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【摘要】当今初中语文教学中，存在着唯教材至上，重视成绩，忽略能力和情感体验等现象，这些问题的存在不利于学生语文素养的提升。因此，在具体教学中，语文教师要转变观念，树立大语文教学观，同时要把教学与生活实际相联系。唯如此，才能提高初中语文教学的实效。
【关键词】初中语文；教学观念；知识；能力
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
初中语文教学是实施素质教育的重要内容，对于学生语文能力的提升、语文素养的培育，以及学生人格修养的扶植都具有重要意义。但在实际教学过程中，由于受到多方面原因的影响，初中语文教学存在重知识、轻能力等问题，这要求我们语文教师必须转变教学思想观念，树立大语文的教学观，不断改进教学方法，注重学生语文综合能力的提升。
一、当前初中语文教学存在的主要问题
（一）照搬教材，未发挥教材的导向作用
教材是知识和智慧的结晶，包含了作品创作者深邃的思想和深厚的情感，体现了教材编者对学生的良苦用心。同时，教材也是学生学习和教师施教的有效载体，在语文教学中发挥着不可替代的作用。但相对于语言文化知识的海洋来说，教材只不过是沧海一粟。教师应该以教材为载体，不断提升学生的语文综合能力。但在教学中，我们发现很多教师过度依赖教材，把教材当作语文学习的全部，反复训练上面的知识点，而没有真正发挥教材的导向作用，没有通过教材提升学生对知识的迁移能力。
（二）重知识积累，忽视学生情感体验
语文是工具性与人文性的统一。学生的知识积累是基础，是语文能力进一步发展的保证。但在实际教学过程中，很多教师一味地注重学生的知识积累，把学习具体的语文知识当作了语文课程的唯一。殊不知，语文学习应该在掌握基础知识的基础上，让学生去用心感悟作者的深刻的思想和丰富的情感，不断提升学生对生活的认识和对人间美好情感的领悟。但大多数语文教师都有意或无意地忽视了学生的情感体验，有碍其健康成长。
（三）忽视口语训练和综合实践教学
学生的语文能力是全方面的，主要包含听说读写四大能力，但由于对学生考核时主要采用书面形式，对于听和说的考查则相对次要一些。这样在具体教学实施中，教师都把阅读和写作作为了考试和学习的重点，教学中也更侧重于这方面的训练，对于口语交际和综合实践等教学，则一笔带过，基本没有给学生真正操作实践的机会，导致学生阅读写作能力很强，但与人交往时就显得较为吃力。
（四）作文教学重批改轻讲评和交流
作文水平是学生语文综合能力的重要体现。作文教学也经常被单独列入课程表中，由此也看出其受重视的程度。但在作文教学中，常常出现一些错误倾向，主要是很大一部分教师在让学生进行写作训练后，往往只给出一个分数，偶尔有一两句评语，很少有班级全体学生的交流和讲评的环节。学生看完评阅情况后，也常常把其束之高阁，这样学生尽管有了写作训练的环节，但由于缺少有效点评，学生的作文水平进步并不明显。
二、初中语文教学的改进策略
（一）以学生语文能力提升为培养目标
中国汉语言文化博大精深，语文知识丰富多彩。语文教学在教授学生具体的语文知识时，更要传授学生学习语文的有效方法，不断提升学生的语文综合能力。在教学中，我们广大教师和学校教育主管部门，要把学生的语文能力作为主要培养目标，不断改掉传统观念中把考试成绩作为唯一标准的错误考核制度和理念，注重学生对知识的实际运用。此外，学生的语文能力是包括听说读写全面发展的能力，各种能力在生活中都具有重要的作用。因此，在具体的教学实施中要齐头并进，不能忽视任何一种能力的培养。
（二）教师要树立大语文教学观
语文的内容涵盖了古往今来以及生活的方方面面，学习语文既要学习语文基础知识、基本技能，更要学习传统文化的精髓，提升学生的语文素养和个人修养。尤其是初中生所处的年龄特点，更需要用科学的文化来丰富其头脑。因此，教师在教学中要树立大语文的教学观，要有开阔的视野。这要求教师在教学中做到：一是教学要依托教材，但又不能局限于教材。通过教材的学习，让学生掌握基本的阅读方法，然后让学生到课外阅读更丰富的书籍内容，不断丰富学生的文化知识，提升学生的思想认识。二是大语文教学观要把语文的学习与学生整个初中内容的学习联系起来，让学生充分感受语文的积极作用。
（三）语文教学要与生活相联系
生活是知识活的源泉。学习语文除了依靠课堂外，更要把目光转移到精彩绝伦的现实生活中。语文与生活相联系，首先要求教师把语文的四大能力融入生活环境中，用生活中的事例来支撑学生对这些能力的理解和学习。其次，要增加初中生对生活的体验。有了对生活的体验，学生才能更好地理解文学作品中作者对事物的描写和认识，才能更好地体会作者的情感，进而更好地去进行阅读和写作。
（四）教师要提高自己的文学素养
教师要教授好学生，必须要有足够的知识储备和文学修养才行。教师的“底蕴”厚了，才能在教学中给学生更好的指导，传递给学生更多的信息。加强文学修养需要教师自身坚持阅读，尤其是对文学经典和传统思想的精髓，更要全面且深入的阅读和思考。书读得多了，便“腹有诗书气自华”，也就更能吸引学生的注意力，引导他们热爱语文。
总之，初中语文教学中存在的“重成绩、轻能力”等上述问题，确实影响了语文教学对学生综合发展的培养目标。作为语文教育工作者，必须与时俱进，转变教学观念，采取科学的教学方法，切实提高学生语文学习能力与素养。
参考文献
[1]王丽丽.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].教育教学论坛，2013（19）.
