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摘要 目前的小学古诗教学缺乏“厚度”，应从教学目的、教学手段和教学范围三个方面进行改善，使教学内容体现时间的厚度、空间的厚度、知识的厚度，使学生体验到古诗的美。
关键词 古诗教学 厚度 美感
小学古诗教学有“两易两难”——教完容易教好难，记诵容易意会难。究其原因，是受惠于古诗文字寥寥且朗朗上口之特性，故基本的教和学都较容易；然而，也正是受累于此，古诗文字寥寥但内涵丰富，朗朗上口却格律复杂，故解诗难，意会也难。
诗是一种艺术，教学也是一种艺术，古诗教学可谓“艺术上的艺术”，故其教学效果弹性极大。小学古诗教学的目的应依序实现三个层次，首先是让孩子们对诗产生美的初体验，进而是让孩子们对经典诗篇准确记诵、渐进意会，最终是让孩子们初步了解格律常识以培养阅读古诗的能力。但小学生理解能力有限，教纲对每一首诗也仅以一个课时为限，上述教学目的如何实现呢?
经过反思，我认为当前我们的古诗教学目的缺少层次，教学手段不够丰富，教学范围过于狭窄。归结为一句话：当前小学古诗教学显得较为单薄。要想改变这一现状，就是要让古诗教学“厚”起来。
一、教学目的要提升厚度
古人云：“取法于上，仅得乎中，取法于中，故为其下。”大意是说，做任何事情若目标定得低则最后实现的效果通常会更低，所以目标必须定得高。古诗教学也是如此。如果只想让学生会读会背，则无疑为“下”；让学生读懂文字含义并了解诗的大意，充其量也仅为“中”；让学生体验到诗的美感、领略到诗的意境、初步了解到诗的格律要领，方为“上”。
二、教学手段要提升厚度
诗是艺术，而艺术的最大特征就是美。因此，我们要让学生上一节古诗课，就要走过一个美的历程。一首诗一课时，时间确实偏少，正因为如此，我们的教学手段才要丰富起来。对于小学生而言，他们最容易为色彩、旋律所吸引，我们可以同时利用多种媒介来营造诗的氛围。例如，播放古典音乐为背景、以书法卷轴来展示诗句、辅之以国画、古装等等，甚至可以为诗句谱曲唱出来，让孩子们的听觉、视觉、触觉乃至嗅觉等各种感官同时调动起来，感受诗的美。
1.要欣赏古诗文字厚积薄发的凝练美。唐代张志和《渔歌子》一词只有27个字，但几乎字字有文章。在记叙要素上，“西塞山前”，交代了地点；“桃花流水”，暗示了季节；“斜风细雨”，道明了天气；“青箬笠，绿蓑衣”，勾画了人物形象。在色彩上，包含了白、红、青、绿以及朦胧的烟雨色等多种色彩。在空间转换上，从空中到水中，然后再到岸边。在动静状态上，前两句自然景物是动态的；第三句对人的描写是静态的；第四句抒发人物志趣情怀和谐地融入了环境，亦动亦静。所有这一切元素，一经诗人摄入笔端再流泻出来就能体现一种张力，就能让我们从文字中看到优美的、生气盎然的春景图。我挑出“飞”“肥”两字，让学生仔细思考诗人的用意，引导他们领会：飞，指代身心的自由与轻灵；肥，体现了生命的质朴与满足。尤其是“肥”字，越琢磨越觉得精当。将那么丰富与深刻的内涵以如此简洁的文字表达出来，这就是文字的凝练之美，是古诗厚积薄发的凝练美。
