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【摘 要】在初中英语学习过程中，学生获取英语知识、提高英语水平的最佳途径就是阅读，阅读能力是一种重要的语言学习技能。但是，目前很多学生对英语阅读感到头痛，她们经常感到读不懂、不理解文章，而且阅读速度非常慢，大大降低了阅读的效率。本文就如何提高初中英语阅读技巧进行了探讨。
【关键词】初中英语 阅读教学 技巧
一、初中英语阅读教学现状
（一）教学内容枯燥单一
当前在初中英语阅读的教学中，学生使用的阅读材料多以教材、复习资料和试卷为主，然而这些材料都有着一个问题，那就是内容枯燥、题型单一，这些材料对学生而言毫无兴趣，所以学生从内心里就对阅读感到厌烦，不喜欢阅读，那么，就更别提去体验阅读了。通常是教师规定一篇阅读材料，然后进行阅读选择或判断，而在这整个阅读的过程中，学生始终处于被动的地位，只是机械地阅读和做题，完全激发不了学生的兴趣，大大降低了阅读的效率。
（二）教学方式简单陈旧
我国传统的教学模式是“灌输式”教学方式，所谓“灌输式”，就是教师机械的讲解，学生被动地接受。而在初中英语的教学中，教师一般只会对一些重点难点进行深入讲解，学生也只是将重点难点牢牢记住就行了。这种方式就是我们常说的“死记硬背”，让学生变成了“死读书、读死书”，毫无意义可言。教师一味地强调知识的记忆和理解，忽视了发挥学生的主观能动性和学习积极性，没有给学生独立思考的实践和空间，让学生片面地接受教师所教授的知识，不鼓励学生的自我拓展。英语阅读能力并不是靠硬式的灌输就能提高的，而是需要学生一步一步地慢慢锻炼出来的，是一个逐步提高的过程。
（三）教学重心失衡低效
在初中英语的教学中，教师往往把阅读作为一个独立的知识点来教授，没有和听、说、写等能力的培养结合在一起，这也就导致了初中英语阅读教学的重心偏离，在一定的程度上降低了英语阅读教学的实际功能。
二、如何提高初中英语阅读教学技巧
（一）丰富阅读内容
在初中英语阅读教学中，最重要不是让学生理解文章的内容，而是要将所学的语言知识进一步地灵活运用，开阔思维，提高阅读兴趣。新编的初中英语教材在阅读板块增添了很多内容丰富的素材，更适合学生的年龄特征和阅读水平，能够激起学生阅读的兴趣。但是光靠教材是不够的，教师还应该科学合理地运用现有的教学内容组织学生进行英语阅读学习，而且还要拓展更多的课外知识，要鼓励学生读英语报纸、英语杂志等等和英语相关的阅读刊物，通过让学生阅读自己感兴趣的文章，来提高学生的阅读能力。
（二）听说读写相结合
阅读教学不应该是孤立的教学模块，它应该是和听、说、写有着紧密联系的，听、说、读、写应该是一个统一的板块，也是学生学习英语的四个最基本技能。英语阅读教学的设计要以听说读写作为教学的切入点，听是判断，说是表达，读是思考，写是延伸。我们要以阅读为中心，将在阅读中学到的知识在听、说、写中灵活运用，这样才能真正地提高学生英语综合能力。
（三）采用阅读教学“三部曲”
1.导——感知教材。这是阅读教学的序曲，教师应该创设不同的教学情境，适时的“抛砖引玉”，通过提问、讨论、故事等环节把知识引入，再自然地过渡到新知的学习。
2.读——理解教材。既然是阅读，那么当然“读”是关键的步骤，我们所说的“读”并不仅仅是要学生读懂文章的意思，更重要的是要教给学生阅读的技巧和方法，培养学生良好的阅读习惯。在阅读教学过程中，教师要善于指导学生进行思维能力的培养，如想象、归纳、推理等。要积极的延伸课外阅读，从根本上提高学生的阅读理解领悟能力。
