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摘要：随着素质教育的深入，作为新时期最新颖的教学手段，多媒体辅助教学在很多学校已成为日常英语课堂教学的有效工具之一。它改变了传统的英语课堂教学模式，为英语教学营造了全新的教学环境和教学模式；提供形象生动的背景材料，激发学生的学习兴趣，调动了学生主动参与的积极性；创设良好的语言环境，提高学生的视听说能力；扩大教学容量，提高课堂效率。有些教师自视扔掉了粉笔，握住了鼠标就是更新了教育观、解读了新课程，盲目追求看似高潮迭起的课堂假象。因此，我们在运用多媒体教学中要注意哪些问题呢？本文就这个问题进行以下几方面的论述。
关键词：多媒体技术；应用；英语教学；课堂效率；教学手段
中图分类号：G633.41；G434
教育是面向未来的教育。我国科学界泰斗“钱老”曾对未来教育作了如此论述： “ 未来教育 = 人脑 + 电脑 + 网络 ” 。近些年来，随着基础教育设施的大力建设和改善，越来越多的城乡普通高中拥有了电脑和多媒体教学设备。物质方面为高中教育实现信息技术及网络教学提供了可行性；而高中英语课本的不断深化，内容的无限拓展以及对学生运用能力要求的提高使得应用多媒体进行教学有了必然性。的确，多媒体的合理巧妙应用对教学的辅助作用是毋庸质疑的，广大师生均大受裨益。在这些年的教学中我也产生了以下几点认识。
一、应用多媒体技术提供形象生动的背景材料，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。兴趣是非智力因素，对于中学生来说，兴趣支配动机，而动机是激励人们去行动，以达到一定目的的内在原因。只有最大程度地激发学生的学习兴趣，他们才会开动脑筋，认真思考，主动学习，并且用最有效的方法去获取知识。英语学习中的背景资料有利于学生对主题内容的理解与巩固，尤其是英语国家的文化背景，风土人情对学生的英语学习尤为重要。教师可以借助多媒体把相关背景资料展示出来，还可以引导学生自主学习，搜索到相关资料一起分享。用多媒体技术制作的课件，使原本静止平板的教材变得生动直观，也让学生的上课注意力得以集中，很大程度上激活了学生的心智，调动了学生的学习积极性。
二、应用多媒体技术充分发挥学生的主体作用
在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体作用已成为广大教师所热衷的教学方法。 在教授Canada --- “The True North”（Senior English book3）的Warming Up---Reading一课时，我先放映了介绍加拿大的短片，然后在屏幕上呈现问题竞赛，学生们都争着要回答。学生的主体作用得到充分发挥。接着设置“飞入”的动画效果呈现加拿大特有的枫叶，边提问：“Which country is named ‘Maple Country’？”并给出提示。使基础较差的学生也能参与课文相关的练习；较好的学生可在此基础上再做课文内容的完形填空；优秀的学生则要求再用英语介绍一下课文内容并谈谈自己对“The True North”的理解。这样学生处在一个开放的学习环境中，每个人都能始终以饱满的热情进行学习，他们这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而也体现了在教学过程中学生的认知主体作用，同时也培养了学生学习的自主能力。
三、应用多媒体技术的教学手段，提高课堂效率
教学的关键在于备课，在多媒体教学环境下，课件是一节课的灵魂。教师用多媒体备课过程，一定要事先对课题、情景、语言点、课堂练习、家庭作业等进行精心的设计，把授课内容融合在一个PPT课件。上课时根据设计好的教学程序播放一张张幻灯片，不仅节省大量的板书时间，还可以扩大教学内容，为师生互动提供了足够的时间，使得课堂活动充实、高效。例如，在How Life Began on the Earth 这一阅读课，课文讲述了“大爆炸”之后，地球大气和地球上水的形成，以及生命从低级到高级的演变过程。笔者是课前让学生以小组形式思考关于生命起源的传说（女娲补天，盘古开天等）并在此课时让一学生代表所在小组上台做presentation，然后由此导入科学的生命起源，用课件上设计的问题层层深入，带动学生阅读本文，训练学生的scanning 和skimming 能力，最后由此课引发讨论：设计世界地球日的活动，把课堂讲授升华为情感认知。整节课节奏明快，环节紧凑，发挥学生主体性作用，营造一种轻松愉快，适度紧张的课堂氛围，提高了教学质量和效率。