2.要体会古诗悠长醇厚的意境美。在《渔歌子》这首词中，词人描绘了优美的春景，此外也抒发了自己的志趣和情怀。因此，教师应当引导学生领会这种隋景交融的诗境。可以让学生联想一下，置身在那样一个桃花流水的春天垂钓湖畔是怎样一种味道?有没有从中读出一种舒缓的生活节奏感?斜风细雨而不思归，有没有从中感受到一种悠然自得的洒脱?然后，我们可以结合格律，并让学生带着这种抽象的审美思维反复默读全诗，闭上眼睛，去感受和玩味这首词传达出来的那种意味深长的生活态度和生命感悟。
此外，我教《渔歌子》时还选择《天净沙·秋思》进行比较教学，让学生知道诗人在借景抒情，而且不同的景物组合将形成不同的画面意境，《渔歌子》是一种自由、轻松的画面，而《天净沙·秋思》传达的则是一种悲凉、落寞的画面。两首诗形成鲜明对比，让孩子领悟到不同的景物组合将形成不同的画面与意境。
三、教学范围要提升厚度
如果仅就诗句而进行讲解，那么传授的内容就过于狭窄了。古诗教学必须相应地延伸，涉及多方面的知识，增加讲课内容的范围与层次，让学生好好地领略古诗中深厚积淀的传统文化。诗人的所在年代、人生经历、创作背景等信息，也应成为一堂优秀古诗课的讲述内容。例如在教《渔歌子》的过程中，就应当适当介绍西塞山的地理位置、春汛期的气候特点、白鹭鳜鱼的基本特征、箬笠蓑衣为何物等，此外还应向学生介绍张志和的生平和创作这首词的背景。《渔歌子》这首词就是作者在隐居不久后创作的。对作者来说，大自然的风雨不算什么，明争暗斗的生活、尔虞我诈的仕途才真的可怕。经过这些介绍，学生将更深入地领会这首诗的意境，即使他们似懂非懂，但至少对我国古诗的魅力和传统文化会有一些认识，更何况我始终认为语文既是教学更是艺术，它需要的是一种浸染，把对诗词的鉴赏植入孩子的心灵，总有一日他们会豁然开朗。
简而言之，一堂高质量的古诗课，它的教学内容必须体现时间的厚度、空间的厚度、知识的厚度。诚然，如此这般地让古诗教学厚起来实为不易。古人有云：“天下事有难易乎?为之则难者亦易矣，不为则易者亦难矣。”古诗教学之成败，就看我们作何选择并如何作为了。
关键词 古诗教学 厚度 美感
小学古诗教学有“两易两难”——教完容易教好难，记诵容易意会难。究其原因，是受惠于古诗文字寥寥且朗朗上口之特性，故基本的教和学都较容易；然而，也正是受累于此，古诗文字寥寥但内涵丰富，朗朗上口却格律复杂，故解诗难，意会也难。
诗是一种艺术，教学也是一种艺术，古诗教学可谓“艺术上的艺术”，故其教学效果弹性极大。小学古诗教学的目的应依序实现三个层次，首先是让孩子们对诗产生美的初体验，进而是让孩子们对经典诗篇准确记诵、渐进意会，最终是让孩子们初步了解格律常识以培养阅读古诗的能力。但小学生理解能力有限，教纲对每一首诗也仅以一个课时为限，上述教学目的如何实现呢?