3.练——总结升华。所谓“光说不练假把式”，要想真正地提高阅读能力，还需要在课后加强联系和巩固。讲完新课并不代表教学已经完成了教学的任务，我们教学终极目标是要让学生提高阅读的能力。所以，在讲解完新课后，教师应该给学生布置一些练习题，比如说，教师可以给学生自己找一些适合她们阅读的材料，然后让她们自己选择喜欢的文章，再让她们自己学习，理解材料的内容，并说出自己的体验。通过这样的联系，可以让不同程度的学生都能得到不同的训练与提高。还可以开展复述练习、改写练习、课本剧表演、记者采访等等。
（四）利用图书馆平台进行阅读教学
图书馆是培养学生英语阅读能力的重要阵地，英语教师应该最大程度地利用好图书馆这个重要的辅助教学课堂，多多地鼓励学生去图书馆看书、阅览，充分发挥图书馆的强大作用，着重培养学生的英语阅读能力。不同年龄段的学生会有不同的需求，我们要根据学生的具体情况，结合教学的具体要求，来开展图书馆的阅读活动。比如说，低年级的学生，其学习和阅读水平有限，他们就比较适合那些英语小散文、小幽默、小短文或者是童话寓言故事，而高年级的学生，就比较适合小说、散文、诗歌，在开展阅读活动时，我们要充分地结合学生的具体情况，带领学生去图书室进行阅读，品味出英文的内涵，感受英语的独特魅力，享受阅读的乐趣。阅读是实践性很强的活动，教师应提倡学生利用图书馆这一平台认真读书，教学大量的英语课外阅读。词汇量的多少与阅读能力成正比，大部分学生觉得阅读难，读不懂，不喜欢阅读，大多是因为阅读的文章中有大量的生词，正是因为这些生词，才造成了学生的阅读障碍，从而影响他们的理解能力的发挥。而图书馆的阅读素材丰富，学生在书的海洋里，可以汲取更多，吸收更多，积累更多的词汇量，这些都为学生以后的阅读奠定了良好的基础。
【参考文献】
［1］乙丽.初中英语有效阅读教学的实施初探[J].读写算，2011（38）.
［2］朱传科.英语课堂有效教学的初步探讨[J].英语教师，2009（15）.
【关键词】初中英语 阅读教学 技巧
一、初中英语阅读教学现状
（一）教学内容枯燥单一
当前在初中英语阅读的教学中，学生使用的阅读材料多以教材、复习资料和试卷为主，然而这些材料都有着一个问题，那就是内容枯燥、题型单一，这些材料对学生而言毫无兴趣，所以学生从内心里就对阅读感到厌烦，不喜欢阅读，那么，就更别提去体验阅读了。通常是教师规定一篇阅读材料，然后进行阅读选择或判断，而在这整个阅读的过程中，学生始终处于被动的地位，只是机械地阅读和做题，完全激发不了学生的兴趣，大大降低了阅读的效率。
（二）教学方式简单陈旧
我国传统的教学模式是“灌输式”教学方式，所谓“灌输式”，就是教师机械的讲解，学生被动地接受。而在初中英语的教学中，教师一般只会对一些重点难点进行深入讲解，学生也只是将重点难点牢牢记住就行了。这种方式就是我们常说的“死记硬背”，让学生变成了“死读书、读死书”，毫无意义可言。教师一味地强调知识的记忆和理解，忽视了发挥学生的主观能动性和学习积极性，没有给学生独立思考的实践和空间，让学生片面地接受教师所教授的知识，不鼓励学生的自我拓展。英语阅读能力并不是靠硬式的灌输就能提高的，而是需要学生一步一步地慢慢锻炼出来的，是一个逐步提高的过程。
（三）教学重心失衡低效
在初中英语的教学中，教师往往把阅读作为一个独立的知识点来教授，没有和听、说、写等能力的培养结合在一起，这也就导致了初中英语阅读教学的重心偏离，在一定的程度上降低了英语阅读教学的实际功能。
二、如何提高初中英语阅读教学技巧