[2]马列锋，张柠.浅谈初中语文教学对创新能力的培养[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014（12）.
[3]谢秋丽.初中语文教学的听说训练思路构建探析[J].才智，2014（12）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；教学观念；知识；能力
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
初中语文教学是实施素质教育的重要内容，对于学生语文能力的提升、语文素养的培育，以及学生人格修养的扶植都具有重要意义。但在实际教学过程中，由于受到多方面原因的影响，初中语文教学存在重知识、轻能力等问题，这要求我们语文教师必须转变教学思想观念，树立大语文的教学观，不断改进教学方法，注重学生语文综合能力的提升。
一、当前初中语文教学存在的主要问题
（一）照搬教材，未发挥教材的导向作用
教材是知识和智慧的结晶，包含了作品创作者深邃的思想和深厚的情感，体现了教材编者对学生的良苦用心。同时，教材也是学生学习和教师施教的有效载体，在语文教学中发挥着不可替代的作用。但相对于语言文化知识的海洋来说，教材只不过是沧海一粟。教师应该以教材为载体，不断提升学生的语文综合能力。但在教学中，我们发现很多教师过度依赖教材，把教材当作语文学习的全部，反复训练上面的知识点，而没有真正发挥教材的导向作用，没有通过教材提升学生对知识的迁移能力。
（二）重知识积累，忽视学生情感体验
语文是工具性与人文性的统一。学生的知识积累是基础，是语文能力进一步发展的保证。但在实际教学过程中，很多教师一味地注重学生的知识积累，把学习具体的语文知识当作了语文课程的唯一。殊不知，语文学习应该在掌握基础知识的基础上，让学生去用心感悟作者的深刻的思想和丰富的情感，不断提升学生对生活的认识和对人间美好情感的领悟。但大多数语文教师都有意或无意地忽视了学生的情感体验，有碍其健康成长。
（三）忽视口语训练和综合实践教学
学生的语文能力是全方面的，主要包含听说读写四大能力，但由于对学生考核时主要采用书面形式，对于听和说的考查则相对次要一些。这样在具体教学实施中，教师都把阅读和写作作为了考试和学习的重点，教学中也更侧重于这方面的训练，对于口语交际和综合实践等教学，则一笔带过，基本没有给学生真正操作实践的机会，导致学生阅读写作能力很强，但与人交往时就显得较为吃力。
（四）作文教学重批改轻讲评和交流
作文水平是学生语文综合能力的重要体现。作文教学也经常被单独列入课程表中，由此也看出其受重视的程度。但在作文教学中，常常出现一些错误倾向，主要是很大一部分教师在让学生进行写作训练后，往往只给出一个分数，偶尔有一两句评语，很少有班级全体学生的交流和讲评的环节。学生看完评阅情况后，也常常把其束之高阁，这样学生尽管有了写作训练的环节，但由于缺少有效点评，学生的作文水平进步并不明显。
二、初中语文教学的改进策略
（一）以学生语文能力提升为培养目标
中国汉语言文化博大精深，语文知识丰富多彩。语文教学在教授学生具体的语文知识时，更要传授学生学习语文的有效方法，不断提升学生的语文综合能力。在教学中，我们广大教师和学校教育主管部门，要把学生的语文能力作为主要培养目标，不断改掉传统观念中把考试成绩作为唯一标准的错误考核制度和理念，注重学生对知识的实际运用。此外，学生的语文能力是包括听说读写全面发展的能力，各种能力在生活中都具有重要的作用。因此，在具体的教学实施中要齐头并进，不能忽视任何一种能力的培养。
（二）教师要树立大语文教学观
语文的内容涵盖了古往今来以及生活的方方面面，学习语文既要学习语文基础知识、基本技能，更要学习传统文化的精髓，提升学生的语文素养和个人修养。尤其是初中生所处的年龄特点，更需要用科学的文化来丰富其头脑。因此，教师在教学中要树立大语文的教学观，要有开阔的视野。这要求教师在教学中做到：一是教学要依托教材，但又不能局限于教材。通过教材的学习，让学生掌握基本的阅读方法，然后让学生到课外阅读更丰富的书籍内容，不断丰富学生的文化知识，提升学生的思想认识。二是大语文教学观要把语文的学习与学生整个初中内容的学习联系起来，让学生充分感受语文的积极作用。
（三）语文教学要与生活相联系
生活是知识活的源泉。学习语文除了依靠课堂外，更要把目光转移到精彩绝伦的现实生活中。语文与生活相联系，首先要求教师把语文的四大能力融入生活环境中，用生活中的事例来支撑学生对这些能力的理解和学习。其次，要增加初中生对生活的体验。有了对生活的体验，学生才能更好地理解文学作品中作者对事物的描写和认识，才能更好地体会作者的情感，进而更好地去进行阅读和写作。
（四）教师要提高自己的文学素养
教师要教授好学生，必须要有足够的知识储备和文学修养才行。教师的“底蕴”厚了，才能在教学中给学生更好的指导，传递给学生更多的信息。加强文学修养需要教师自身坚持阅读，尤其是对文学经典和传统思想的精髓，更要全面且深入的阅读和思考。书读得多了，便“腹有诗书气自华”，也就更能吸引学生的注意力，引导他们热爱语文。
总之，初中语文教学中存在的“重成绩、轻能力”等上述问题，确实影响了语文教学对学生综合发展的培养目标。作为语文教育工作者，必须与时俱进，转变教学观念，采取科学的教学方法，切实提高学生语文学习能力与素养。
参考文献
[1]王丽丽.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].教育教学论坛，2013（19）.
[2]马列锋，张柠.浅谈初中语文教学对创新能力的培养[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014（12）.
[3]谢秋丽.初中语文教学的听说训练思路构建探析[J].才智，2014（12）.
（编辑：龙贤东）