资源。
1 管理者的言传身教。这是动态的教育。教师的一言一行、一颦一笑都是孩子关注和模仿的榜样。一个随便、邋遢、马虎的老师是培养不出严谨、整洁、细致的学生的。作为老师，在孩子面前的一举一动都要注意，哪怕一个坐姿、一粒扣子，都是教育。坐，不必如钟，但须自然优雅，切不可高跷二郎腿：站，不必如松，但须挺拔，不可东倒西歪；言，不必高深，但须放下“架子”，与孩子平等对话；穿，不必华丽，但须得体、干净、整齐。这样的老师，想要孩子不喜欢也难。“亲其师，信其言”，这样的教育效果应该是事半功倍的。
2 环境的和谐有趣。这是静态的教育。环境无声但人有心，和谐自然的环境可以让有心的人感受到快乐、宁静，地上的一口痰、一张纸，是不和谐的；刻板、教条的口号，是无趣的。现在的教育注重优美静谧的环境，轻松愉快的学习，让孩子乐在其中，学在其中。
校园的环境体现着校园的文化，美好的校园环境应该是适合孩子年龄特征的，哪怕一个小小的角落，也能体现教育者的教育理念。对幼儿园的孩子来说，墙上的标语再多，他们也可能视而不见，而一幅儿童画、一个迷宫图、一堵攀岩墙，却能让他们乐而忘返。因此，校园的环境卫生，教师要首当其冲做好榜样，使孩子在自觉不自觉中，养成爱护环境的好习惯。精神环境看不到，但能感觉得到。没有教师的训斥声，没有乒乒乓乓的摔玩具声，只有轻轻的耳语声，稚嫩甜美的儿歌声，优雅流畅的钢琴声……这样的环境，应该是一个精神乐园。
三、班级管理的科学
1 持之以恒的管理。在班级管理的过程中，教师要坚持以正确的教育面向全体幼儿，比如常规教育排队、搬椅子、听音集合等。在常规建立的过程中，关于常规的要求一般先要学习，然后再加以练习，掌握以后再在日常活动中运用巩固。这个“巩固”要持之以恒。
2 协调一致的管理。教育者之间要保持协调一致，包括教师与教师之间、教师与家长之间。
首先，管理的目标和方向一致。从大的方面来讲，就是一切为了孩子的明天。具体到教育的现实中，就是要时刻明确现阶段、该幼儿的教育方略。教师之间、教师和家长之间要时时沟通、交流，统一管理目标和方法，有情况及时反馈。这样。才能及时有针对性地进行教育，更好地为幼儿的发展服务。
其次，管理的观念和手段一致。关于管理的观念和手段，可以具体到管理的每个细节、每个行为动作。蹲下来和孩子说话，就是一个典型的行为表现，体现了教育者与受教育者之间的平等，体现了教师对幼儿的尊重。作为教育者，除了个体要有正确的教育管理观念外，还要和其他教育者沟通，使教育能一致，从而更好地达到教育目的。教师和家长，也要统一观念，行动一致。
3 适应现实的管理。“学以致用”是个经典。管理就是要适应现代，适应现实。不论是什么教育，得让孩子们能够学到点什么，并能逐步影响他们在各方面向着更好的方向发展。
从管理的内容上来说，教育管理的内容要具有鲜明的时代性，要多一些来自幼儿生活的内容。因为孩子身边的内容才能使他们获得深刻的教育，并影响他们对于未来、理想的想象和理解。生活即教育，教育即生活。
不要忽视现在每一个教育管理的细节，这些都会影响孩子品德行为的形成，影响孩子的未来。作为教育者、管理者，请认清自己的责任，为每一个孩子的未来负责!
班级管理的时间中，有一个词应该被重点地提出来。那就是现在。因为现在具备一些独一无二的特性。
1 “现在”具有可能性。现在是可以掌握的时间，可以根据需要，科学、正确地利用现在，充分发挥现在的价值。教师要珍惜每一个幼儿的现在，因材施教，不要使某一个幼儿的现在处于被遗忘和忽略的状态，因为每个幼儿都有一个适合他们的现在，教育者的责任就是使每一个幼儿生活在适合他们的现在。比如让达。芬奇画鸡蛋，比如让比尔，盖茨研究计算机……班级管理不能教条、呆板，要因人而异。
现在常见到孩子进行各种各样的收集活动。他们的收集对象可能是随处可见的卵石，可能是色彩艳丽的包装纸，可能是各旅游胜地的门票……这些大人眼里的“垃圾”，他们却如获至宝，百般珍爱。但是千万不要小看这样的收集活动，也许未来的某一天它们能够成就一个人的未来。即使这些收集活动只是幼儿一个阶段的兴趣，但在收集的过程中，对孩子的耐心、细心等性格品质的养成也是有好处的。这些行为可能给班级的管理带来一些小小的麻烦，有心的班主任会帮助孩子掌握适合自己的收藏方式，巧妙地化烦为简。比如将收集的卵石放在鞋盒里，将包装纸展平了夹在厚厚的书里，将门票放在小巧的巧克力盒子里。并找一个合适的时间和地点，给小小收藏家们开个展览会。
