论文部分内容阅读
【摘要】相对小学生来说，小学数学是一门比较枯燥的学科。如果不能够掌握相对应的教学技巧以及教学手段，那么学生就没有足够的学习兴趣，教学效果也达不到预期的效果。而有效地将小学数学教学生活化，能够使学生体会到数学学科的实际应用效果，这还能够加强对数学学习的认识程度以及理解能力。具体探究小学数学教学生活化的相关策略。
【关键词】小学数学 教学生活化 策略
对于小学数学教材来讲，比较贴近于生活实际，所以采用教学生活化的具体手段，可以激发学生的学习兴趣以及求知欲望，调动起学生的积极性，有利于提高学生的数学成绩，有利于培养数学思维，而且也能够使学生认识到数学对于实际生活的重要性。
如果教师在讲课过程中只是单纯的引用一些数学概念、数学公式，那么学生在学习数学时就提不起兴趣，久而久之会产生一种厌学的想法，不可能培养学生主动探究的习惯。如果教师在具体讲课过程中，能够将比较抽象的数学知识和现实生活有效的联系起来，那么就能够从一定程度上激发学生的学习兴趣，从而使学生能够更加主动的去学习。在学习分数的时候，教师就可以举一些与实际生活联系密切的例子。比如说，小明要过生日，请了5个同学，要将一整块蛋糕平均分给5个人，那么试想一下每个人分得这块蛋糕的几分之几？通过这样一个比较简单的实例，能够使学生对分数有所了解。
对于小学生来讲，他们的抽象思维能力比较弱，所以小学生对一些数学知识点是比较难把握的，然后教师就应该联系生活实际，为学生创设良好的生活情境，帮助学生更好的理解以及应用数学知识。比如说再具体讲解168-94=168-100 6这一题时，教师就可以采取生活中的案例对着一道题进行讲解，如妈妈带了168元去超市买了值94元的东西，她给了营业员100元，就意味着168-100，营业员给了妈妈6元，找回的6元代表多付的钱。通过这样一个案例使学生明白，在这一道题中，将94看作是100，多减了一个6，那就应该再加一个6。那么按照这样的方法，学生在学习简便运算时，可以快速的找到方法，从而增加了学习数学的技巧，同时学生学习起来也更加的轻松。
教师在具体讲解某些数学内容的时候，可以积极的引导学生将有关的数学内容灵活的应用在实际生活中，从而可以解决一些实际生活的问题，在此过程中能够有效的促进学生获得成就感以及荣誉感，从而激发学生的学习信心以及学习兴趣。比如，对于低年级的学生来讲，学习完100以内的数字之后，可以让学生主动的观察一些生活实际中存在的数学问题。让学生去数一下粉笔盒中的粉笔有几根，让学生去数班级里的桌椅板凳有几套。又如，在学习正方体、长方体这些基础的图形之后。可以让学生从生活实际中观察哪些图形是长方体，哪些图形是正方体。在学习完三角形稳定性之后，可以让学生具体观察一些生活实际中有哪些物品运用到三角形的稳定性，如三脚架、高压线线杆，等等。当学生在学习完正方体以及长方体表面积的时候，教师就可以积极的引导学生动手去测量生活实际中某些长方体及正方体的物体，之后求出表面积。有效地将数学知识生活化，可以提升学生对于数学知识的理解能力，而且也能够很大程度地激发学生的积极性，使学生更愿意去接受數学学习，这就能够达到良好的教学效果，同时也能够促进学生数学知识水平提高，提高数学成绩。
对于小学数学来说，能够为以后的数学学习打下良好的基础。对于小学生来说，他们对于外界事物的好奇心比较大，所以教师就可以具体结合他们的特点，在具体进行数学教学时，可以联系一些生活案例，让学生自己动手操作，从而有效的激发学生的创新能力以及探索欲望。比如说，教师可以让学生具体准备一张长6米、宽3米的长方形纸，然后用这张纸去制作一个水槽，怎么做才能使它的容积最大。教师可以具体创设这么一个情境，让学生动手去测量相关的数据，进行仔细认真的计算，整个过程中，学生的积极性比较高，而且也善于动脑，通过具体的动手操作，学生能够深入细致的了解整个解题过程。
有效地采用小学数学教学生活化的手段，从某种意义上来讲，能够激发学生的学习兴趣。教师一定要结合不同学生的学习特点，要做好积极的引导，要不断丰富自己现有的知识以及能力，加强学习，灵活地应用教材上的内容，为学生创设了一个良好的学习情境，将比较抽象化的数学知识实际生活化。教师要善于运用生活实际的案例，要将案例用得恰当，用的科学，从而有效地调动起学生的主动性，使学生能够在具体学习过程中感受到数学的有趣性，这样才能够使学生更加愿意主动地学习数学，也可以将数学知识运用在实际生活中。
[1]裴海艳.新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].亚太教育，2016，（04）：31.
