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【摘要】 在初中语文课堂教学中培养学生的自主学习能力是非常重要的，随着新课改的不断推进，各位初中语文教师也致力于探究自主学习能力的提升策略，且取得了不错的研究成果，本文基于这些研究成果，对在初中语文课堂教学中学生自主学习能力的提升进行研究。
【关键词】 初中语文教学 学生自主学习能力 提升策略
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-014-01
笔者认为，要在初中语文课堂教学中提升自主学习能力，就必须做到两点，第一是改变传统的教学模式，能够让学生真正成为学习的主人，降低教师的干预能力;第二是选择科学的引导方法，目的是为了发挥教师的引导和启发作用，从而更好地培养学生的自主学习能力。
一、初中语文教学中提升学生自主学习能力的重要性
（一）增强学生的知识面
学生只有拥有较强的自主学习能力，才能在日常学习过程中主动去涉猎其他知识，久而久之，其知识面自然变广。在学科融合的大背景下，培养学生的自主学习能力已经成为促进学科融合的重要方法，这也是在初中语文教学中提升学生自主学习能力的主要目的。
（二）培养学生的学科核心素养
语文学科核心素养由语言的建构、文化的理解、思维的发展和审美的鉴赏组成，而无论是哪种素养，都离不开学生的自主学习行为，所以教师在日常教学中应该承担起课堂引导者的责任，努力引导学生从语言、文化、思维和审美等方面主动学习。
二、初中语文教学中提升学生自主学习能力的策略
（一）转变传统的教学模式
传统的课堂教学模式并没有从根本上改善师生之间的教学关系，反而让学生逐渐讨厌学习。初中语文教学本身是一门生动有趣的课程，但是在传统教学模式的影响下，学生学什么、怎么学都由教师控制，这种以教师为课堂中心的教学模式让学生彻底丧失了学习主动性和积极性，而且在应试教育环境下，教师为完成教学进度，常常选择“填鸭式”、“满堂灌”等简单粗暴的教学方法，虽然能让学生在短时间内记住很多知识，但从长远来看，却不利于学生深入学习和研究语文知识。
新课改理念下，教师需要转变传统的课堂教学模式，选择“导学互动”教学模式，这种教学模式的主要特点是以学生为课堂中心，注重“引导”和“学习”两个环节的无缝衔接，真正让学生成为学习的主人，注重发挥学生的自主学习作用，即通过教师的耐心指导，循循善诱，让学生发现学习的乐趣，愿意主动、自觉的接受课堂知识，也是注重发挥教师的引导和启发作用，教师可选择的教学方法增多，对课堂进度的把控也更加灵活、细致。
（二）根据教学目标选择科学的教师引导方法
鉴于科学的教师引导方法有很多，笔者此处仅以“支架式引导方法”为例进行分析。
支架式引导方法是建构主义教育理论中的主要教学模式之一，其中的“支架”二字其实可理解为一种形象的比喻，支架原意是指建筑工程行业中的脚手架，用以协助工人进行高处作业，而引入初中语文教学后，其含义是指教师要为学生的学习提供一种或多种概念框架，从而让学生能由此框架入手，逐步提升自主学习能力。
如果说教学支架比作成脚手架，那教学目标就是脚手架的设计图纸。教师在应用支架式引导方法之前，必须要理解、吃透教学目标，并据此分析教学支架中应包含哪些支点（问题）和支杆（知识引导）。
笔者认为，初中语文内容相对基础简单，教学目标也中规中矩，重点包括培养学生的信息素养，夯实学生的语文基础、深入了解听说读写等几项学习要求。以培养学生的语文核心素养为例，素养有哪些，支架就设计几层，每一段的内容由支点（问题）和支杆（知识引导）进行支撑。当然，对整体的语文教学来说，培养信息素养只能作为大支架中的小支架，需要和其他的教学目标相配合，不能全然独立。