经过反思，我认为当前我们的古诗教学目的缺少层次，教学手段不够丰富，教学范围过于狭窄。归结为一句话：当前小学古诗教学显得较为单薄。要想改变这一现状，就是要让古诗教学“厚”起来。
一、教学目的要提升厚度
古人云：“取法于上，仅得乎中，取法于中，故为其下。”大意是说，做任何事情若目标定得低则最后实现的效果通常会更低，所以目标必须定得高。古诗教学也是如此。如果只想让学生会读会背，则无疑为“下”；让学生读懂文字含义并了解诗的大意，充其量也仅为“中”；让学生体验到诗的美感、领略到诗的意境、初步了解到诗的格律要领，方为“上”。
二、教学手段要提升厚度
诗是艺术，而艺术的最大特征就是美。因此，我们要让学生上一节古诗课，就要走过一个美的历程。一首诗一课时，时间确实偏少，正因为如此，我们的教学手段才要丰富起来。对于小学生而言，他们最容易为色彩、旋律所吸引，我们可以同时利用多种媒介来营造诗的氛围。例如，播放古典音乐为背景、以书法卷轴来展示诗句、辅之以国画、古装等等，甚至可以为诗句谱曲唱出来，让孩子们的听觉、视觉、触觉乃至嗅觉等各种感官同时调动起来，感受诗的美。
1.要欣赏古诗文字厚积薄发的凝练美。唐代张志和《渔歌子》一词只有27个字，但几乎字字有文章。在记叙要素上，“西塞山前”，交代了地点；“桃花流水”，暗示了季节；“斜风细雨”，道明了天气；“青箬笠，绿蓑衣”，勾画了人物形象。在色彩上，包含了白、红、青、绿以及朦胧的烟雨色等多种色彩。在空间转换上，从空中到水中，然后再到岸边。在动静状态上，前两句自然景物是动态的；第三句对人的描写是静态的；第四句抒发人物志趣情怀和谐地融入了环境，亦动亦静。所有这一切元素，一经诗人摄入笔端再流泻出来就能体现一种张力，就能让我们从文字中看到优美的、生气盎然的春景图。我挑出“飞”“肥”两字，让学生仔细思考诗人的用意，引导他们领会：飞，指代身心的自由与轻灵；肥，体现了生命的质朴与满足。尤其是“肥”字，越琢磨越觉得精当。将那么丰富与深刻的内涵以如此简洁的文字表达出来，这就是文字的凝练之美，是古诗厚积薄发的凝练美。
2.要体会古诗悠长醇厚的意境美。在《渔歌子》这首词中，词人描绘了优美的春景，此外也抒发了自己的志趣和情怀。因此，教师应当引导学生领会这种隋景交融的诗境。可以让学生联想一下，置身在那样一个桃花流水的春天垂钓湖畔是怎样一种味道?有没有从中读出一种舒缓的生活节奏感?斜风细雨而不思归，有没有从中感受到一种悠然自得的洒脱?然后，我们可以结合格律，并让学生带着这种抽象的审美思维反复默读全诗，闭上眼睛，去感受和玩味这首词传达出来的那种意味深长的生活态度和生命感悟。
此外，我教《渔歌子》时还选择《天净沙·秋思》进行比较教学，让学生知道诗人在借景抒情，而且不同的景物组合将形成不同的画面意境，《渔歌子》是一种自由、轻松的画面，而《天净沙·秋思》传达的则是一种悲凉、落寞的画面。两首诗形成鲜明对比，让孩子领悟到不同的景物组合将形成不同的画面与意境。
三、教学范围要提升厚度
如果仅就诗句而进行讲解，那么传授的内容就过于狭窄了。古诗教学必须相应地延伸，涉及多方面的知识，增加讲课内容的范围与层次，让学生好好地领略古诗中深厚积淀的传统文化。诗人的所在年代、人生经历、创作背景等信息，也应成为一堂优秀古诗课的讲述内容。例如在教《渔歌子》的过程中，就应当适当介绍西塞山的地理位置、春汛期的气候特点、白鹭鳜鱼的基本特征、箬笠蓑衣为何物等，此外还应向学生介绍张志和的生平和创作这首词的背景。《渔歌子》这首词就是作者在隐居不久后创作的。对作者来说，大自然的风雨不算什么，明争暗斗的生活、尔虞我诈的仕途才真的可怕。经过这些介绍，学生将更深入地领会这首诗的意境，即使他们似懂非懂，但至少对我国古诗的魅力和传统文化会有一些认识，更何况我始终认为语文既是教学更是艺术，它需要的是一种浸染，把对诗词的鉴赏植入孩子的心灵，总有一日他们会豁然开朗。
简而言之，一堂高质量的古诗课，它的教学内容必须体现时间的厚度、空间的厚度、知识的厚度。诚然，如此这般地让古诗教学厚起来实为不易。古人有云：“天下事有难易乎?为之则难者亦易矣，不为则易者亦难矣。”古诗教学之成败，就看我们作何选择并如何作为了。