（一）丰富阅读内容
在初中英语阅读教学中，最重要不是让学生理解文章的内容，而是要将所学的语言知识进一步地灵活运用，开阔思维，提高阅读兴趣。新编的初中英语教材在阅读板块增添了很多内容丰富的素材，更适合学生的年龄特征和阅读水平，能够激起学生阅读的兴趣。但是光靠教材是不够的，教师还应该科学合理地运用现有的教学内容组织学生进行英语阅读学习，而且还要拓展更多的课外知识，要鼓励学生读英语报纸、英语杂志等等和英语相关的阅读刊物，通过让学生阅读自己感兴趣的文章，来提高学生的阅读能力。
（二）听说读写相结合
阅读教学不应该是孤立的教学模块，它应该是和听、说、写有着紧密联系的，听、说、读、写应该是一个统一的板块，也是学生学习英语的四个最基本技能。英语阅读教学的设计要以听说读写作为教学的切入点，听是判断，说是表达，读是思考，写是延伸。我们要以阅读为中心，将在阅读中学到的知识在听、说、写中灵活运用，这样才能真正地提高学生英语综合能力。
（三）采用阅读教学“三部曲”
1.导——感知教材。这是阅读教学的序曲，教师应该创设不同的教学情境，适时的“抛砖引玉”，通过提问、讨论、故事等环节把知识引入，再自然地过渡到新知的学习。
2.读——理解教材。既然是阅读，那么当然“读”是关键的步骤，我们所说的“读”并不仅仅是要学生读懂文章的意思，更重要的是要教给学生阅读的技巧和方法，培养学生良好的阅读习惯。在阅读教学过程中，教师要善于指导学生进行思维能力的培养，如想象、归纳、推理等。要积极的延伸课外阅读，从根本上提高学生的阅读理解领悟能力。
3.练——总结升华。所谓“光说不练假把式”，要想真正地提高阅读能力，还需要在课后加强联系和巩固。讲完新课并不代表教学已经完成了教学的任务，我们教学终极目标是要让学生提高阅读的能力。所以，在讲解完新课后，教师应该给学生布置一些练习题，比如说，教师可以给学生自己找一些适合她们阅读的材料，然后让她们自己选择喜欢的文章，再让她们自己学习，理解材料的内容，并说出自己的体验。通过这样的联系，可以让不同程度的学生都能得到不同的训练与提高。还可以开展复述练习、改写练习、课本剧表演、记者采访等等。
（四）利用图书馆平台进行阅读教学
图书馆是培养学生英语阅读能力的重要阵地，英语教师应该最大程度地利用好图书馆这个重要的辅助教学课堂，多多地鼓励学生去图书馆看书、阅览，充分发挥图书馆的强大作用，着重培养学生的英语阅读能力。不同年龄段的学生会有不同的需求，我们要根据学生的具体情况，结合教学的具体要求，来开展图书馆的阅读活动。比如说，低年级的学生，其学习和阅读水平有限，他们就比较适合那些英语小散文、小幽默、小短文或者是童话寓言故事，而高年级的学生，就比较适合小说、散文、诗歌，在开展阅读活动时，我们要充分地结合学生的具体情况，带领学生去图书室进行阅读，品味出英文的内涵，感受英语的独特魅力，享受阅读的乐趣。阅读是实践性很强的活动，教师应提倡学生利用图书馆这一平台认真读书，教学大量的英语课外阅读。词汇量的多少与阅读能力成正比，大部分学生觉得阅读难，读不懂，不喜欢阅读，大多是因为阅读的文章中有大量的生词，正是因为这些生词，才造成了学生的阅读障碍，从而影响他们的理解能力的发挥。而图书馆的阅读素材丰富，学生在书的海洋里，可以汲取更多，吸收更多，积累更多的词汇量，这些都为学生以后的阅读奠定了良好的基础。
【参考文献】
［1］乙丽.初中英语有效阅读教学的实施初探[J].读写算，2011（38）.
［2］朱传科.英语课堂有效教学的初步探讨[J].英语教师，2009（15）.