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【摘 要】初中数学教师要加强教学有效性的策略研究，可以对学生进行激励性教育，开展寓教于乐的教学方式，要针对性地进行有效提问，要让学生想学，丰富教学的语言，要对学生进行正确的思维的训练，提高教学的有效性。
【关键词】教学有效性；策略
一、教师要进行激励性教育
学习过程中，学生都渴望得到教师的表扬和称赞。学生的眼里，教师的赞美就是教师对自己的肯定。在这样的动力驱动下，学生的学习热情得到了激发，学生会将学习认为是快乐而幸福的事情，这就会激发学生产生持久的学习热情，是学生快乐学习的重要表现形式之一。
英国有句谚语这样说：“鼓励别人一句强于指责别人百句”。每个学生都渴望得到老师的表扬，都不希望受到教师的指责。在初中数学教学过程中，教师要尽量多鼓励学生，提升学生的学习的成绩，增加和学生之间的情感交流，和学生开展教学讨论。教师要让学生敢于向教师提问，避免学生的畏难情绪作用下，不敢向教师提问的情况。教师要增长学生的学习热情，拉近和学生之间的距离。这样做就有利于实现初中数学的学习效果的提高，学生的学习能力也得到提升。
二、教师要开展寓教于乐的教学
教师要在教学中采用寓教于乐的教学方式，可以在教学中适当增加游戏的环节，让学生劳逸结合，实现在学习中游戏，在游戏中学习的效果。教师要经过这种教学方式，让学生认识到学习是很快乐和愉快的事情，并不是枯燥乏味的事情。例如，教师可以针对初中数学书中的几何问题，教师可以组织一个“辅助线”的游戏。游戏大概的过程是这样的，教师将学生分成小组，并且给出一个几何的图形，让学生小组思考如何做辅助线，并且思考加了这条辅助线，会对解题产生什么样的影响，会对解题有什么帮助，再继续深化，讨论一下添加这条辅助线以后，会不会产生一个新的问题，进而让全部的学生都参与到学习活动中来。这样的教学模式可以采用举手强答的形式，抢答成功就会得到相应的分数，在游戏活动的最后，教师累计各小组的得分，得分最高的小组会得到奖励。这样的游戏的形式，能让学生在愉快的学习中深化对知识的理解，全面调动学生学习的积极性，这也是实现初中有效教学的好的教学方法之一。
三、教师要针对性地进行有效提问
教师设计的问题必须要有思维容量。不能够激发学生深刻思考的提问是不成功的提问，只有引发学生思维质量得到发展的，拓展了学生的解题思路的，才能够提升学生探究问题的才能，激发学生学习的热情。如果学生回答问题有所偏差，教师也要尽量多表扬学生的优点，给学生更多地赞美，挖掘学生学习的动力。教师要给学生更多的语言激励，鼓励学生进行提问，提高学生的提问的质量，增加学生的思维的容量。
教师要锻炼学生的提问的能力，鼓励学生学会提问。教师也要锻炼自己的提问技巧，掌握提问的方式，提高自己提问的质量。教师要激发学生的学习兴趣，创造轻松愉快的学习氛围，全面调动学生学习的积极性，引导学生发挥学习的主人的作用，引导学生学会有效提问。
四、教师要让学生想学，丰富教学的语言
学生都喜欢幽默的教师。教师要保持教学氛围的轻松愉快，促进学生主动想要学习。教师要具备很高的学识和综合素养。教师要想让学生想学习，首先要注重丰富自己的语言，让自己的语言更加幽默。因为幽默是伟大的智慧，是教学的润滑剂。例如，教师可以向学生提出分析“数”这个字，教师可以说由“米女攵”构成，这是什么意思呢？这就是说，你们只有学习好了数学，你毕业以后才有可能找到好的工作，才有可能挣到钱买米吃，才有可能找到朋友，那么，这个“攵”是什么意思呢？这就是用手持仗或者执鞭鞭打那些学不好数学的学生。这样一来，学生就会生动形象地解释中佩服教师，这样的教学事例很多，教师要给学生更多的教育，结合自己的语言和表情，对学生进行深刻的教育。
五、教师要对学生进行正确的思维的训练
教师要对学生进行正确的思维训练，充分激发学生学习的主动性。教师讲解题目的时候，要让学生自主审题，题目给学生，教师要带领学生自主学习，让学生自主读题、审题、解题等，开展一系列的思维活动，保证学生完成学习任务。学生有了问题，教师要带领学生个体参悟，不行的情况下，就带领学生同伴相互学习，共同思考。如果还不行，教师就进行启发式教学，教师进行解难，教师不要急于给出问题的答案，教师应该给学生逐步的启发，引导学生思考这个问题涉及到哪些数学概念？运用怎样的数学公式才能够表达出这个规律？这样的问题解决了，你还能不能找到其他的解决问题的办法？教师帮助学生养成好的思维训练的习惯，提高学生综合的学习能力，发展学生的思维，提高学生的思维质量。
初中数学能全面提升学生的学习品质，塑造学生的学习素质，教师要更多地指导学生学会学习，对学生进行学习方法的指导，引导学生从小打好知识基础，奠定能力基础，努力从初中阶段出发，驶向未来学习的旅程。初中学生逻辑思维开发在最初的阶段，教师要把握这个阶段，加强学生的思维训练。初中数学教师要加强有效教学的策略研究，对学生的学习方法进行更多地指导，探究学生的学习策略，并为教师今后的有效教学进行更多的积极的尝试和研究。
【参考文献】
[1]张强.提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究《湖南师范大学》，2010