四、应用多媒体教学要注意的问题
凡事皆有其两面性，如果片面夸大多媒体技术在课堂中的应用，就会偏离了课堂教与学的实质。有些教师自视扔掉了粉笔，握住了鼠标就是更新了教育观、解读了新课程，盲目追求看似高潮迭起的课堂假象。因此，我们在运用多媒体教学中要注意以下三个问题。一是教师要树立现代教育观念，不能墨守成规，要转变陈旧的教育思想观念，但也不能把传统的教育媒体完全丢弃。应该将传统的教育媒体与现代教育媒体结合起来运用，同时要把教学过程，教学资源的研究利用和学生学习潜能的开发作为英语多媒体教学的重点，积极调动学生的视听器官，激发他们的思维，促使他们主动参与学习，优化课堂教学，全面提高学生的英语素质。二是英语教师要有参与意识，做好引导和解说工作，不能用观看投影或软件光碟代替教师的讲解，要把两者有机结合起来，教师要熟练地掌握多媒体的使用技巧，正确地运用多媒体教学。教学选用的音像教材要切合实际，紧扣课文，并根据教材设置恰当的教学媒体。三是在英语多媒体教学中，多媒体的运用要面向全体学生，实行因材施教、优差生互补和分层要求，教师既可按好、中、差搭配编组，也可按学生的英语水平分组，让学生在交际互补中进行合作学习。而且，我们还要充分利用电教媒体的优势，引导学生善于质疑，积极探索，大胆联想，多方位和多层面地对学生进行创新思维的训练，使英语多媒体教学达到一个新的水平。
总之，在英语教学中，如果我们能合理适时地使用计算机多媒体教学系统，将本来枯燥乏味的教学内容借助于多媒体计算机的教学手段，寓于趣味横生、令人向往的情境之中，使英语教学活动化、趣味化、交际化，焕发出生命的活力。在这里，学生的悟性、灵性得到激发，自主、合作的意识不断增强，创造的火花随处可见，学生的英语语感也随之向深化、美化、广化发展，从而达到感知—理解—体验—共鸣—吸收的教学目的。
参考文献：
[1] 刘美凤 信息技术在中小学教育中应用的有效性研究 教育科学出版社 2010年3月
[2] 宋玉琴 浅议多媒体在英语教学中的利与弊 现代阅读第12 期2010
关键词：多媒体技术；应用；英语教学；课堂效率；教学手段
中图分类号：G633.41；G434
教育是面向未来的教育。我国科学界泰斗“钱老”曾对未来教育作了如此论述： “ 未来教育 = 人脑 + 电脑 + 网络 ” 。近些年来，随着基础教育设施的大力建设和改善，越来越多的城乡普通高中拥有了电脑和多媒体教学设备。物质方面为高中教育实现信息技术及网络教学提供了可行性；而高中英语课本的不断深化，内容的无限拓展以及对学生运用能力要求的提高使得应用多媒体进行教学有了必然性。的确，多媒体的合理巧妙应用对教学的辅助作用是毋庸质疑的，广大师生均大受裨益。在这些年的教学中我也产生了以下几点认识。
一、应用多媒体技术提供形象生动的背景材料，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。兴趣是非智力因素，对于中学生来说，兴趣支配动机，而动机是激励人们去行动，以达到一定目的的内在原因。只有最大程度地激发学生的学习兴趣，他们才会开动脑筋，认真思考，主动学习，并且用最有效的方法去获取知识。英语学习中的背景资料有利于学生对主题内容的理解与巩固，尤其是英语国家的文化背景，风土人情对学生的英语学习尤为重要。教师可以借助多媒体把相关背景资料展示出来，还可以引导学生自主学习，搜索到相关资料一起分享。用多媒体技术制作的课件，使原本静止平板的教材变得生动直观，也让学生的上课注意力得以集中，很大程度上激活了学生的心智，调动了学生的学习积极性。
二、应用多媒体技术充分发挥学生的主体作用
