【摘 要】
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本真的课堂应该是师生共营的生态系统,在这里,学生是沉睡待生的种子,教师是适时播洒的阳光雨露。课堂生态的活力就在于教师用唤醒的驱动方式催生种子,让学生的思想、思维得到
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本真的课堂应该是师生共营的生态系统,在这里,学生是沉睡待生的种子,教师是适时播洒的阳光雨露。课堂生态的活力就在于教师用唤醒的驱动方式催生种子,让学生的思想、思维得到鲜活的萌生、成长。下面以地理学科为例,探讨如何利用唤醒教育来激发课堂的生态活力。一、借助学生的生活阅历进行唤醒教育,催生课堂的生态活力概括地讲,地理学的研究对象是自然与人文环境,
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根据“激光杂志”编委会章程及当前工作实际情况,“激光杂志”编委会换届工作采取召开部份地区编委会和通讯方式进行。1990年元月重庆地区编委在重庆光机所内召开了讨论会。
CO2是地球上取之不尽用之不竭的碳源，将CO2应用于工业生产中，不仅可以减少温室效应，还能化解能源危机，起到化害为利，变废为宝的作用。这部分知识符合考试大纲要求，必将成为高考命题新的热点。 一、用NH3捕获CO2 例1 CO2的资源化利用是解决温室效应的重要途径。以下是在一定条件下用NH3捕获CO2生成重要化工产品三聚氰胺的反应： NH3+CO2→+H2O 下列有关三聚氰胺的说法正确的是（
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Higher education is not equal t
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