[2]王彩云.教学生活化，课堂互动化——浅析小学数学教学模式创新研究[J].学周刊，2016，（27）：158-159.
【关键词】小学数学 教学生活化 策略
对于小学数学教材来讲，比较贴近于生活实际，所以采用教学生活化的具体手段，可以激发学生的学习兴趣以及求知欲望，调动起学生的积极性，有利于提高学生的数学成绩，有利于培养数学思维，而且也能够使学生认识到数学对于实际生活的重要性。
一、联系生活实际，激发学生学习兴趣
如果教师在讲课过程中只是单纯的引用一些数学概念、数学公式，那么学生在学习数学时就提不起兴趣，久而久之会产生一种厌学的想法，不可能培养学生主动探究的习惯。如果教师在具体讲课过程中，能够将比较抽象的数学知识和现实生活有效的联系起来，那么就能够从一定程度上激发学生的学习兴趣，从而使学生能够更加主动的去学习。在学习分数的时候，教师就可以举一些与实际生活联系密切的例子。比如说，小明要过生日，请了5个同学，要将一整块蛋糕平均分给5个人，那么试想一下每个人分得这块蛋糕的几分之几？通过这样一个比较简单的实例，能够使学生对分数有所了解。
二、创设生活情境
对于小学生来讲，他们的抽象思维能力比较弱，所以小学生对一些数学知识点是比较难把握的，然后教师就应该联系生活实际，为学生创设良好的生活情境，帮助学生更好的理解以及应用数学知识。比如说再具体讲解168-94=168-100 6这一题时，教师就可以采取生活中的案例对着一道题进行讲解，如妈妈带了168元去超市买了值94元的东西，她给了营业员100元，就意味着168-100，营业员给了妈妈6元，找回的6元代表多付的钱。通过这样一个案例使学生明白，在这一道题中，将94看作是100，多减了一个6，那就应该再加一个6。那么按照这样的方法，学生在学习简便运算时，可以快速的找到方法，从而增加了学习数学的技巧，同时学生学习起来也更加的轻松。
三、有效地将数学知识生活化
教师在具体讲解某些数学内容的时候，可以积极的引导学生将有关的数学内容灵活的应用在实际生活中，从而可以解决一些实际生活的问题，在此过程中能够有效的促进学生获得成就感以及荣誉感，从而激发学生的学习信心以及学习兴趣。比如，对于低年级的学生来讲，学习完100以内的数字之后，可以让学生主动的观察一些生活实际中存在的数学问题。让学生去数一下粉笔盒中的粉笔有几根，让学生去数班级里的桌椅板凳有几套。又如，在学习正方体、长方体这些基础的图形之后。可以让学生从生活实际中观察哪些图形是长方体，哪些图形是正方体。在学习完三角形稳定性之后，可以让学生具体观察一些生活实际中有哪些物品运用到三角形的稳定性，如三脚架、高压线线杆，等等。当学生在学习完正方体以及长方体表面积的时候，教师就可以积极的引导学生动手去测量生活实际中某些长方体及正方体的物体，之后求出表面积。有效地将数学知识生活化，可以提升学生对于数学知识的理解能力，而且也能够很大程度地激发学生的积极性，使学生更愿意去接受數学学习，这就能够达到良好的教学效果，同时也能够促进学生数学知识水平提高，提高数学成绩。
四、联系生活案例，激发学生探索欲
对于小学数学来说，能够为以后的数学学习打下良好的基础。对于小学生来说，他们对于外界事物的好奇心比较大，所以教师就可以具体结合他们的特点，在具体进行数学教学时，可以联系一些生活案例，让学生自己动手操作，从而有效的激发学生的创新能力以及探索欲望。比如说，教师可以让学生具体准备一张长6米、宽3米的长方形纸，然后用这张纸去制作一个水槽，怎么做才能使它的容积最大。教师可以具体创设这么一个情境，让学生动手去测量相关的数据，进行仔细认真的计算，整个过程中，学生的积极性比较高，而且也善于动脑，通过具体的动手操作，学生能够深入细致的了解整个解题过程。
有效地采用小学数学教学生活化的手段，从某种意义上来讲，能够激发学生的学习兴趣。教师一定要结合不同学生的学习特点，要做好积极的引导，要不断丰富自己现有的知识以及能力，加强学习，灵活地应用教材上的内容，为学生创设了一个良好的学习情境，将比较抽象化的数学知识实际生活化。教师要善于运用生活实际的案例，要将案例用得恰当，用的科学，从而有效地调动起学生的主动性，使学生能够在具体学习过程中感受到数学的有趣性，这样才能够使学生更加愿意主动地学习数学，也可以将数学知识运用在实际生活中。
参考文献：
[1]裴海艳.新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].亚太教育，2016，（04）：31.
[2]王彩云.教学生活化，课堂互动化——浅析小学数学教学模式创新研究[J].学周刊，2016，（27）：158-159.