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摘要：职业学院音乐教育能够承载营造良好校园文化、纯化职业学院学生心灵、培养职业学院学生创新思维的教育价值，因此，职业学院应该充分重视职业学院音乐教育工作，创造良好的软硬件条件，为职业学院学生健康成长提供有力的保障。
关键词：音乐教育；音乐素养
一、职业学院音乐教育现状
1.职业学院学生音乐基础知识缺乏与较高音乐文化鉴赏需求之间的矛盾
纵观现在职业学院音乐教学现状可以发现，音乐实践活动与基础理论知识脱离。随着物质社会的飞速发展，越来越多的人开始变得急功近利，他们往往投机取巧，试图寻找成功的捷径，这在学生的音乐学习中也屡见不鲜。许多学生单纯地以为实践高于一切，往往对音乐理论知识视而不见，不能正确理解理论指导实践的重要作用。
职业学院学生的音乐基础知识是缺乏的，就笔者的教学实践观察，至少有以下几种现象。（1）职业学院学生普遍喜欢音乐，但基本都不识谱；（2）职业学院学生喜欢唱歌，但基本局限在流行音乐范围内，而且，跑调现象较为严重；（3）职业学院学生喜欢跳舞，但表现力较差；等。但音乐是一种文化，它本质上还是一种审美对象物，从音乐中体验深层美感，获取文化信息，都需要一定的审美经验和审美文化积淀，形成所谓的“期待视野”，才能较好地实现。因此，在职业学院学生学习音乐的主客体之间形成了职业学院学生音乐基础知识缺乏与较高音乐文化鉴赏需求之间的矛盾。
2.使用多媒体教学时比较盲目
很多教师在制作课件时花了大量时间和精力，精美的画面，变换的效果，丰富的信息，插入了很多与教学内容无关的图片、动画，极具诱惑力。其实这种做法使学生很容易被无关紧要、却又十分抢眼的东西所吸引，反而对教学内容极少关注，顾此失彼，影响教学效果。音乐教师应该根据不同的教学对象，不同的科目，来选择和使用课件。此外，教师应该认识到多媒体技术的使用不是简单的媒体相加，教师要注意不同媒体的综合运用，充分发挥多媒体技术中媒体功能互相补充的作用。只是将不同的媒体形态杂乱地放在一起，是不能称之为多媒体的。对媒体合理选择与运用，要建立在对各种媒体教学特性的准确把握和进行科学的教学设计的基础上。
二、提高音乐教学质量的途径
1.明确教学要求和目的
在教学中，教师只有明确了教学要求和目的，才能制定相应的教学目标，也才能进一步确定教学过程和教学方法。作为音乐教师，首先应该明确音乐教育以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标，在教学中，要引导学生对音乐的各种要素、各种手段做出整体性的反应，要积极引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。因此在音乐课起始课上，我就从下列几个方面对学生进行教育、强调。
（1）给学生讲解音乐的相关知识，让学生对音乐有一个系统的认识，使他们树立正确的音乐观。
（2）明确音乐教学目的；通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣。
（3）在音乐课堂上培养学生参与和实践能力。欣赏我国优秀的民间音乐，培养学生热爱祖国文化传统的情感。
（4）全面提高学生的音乐素养。
2.将音乐课的思想教育与音乐艺术的美感巧妙地融汇
