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《新课程标准》指出：语文课程应注重现代科技手段的运用，使学生在渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力。多媒体在教学中的运用一是顺应了时代的要求，二是“少、慢、费、差”语文教学现实，也急需引人现代教育技术，为语文课堂注入新的活力，让语文课堂教学柳暗花明。下面就我在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。
首先，化静为动，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师。有一位善于煽情的语文名师曾说：“一个好的语文老师，就是要把学生对语文的感情煽得旺旺的，把学习兴趣的熊熊烈火点燃。”充分利用多媒体直观性、生动性、形象性的特点，结合具体的教学内容，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生如临其境、如闻其声，产生激动人心的情境效，果，从而激发学生学习的兴趣和求知1欲，调动他们学习的积极性。如学生直接阅读《项链》，学生很难理解这篇课文中所蕴涵的深刻主题。为了化静为动，激发学生的学习兴趣，我除了直接展现课文的故事人物和场景外，用VCD播放了一段钢琴曲《命运》。随着悠扬而激荡的音乐，优美而又激情的理查德的演奏的画面，我说出了关于人生、命运的话题。学生在动画的刺激下，始终保持着对课文主题浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果。
其次，创设情境，感染学生。
尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键。传统教学中通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。现代教学我们可以通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生感知到了美，就能读书有味，读书人情，读书悟理。我在这方面做了有益的尝试，如在复习课中，如果教法陈旧，照本宣科，学生必然感到枯燥无味，没有学习的劲头。但是，如果利用多媒体课件互动性强的特点，运用多媒体课件创设教学情境，根据复习内容的知识点设置生动活泼、形式多样的抢答题、辨别题等，采用一题多解、改错、讨论、表演、竞赛等方式，将有利于引导学生多角度思考问题，更能鼓励学生探讨，使学生成为积极的参与者和探索者，在活动中体验学习过程，思维的质与量也得到相应的提高。
第三，优化教学手段，提高学习效率
传统的语文课堂教学手段单调、呆板，仅靠“一本书一支粉笔一张嘴”造成学生学习兴趣淡化甚至厌学。而多媒体辅助教学手段的运用，改变了这一现状，优化了语文课堂教学手段，使之多样化现代化。例如，在讲授毛泽东的诗词《沁园春·长沙》一课，传统的教学往往停留在教师对字词和内容的串讲解析上，显得比较抽象乏味。如果介入多媒体辅助教学手段，利用先进的多媒体制作技术，在电脑荧屏上逐一给黑白的枫林、水等染上鲜艳的颜色，“漫江碧透…‘层林尽染”；再逐一勾画出竞发的大小船只、翱翔的雄鹰、嬉戏的游鱼……，便能让学生更直观感受到秋天的气息，景致的美好，真可谓“秋日胜春朝”，从而提高学生的学习兴趣。
四，增大容量，长课短讲
传统的语文教学“少、慢、费、差”，多媒体在此则显示了其优越性，教学手段便捷，教学内容信息量大、密度高，使长课短讲成为可能。教学老舍先生的名著《茶馆》(片段)时，我用工具软件，将该剧影片中重在反映王利发性格特征的片段进行编辑，用几分钟的课件浓缩出他整个一生的经历，其血肉丰富的性格特征，深深感染了学生，使学生对人物形象的审美感知变的得丰富、深刻起来。课件的运用加大了课堂容量，并使得课内外知识得以贯通，视觉美、听觉美、结构美等审美特征对学生感知形象起到了最直接的作用。
作为一名语文教师，在教学实践中要善于运用多媒体技术辅助教学，实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而教学效果达到最佳。
首先，化静为动，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师。有一位善于煽情的语文名师曾说：“一个好的语文老师，就是要把学生对语文的感情煽得旺旺的，把学习兴趣的熊熊烈火点燃。”充分利用多媒体直观性、生动性、形象性的特点，结合具体的教学内容，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生如临其境、如闻其声，产生激动人心的情境效，果，从而激发学生学习的兴趣和求知1欲，调动他们学习的积极性。如学生直接阅读《项链》，学生很难理解这篇课文中所蕴涵的深刻主题。为了化静为动，激发学生的学习兴趣，我除了直接展现课文的故事人物和场景外，用VCD播放了一段钢琴曲《命运》。随着悠扬而激荡的音乐，优美而又激情的理查德的演奏的画面，我说出了关于人生、命运的话题。学生在动画的刺激下，始终保持着对课文主题浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果。
其次，创设情境，感染学生。
尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键。传统教学中通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。现代教学我们可以通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生感知到了美，就能读书有味，读书人情，读书悟理。我在这方面做了有益的尝试，如在复习课中，如果教法陈旧，照本宣科，学生必然感到枯燥无味，没有学习的劲头。但是，如果利用多媒体课件互动性强的特点，运用多媒体课件创设教学情境，根据复习内容的知识点设置生动活泼、形式多样的抢答题、辨别题等，采用一题多解、改错、讨论、表演、竞赛等方式，将有利于引导学生多角度思考问题，更能鼓励学生探讨，使学生成为积极的参与者和探索者，在活动中体验学习过程，思维的质与量也得到相应的提高。
第三，优化教学手段，提高学习效率
传统的语文课堂教学手段单调、呆板，仅靠“一本书一支粉笔一张嘴”造成学生学习兴趣淡化甚至厌学。而多媒体辅助教学手段的运用，改变了这一现状，优化了语文课堂教学手段，使之多样化现代化。例如，在讲授毛泽东的诗词《沁园春·长沙》一课，传统的教学往往停留在教师对字词和内容的串讲解析上，显得比较抽象乏味。如果介入多媒体辅助教学手段，利用先进的多媒体制作技术，在电脑荧屏上逐一给黑白的枫林、水等染上鲜艳的颜色，“漫江碧透…‘层林尽染”；再逐一勾画出竞发的大小船只、翱翔的雄鹰、嬉戏的游鱼……，便能让学生更直观感受到秋天的气息，景致的美好，真可谓“秋日胜春朝”，从而提高学生的学习兴趣。
四，增大容量，长课短讲
传统的语文教学“少、慢、费、差”，多媒体在此则显示了其优越性，教学手段便捷，教学内容信息量大、密度高，使长课短讲成为可能。教学老舍先生的名著《茶馆》(片段)时，我用工具软件，将该剧影片中重在反映王利发性格特征的片段进行编辑，用几分钟的课件浓缩出他整个一生的经历，其血肉丰富的性格特征，深深感染了学生，使学生对人物形象的审美感知变的得丰富、深刻起来。课件的运用加大了课堂容量，并使得课内外知识得以贯通，视觉美、听觉美、结构美等审美特征对学生感知形象起到了最直接的作用。
作为一名语文教师，在教学实践中要善于运用多媒体技术辅助教学，实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而教学效果达到最佳。