在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体作用已成为广大教师所热衷的教学方法。 在教授Canada --- “The True North”（Senior English book3）的Warming Up---Reading一课时，我先放映了介绍加拿大的短片，然后在屏幕上呈现问题竞赛，学生们都争着要回答。学生的主体作用得到充分发挥。接着设置“飞入”的动画效果呈现加拿大特有的枫叶，边提问：“Which country is named ‘Maple Country’？”并给出提示。使基础较差的学生也能参与课文相关的练习；较好的学生可在此基础上再做课文内容的完形填空；优秀的学生则要求再用英语介绍一下课文内容并谈谈自己对“The True North”的理解。这样学生处在一个开放的学习环境中，每个人都能始终以饱满的热情进行学习，他们这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而也体现了在教学过程中学生的认知主体作用，同时也培养了学生学习的自主能力。
三、应用多媒体技术的教学手段，提高课堂效率
教学的关键在于备课，在多媒体教学环境下，课件是一节课的灵魂。教师用多媒体备课过程，一定要事先对课题、情景、语言点、课堂练习、家庭作业等进行精心的设计，把授课内容融合在一个PPT课件。上课时根据设计好的教学程序播放一张张幻灯片，不仅节省大量的板书时间，还可以扩大教学内容，为师生互动提供了足够的时间，使得课堂活动充实、高效。例如，在How Life Began on the Earth 这一阅读课，课文讲述了“大爆炸”之后，地球大气和地球上水的形成，以及生命从低级到高级的演变过程。笔者是课前让学生以小组形式思考关于生命起源的传说（女娲补天，盘古开天等）并在此课时让一学生代表所在小组上台做presentation，然后由此导入科学的生命起源，用课件上设计的问题层层深入，带动学生阅读本文，训练学生的scanning 和skimming 能力，最后由此课引发讨论：设计世界地球日的活动，把课堂讲授升华为情感认知。整节课节奏明快，环节紧凑，发挥学生主体性作用，营造一种轻松愉快，适度紧张的课堂氛围，提高了教学质量和效率。
四、应用多媒体教学要注意的问题
凡事皆有其两面性，如果片面夸大多媒体技术在课堂中的应用，就会偏离了课堂教与学的实质。有些教师自视扔掉了粉笔，握住了鼠标就是更新了教育观、解读了新课程，盲目追求看似高潮迭起的课堂假象。因此，我们在运用多媒体教学中要注意以下三个问题。一是教师要树立现代教育观念，不能墨守成规，要转变陈旧的教育思想观念，但也不能把传统的教育媒体完全丢弃。应该将传统的教育媒体与现代教育媒体结合起来运用，同时要把教学过程，教学资源的研究利用和学生学习潜能的开发作为英语多媒体教学的重点，积极调动学生的视听器官，激发他们的思维，促使他们主动参与学习，优化课堂教学，全面提高学生的英语素质。二是英语教师要有参与意识，做好引导和解说工作，不能用观看投影或软件光碟代替教师的讲解，要把两者有机结合起来，教师要熟练地掌握多媒体的使用技巧，正确地运用多媒体教学。教学选用的音像教材要切合实际，紧扣课文，并根据教材设置恰当的教学媒体。三是在英语多媒体教学中，多媒体的运用要面向全体学生，实行因材施教、优差生互补和分层要求，教师既可按好、中、差搭配编组，也可按学生的英语水平分组，让学生在交际互补中进行合作学习。而且，我们还要充分利用电教媒体的优势，引导学生善于质疑，积极探索，大胆联想，多方位和多层面地对学生进行创新思维的训练，使英语多媒体教学达到一个新的水平。
总之，在英语教学中，如果我们能合理适时地使用计算机多媒体教学系统，将本来枯燥乏味的教学内容借助于多媒体计算机的教学手段，寓于趣味横生、令人向往的情境之中，使英语教学活动化、趣味化、交际化，焕发出生命的活力。在这里，学生的悟性、灵性得到激发，自主、合作的意识不断增强，创造的火花随处可见，学生的英语语感也随之向深化、美化、广化发展，从而达到感知—理解—体验—共鸣—吸收的教学目的。
参考文献：
[1] 刘美凤 信息技术在中小学教育中应用的有效性研究 教育科学出版社 2010年3月
[2] 宋玉琴 浅议多媒体在英语教学中的利与弊 现代阅读第12 期2010