[2]岑志庆.新课程标准下初中数学课堂教学有效性策略研究《考试周刊》，2007（49）：28-29
【关键词】教学有效性；策略
一、教师要进行激励性教育
学习过程中，学生都渴望得到教师的表扬和称赞。学生的眼里，教师的赞美就是教师对自己的肯定。在这样的动力驱动下，学生的学习热情得到了激发，学生会将学习认为是快乐而幸福的事情，这就会激发学生产生持久的学习热情，是学生快乐学习的重要表现形式之一。
英国有句谚语这样说：“鼓励别人一句强于指责别人百句”。每个学生都渴望得到老师的表扬，都不希望受到教师的指责。在初中数学教学过程中，教师要尽量多鼓励学生，提升学生的学习的成绩，增加和学生之间的情感交流，和学生开展教学讨论。教师要让学生敢于向教师提问，避免学生的畏难情绪作用下，不敢向教师提问的情况。教师要增长学生的学习热情，拉近和学生之间的距离。这样做就有利于实现初中数学的学习效果的提高，学生的学习能力也得到提升。
二、教师要开展寓教于乐的教学
教师要在教学中采用寓教于乐的教学方式，可以在教学中适当增加游戏的环节，让学生劳逸结合，实现在学习中游戏，在游戏中学习的效果。教师要经过这种教学方式，让学生认识到学习是很快乐和愉快的事情，并不是枯燥乏味的事情。例如，教师可以针对初中数学书中的几何问题，教师可以组织一个“辅助线”的游戏。游戏大概的过程是这样的，教师将学生分成小组，并且给出一个几何的图形，让学生小组思考如何做辅助线，并且思考加了这条辅助线，会对解题产生什么样的影响，会对解题有什么帮助，再继续深化，讨论一下添加这条辅助线以后，会不会产生一个新的问题，进而让全部的学生都参与到学习活动中来。这样的教学模式可以采用举手强答的形式，抢答成功就会得到相应的分数，在游戏活动的最后，教师累计各小组的得分，得分最高的小组会得到奖励。这样的游戏的形式，能让学生在愉快的学习中深化对知识的理解，全面调动学生学习的积极性，这也是实现初中有效教学的好的教学方法之一。
三、教师要针对性地进行有效提问
教师设计的问题必须要有思维容量。不能够激发学生深刻思考的提问是不成功的提问，只有引发学生思维质量得到发展的，拓展了学生的解题思路的，才能够提升学生探究问题的才能，激发学生学习的热情。如果学生回答问题有所偏差，教师也要尽量多表扬学生的优点，给学生更多地赞美，挖掘学生学习的动力。教师要给学生更多的语言激励，鼓励学生进行提问，提高学生的提问的质量，增加学生的思维的容量。
教师要锻炼学生的提问的能力，鼓励学生学会提问。教师也要锻炼自己的提问技巧，掌握提问的方式，提高自己提问的质量。教师要激发学生的学习兴趣，创造轻松愉快的学习氛围，全面调动学生学习的积极性，引导学生发挥学习的主人的作用，引导学生学会有效提问。
四、教师要让学生想学，丰富教学的语言
学生都喜欢幽默的教师。教师要保持教学氛围的轻松愉快，促进学生主动想要学习。教师要具备很高的学识和综合素养。教师要想让学生想学习，首先要注重丰富自己的语言，让自己的语言更加幽默。因为幽默是伟大的智慧，是教学的润滑剂。例如，教师可以向学生提出分析“数”这个字，教师可以说由“米女攵”构成，这是什么意思呢？这就是说，你们只有学习好了数学，你毕业以后才有可能找到好的工作，才有可能挣到钱买米吃，才有可能找到朋友，那么，这个“攵”是什么意思呢？这就是用手持仗或者执鞭鞭打那些学不好数学的学生。这样一来，学生就会生动形象地解释中佩服教师，这样的教学事例很多，教师要给学生更多的教育，结合自己的语言和表情，对学生进行深刻的教育。
五、教师要对学生进行正确的思维的训练
教师要对学生进行正确的思维训练，充分激发学生学习的主动性。教师讲解题目的时候，要让学生自主审题，题目给学生，教师要带领学生自主学习，让学生自主读题、审题、解题等，开展一系列的思维活动，保证学生完成学习任务。学生有了问题，教师要带领学生个体参悟，不行的情况下，就带领学生同伴相互学习，共同思考。如果还不行，教师就进行启发式教学，教师进行解难，教师不要急于给出问题的答案，教师应该给学生逐步的启发，引导学生思考这个问题涉及到哪些数学概念？运用怎样的数学公式才能够表达出这个规律？这样的问题解决了，你还能不能找到其他的解决问题的办法？教师帮助学生养成好的思维训练的习惯，提高学生综合的学习能力，发展学生的思维，提高学生的思维质量。
初中数学能全面提升学生的学习品质，塑造学生的学习素质，教师要更多地指导学生学会学习，对学生进行学习方法的指导，引导学生从小打好知识基础，奠定能力基础，努力从初中阶段出发，驶向未来学习的旅程。初中学生逻辑思维开发在最初的阶段，教师要把握这个阶段，加强学生的思维训练。初中数学教师要加强有效教学的策略研究，对学生的学习方法进行更多地指导，探究学生的学习策略，并为教师今后的有效教学进行更多的积极的尝试和研究。
【参考文献】
[1]张强.提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究《湖南师范大学》，2010
[2]岑志庆.新课程标准下初中数学课堂教学有效性策略研究《考试周刊》，2007（49）：28-29