音乐教育的最大特点是通过美感教育来启发学生的道德情操，这是其他各门学科所不及的。但这不同于空洞的政治说教，也有别于生吞活剥式的灌输，而是将音乐课的思想教育与音乐艺术的美感巧妙地融汇在一起，来启迪学生的心灵，使学生受到潜移默化的教育。古今中外的优秀音乐作用浩瀚无垠，这给我们的音乐教育提供了良好的条件。但如何在这浩瀚的乐海中掬起闪烁爱国思想的浪花，并根据我国国情，适合学生的年龄特征，接受能力有针对性地选择音乐作品呢？须注意两点：一是作品要思想性、艺术性俱佳；二是教师要精心挖掘教材的内涵，并充分揭示作品中丰富的内容及艺术形象。
3.开展讨论式教学，鼓励学生的求异思维
讨论式教学包括师生讨论、生生讨论、自我反思三个环节。在师生讨论中，互动交流对一部作品的欣赏，不同的文化层次有不同的理解。一般来说，教师具有丰富的音乐知识，宽泛的艺术视野，对作品有一定的理解能力，但教师绝不能以自己的“标准答案”来要求学生，要尊重学生的审美感受，倾听他们对音乐作品的不同见解。教师要善于启发引导，开启学生的艺术想象力和创造力，以平等的对话形式互相交流，使学生真正成为教学的主体。
在课堂上，教师要搭建起学生之间互相讨论的平台，让他们表达出其独特见解，展开讨论或辩论。他们年龄相仿、閱历相通，所以很容易产生共识。
三、结论
音乐特性的产生在于巧妙地发挥了人脑思维的潜能，特别是与右脑半球的功能密切相关。所以，在音乐教学中，培养学生的创新思维与创造力，很重要的要有丰富的音乐交流，而音乐交流不是正襟危坐的背诵音乐知识教条，而是聆听欣赏、演唱习练，以致哼吟生发。在聆听与吟唱互相交流的过程中，音乐信息交流者同处于信源信宿的关系中。无论是欣赏音乐作品还是演唱音乐作品以至习作音乐作品的时候，倡导信息的想象和联想是非常重要的。著名的文学大师雨果说过：“打开知识宝库有三把钥匙，即数学、文学、音符。”职业学院学生由于知识面相对宽广，思维较为深邃，无论是音乐欣赏，还是音乐演练，以至习作，都会以一种挥斥八极的态势生发出无限的想象力。
【参考文献】
[1]宋振军.普通高校公共音乐教育的几点思考[J].艺术教育．2008，（01）.
[2]刘立波.大学音乐欣赏课改革的思考[J].艺术教育.2007，（12）.
关键词：音乐教育；音乐素养
一、职业学院音乐教育现状
1.职业学院学生音乐基础知识缺乏与较高音乐文化鉴赏需求之间的矛盾
纵观现在职业学院音乐教学现状可以发现，音乐实践活动与基础理论知识脱离。随着物质社会的飞速发展，越来越多的人开始变得急功近利，他们往往投机取巧，试图寻找成功的捷径，这在学生的音乐学习中也屡见不鲜。许多学生单纯地以为实践高于一切，往往对音乐理论知识视而不见，不能正确理解理论指导实践的重要作用。
职业学院学生的音乐基础知识是缺乏的，就笔者的教学实践观察，至少有以下几种现象。（1）职业学院学生普遍喜欢音乐，但基本都不识谱；（2）职业学院学生喜欢唱歌，但基本局限在流行音乐范围内，而且，跑调现象较为严重；（3）职业学院学生喜欢跳舞，但表现力较差；等。但音乐是一种文化，它本质上还是一种审美对象物，从音乐中体验深层美感，获取文化信息，都需要一定的审美经验和审美文化积淀，形成所谓的“期待视野”，才能较好地实现。因此，在职业学院学生学习音乐的主客体之间形成了职业学院学生音乐基础知识缺乏与较高音乐文化鉴赏需求之间的矛盾。
2.使用多媒体教学时比较盲目
很多教师在制作课件时花了大量时间和精力，精美的画面，变换的效果，丰富的信息，插入了很多与教学内容无关的图片、动画，极具诱惑力。其实这种做法使学生很容易被无关紧要、却又十分抢眼的东西所吸引，反而对教学内容极少关注，顾此失彼，影响教学效果。音乐教师应该根据不同的教学对象，不同的科目，来选择和使用课件。此外，教师应该认识到多媒体技术的使用不是简单的媒体相加，教师要注意不同媒体的综合运用，充分发挥多媒体技术中媒体功能互相补充的作用。只是将不同的媒体形态杂乱地放在一起，是不能称之为多媒体的。对媒体合理选择与运用，要建立在对各种媒体教学特性的准确把握和进行科学的教学设计的基础上。