2 “现在”具有行动性。现在是一个活跃的状态。一个人在现在付出了什么样的努力，就会收获什么样的未来。为了向往的未来，就要在现在付诸行动，而不是仅仅在头脑中冥想一下未来。否则，这样的向往就仅仅是一种乌托邦了。说现在具有行动性，就是说为了某一个目标要付诸行动。简单地说。一个孩子想得到老师的表扬，得做能得到表扬的行动，比如：帮助别人、认真学习、好好吃饭等。这看起来似乎有些功利性，但这是很多孩子最初的实际的想法。也许刚开始是这样的目的促使他这样做，但在老师及时的表扬与肯定后，孩子会乐于这样做，渐渐习惯于这样做。久而久之，一个好的习惯就养成了。
3 “现在”具有多维性。过去与未来其实就是无数个现在的叠加。一天天的现在累积成了过去，一天天的现在延伸向未来。所以，每个人都由自己的现在决定过去和未来；现在可以对过去和未来施加影响，这就体现了时间的多维性。发现过去做错了，用现在去改正；发现过去有遗憾，用现在去弥补。当然，要什么样的未来，现在就要做什么样的努力。有孩子说“我要当画家”，所以他每次画画都很认真。有孩子说“我要当老师”，所以玩“幼儿园”游戏的时候，他总是抢着要做老师。有孩子说“我要当运动员”，所以每次体育活动，他都积极投入。并努力拼搏。班级管理中教师就要善于发现孩子的关注点，以此为切人口，加强孩子间的相互影响，弥补自身的不足，使孩子在良性竞争中获得更快的发展。
二、班级管理的条件
班级管理的条件有软性的也有硬性的，要融合一切教育因素，充分利用教育过程中一切可利用的资源。
1 管理者的言传身教。这是动态的教育。教师的一言一行、一颦一笑都是孩子关注和模仿的榜样。一个随便、邋遢、马虎的老师是培养不出严谨、整洁、细致的学生的。作为老师，在孩子面前的一举一动都要注意，哪怕一个坐姿、一粒扣子，都是教育。坐，不必如钟，但须自然优雅，切不可高跷二郎腿：站，不必如松，但须挺拔，不可东倒西歪；言，不必高深，但须放下“架子”，与孩子平等对话；穿，不必华丽，但须得体、干净、整齐。这样的老师，想要孩子不喜欢也难。“亲其师，信其言”，这样的教育效果应该是事半功倍的。
2 环境的和谐有趣。这是静态的教育。环境无声但人有心，和谐自然的环境可以让有心的人感受到快乐、宁静，地上的一口痰、一张纸，是不和谐的；刻板、教条的口号，是无趣的。现在的教育注重优美静谧的环境，轻松愉快的学习，让孩子乐在其中，学在其中。
校园的环境体现着校园的文化，美好的校园环境应该是适合孩子年龄特征的，哪怕一个小小的角落，也能体现教育者的教育理念。对幼儿园的孩子来说，墙上的标语再多，他们也可能视而不见，而一幅儿童画、一个迷宫图、一堵攀岩墙，却能让他们乐而忘返。因此，校园的环境卫生，教师要首当其冲做好榜样，使孩子在自觉不自觉中，养成爱护环境的好习惯。精神环境看不到，但能感觉得到。没有教师的训斥声，没有乒乒乓乓的摔玩具声，只有轻轻的耳语声，稚嫩甜美的儿歌声，优雅流畅的钢琴声……这样的环境，应该是一个精神乐园。
三、班级管理的科学
1 持之以恒的管理。在班级管理的过程中，教师要坚持以正确的教育面向全体幼儿，比如常规教育排队、搬椅子、听音集合等。在常规建立的过程中，关于常规的要求一般先要学习，然后再加以练习，掌握以后再在日常活动中运用巩固。这个“巩固”要持之以恒。
2 协调一致的管理。教育者之间要保持协调一致，包括教师与教师之间、教师与家长之间。
首先，管理的目标和方向一致。从大的方面来讲，就是一切为了孩子的明天。具体到教育的现实中，就是要时刻明确现阶段、该幼儿的教育方略。教师之间、教师和家长之间要时时沟通、交流，统一管理目标和方法，有情况及时反馈。这样。才能及时有针对性地进行教育，更好地为幼儿的发展服务。
其次，管理的观念和手段一致。关于管理的观念和手段，可以具体到管理的每个细节、每个行为动作。蹲下来和孩子说话，就是一个典型的行为表现，体现了教育者与受教育者之间的平等，体现了教师对幼儿的尊重。作为教育者，除了个体要有正确的教育管理观念外，还要和其他教育者沟通，使教育能一致，从而更好地达到教育目的。教师和家长，也要统一观念，行动一致。
3 适应现实的管理。“学以致用”是个经典。管理就是要适应现代，适应现实。不论是什么教育，得让孩子们能够学到点什么，并能逐步影响他们在各方面向着更好的方向发展。
从管理的内容上来说，教育管理的内容要具有鲜明的时代性，要多一些来自幼儿生活的内容。因为孩子身边的内容才能使他们获得深刻的教育，并影响他们对于未来、理想的想象和理解。生活即教育，教育即生活。
不要忽视现在每一个教育管理的细节，这些都会影响孩子品德行为的形成，影响孩子的未来。作为教育者、管理者，请认清自己的责任，为每一个孩子的未来负责!