二、提高音乐教学质量的途径
1.明确教学要求和目的
在教学中，教师只有明确了教学要求和目的，才能制定相应的教学目标，也才能进一步确定教学过程和教学方法。作为音乐教师，首先应该明确音乐教育以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标，在教学中，要引导学生对音乐的各种要素、各种手段做出整体性的反应，要积极引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。因此在音乐课起始课上，我就从下列几个方面对学生进行教育、强调。
（1）给学生讲解音乐的相关知识，让学生对音乐有一个系统的认识，使他们树立正确的音乐观。
（2）明确音乐教学目的；通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣。
（3）在音乐课堂上培养学生参与和实践能力。欣赏我国优秀的民间音乐，培养学生热爱祖国文化传统的情感。
（4）全面提高学生的音乐素养。
2.将音乐课的思想教育与音乐艺术的美感巧妙地融汇
音乐教育的最大特点是通过美感教育来启发学生的道德情操，这是其他各门学科所不及的。但这不同于空洞的政治说教，也有别于生吞活剥式的灌输，而是将音乐课的思想教育与音乐艺术的美感巧妙地融汇在一起，来启迪学生的心灵，使学生受到潜移默化的教育。古今中外的优秀音乐作用浩瀚无垠，这给我们的音乐教育提供了良好的条件。但如何在这浩瀚的乐海中掬起闪烁爱国思想的浪花，并根据我国国情，适合学生的年龄特征，接受能力有针对性地选择音乐作品呢？须注意两点：一是作品要思想性、艺术性俱佳；二是教师要精心挖掘教材的内涵，并充分揭示作品中丰富的内容及艺术形象。
3.开展讨论式教学，鼓励学生的求异思维
讨论式教学包括师生讨论、生生讨论、自我反思三个环节。在师生讨论中，互动交流对一部作品的欣赏，不同的文化层次有不同的理解。一般来说，教师具有丰富的音乐知识，宽泛的艺术视野，对作品有一定的理解能力，但教师绝不能以自己的“标准答案”来要求学生，要尊重学生的审美感受，倾听他们对音乐作品的不同见解。教师要善于启发引导，开启学生的艺术想象力和创造力，以平等的对话形式互相交流，使学生真正成为教学的主体。
在课堂上，教师要搭建起学生之间互相讨论的平台，让他们表达出其独特见解，展开讨论或辩论。他们年龄相仿、閱历相通，所以很容易产生共识。
三、结论
音乐特性的产生在于巧妙地发挥了人脑思维的潜能，特别是与右脑半球的功能密切相关。所以，在音乐教学中，培养学生的创新思维与创造力，很重要的要有丰富的音乐交流，而音乐交流不是正襟危坐的背诵音乐知识教条，而是聆听欣赏、演唱习练，以致哼吟生发。在聆听与吟唱互相交流的过程中，音乐信息交流者同处于信源信宿的关系中。无论是欣赏音乐作品还是演唱音乐作品以至习作音乐作品的时候，倡导信息的想象和联想是非常重要的。著名的文学大师雨果说过：“打开知识宝库有三把钥匙，即数学、文学、音符。”职业学院学生由于知识面相对宽广，思维较为深邃，无论是音乐欣赏，还是音乐演练，以至习作，都会以一种挥斥八极的态势生发出无限的想象力。
【参考文献】
[1]宋振军.普通高校公共音乐教育的几点思考[J].艺术教育．2008，（01）.
[2]刘立波.大学音乐欣赏课改革的思考[J].艺术教育.2007，（12）.