构建好教学支架后，教师要做的就是采用科学的教学方法引导学生进行自主学习。此处以人教版七年级语文下册《春夜洛城闻笛》为例进行分析，教师可按照以下三点完成教学引导步骤：第一，创设情境，抛出问题，即借助多媒体设备，以声音+图像的方式创设教学情景，并引导学生朗读诗词，让学生感受古诗词作品以笛声、折柳传达思想之情的精妙之处，从而引导学生了解我国传统文化含蓄、内敛的特点，其次是通过剖析诗词关键词以解读诗词意蕴，重点讲述“暗”字的多重意蕴，借以体现笛声暗送以动作者之离愁别恨的凄美意境，最后由此思想情感出发，采用角色扮演法，让学生扮演作者，感受作者的思乡之情。
结束语
综上所述，要在初中语文课堂教学中提升自主学习能力，就必须做到以下两点，一是转变传统的教学模式，二是根据教学目标选择科学的教师引导方法。两者从教学模式和教学方法两个层面保障了学生的学习主体性，既满足了学生的学习愿望，又激发了学生的学习积极性。新课改背景下，教师需要从以上两个方面认真研究自主学习能力的提升策略，在日常教学过程中继续秉持不畏困难、开拓创新的“匠人”精神，从而在新教育时代中继续奋勇前行，发挥初中语文教学作用，进一步培养学生的自主学习能力。当然，上述分析只是笔者的浅见，希望能为各位初中语文教师提供帮助。
[ 參 考 文 献 ]
[1]钱丽春.探讨初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程学习（下），2013（6）：64-65.
[2]白海波.提高学生自主学习能力的初中语文课堂教学策略研究[J].时代教育，2013（6）：124-124.
[3]赵玉洁.提高学生自主学习能力的初中语文课堂教学策略研究[J].科技展望，2016（4）.
[4]王勇.探析初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程（中学），2013（9）：91-91.
【关键词】 初中语文教学 学生自主学习能力 提升策略
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-014-01
笔者认为，要在初中语文课堂教学中提升自主学习能力，就必须做到两点，第一是改变传统的教学模式，能够让学生真正成为学习的主人，降低教师的干预能力;第二是选择科学的引导方法，目的是为了发挥教师的引导和启发作用，从而更好地培养学生的自主学习能力。
一、初中语文教学中提升学生自主学习能力的重要性
（一）增强学生的知识面
学生只有拥有较强的自主学习能力，才能在日常学习过程中主动去涉猎其他知识，久而久之，其知识面自然变广。在学科融合的大背景下，培养学生的自主学习能力已经成为促进学科融合的重要方法，这也是在初中语文教学中提升学生自主学习能力的主要目的。
（二）培养学生的学科核心素养
语文学科核心素养由语言的建构、文化的理解、思维的发展和审美的鉴赏组成，而无论是哪种素养，都离不开学生的自主学习行为，所以教师在日常教学中应该承担起课堂引导者的责任，努力引导学生从语言、文化、思维和审美等方面主动学习。
二、初中语文教学中提升学生自主学习能力的策略
（一）转变传统的教学模式
传统的课堂教学模式并没有从根本上改善师生之间的教学关系，反而让学生逐渐讨厌学习。初中语文教学本身是一门生动有趣的课程，但是在传统教学模式的影响下，学生学什么、怎么学都由教师控制，这种以教师为课堂中心的教学模式让学生彻底丧失了学习主动性和积极性，而且在应试教育环境下，教师为完成教学进度，常常选择“填鸭式”、“满堂灌”等简单粗暴的教学方法，虽然能让学生在短时间内记住很多知识，但从长远来看，却不利于学生深入学习和研究语文知识。
新课改理念下，教师需要转变传统的课堂教学模式，选择“导学互动”教学模式，这种教学模式的主要特点是以学生为课堂中心，注重“引导”和“学习”两个环节的无缝衔接，真正让学生成为学习的主人，注重发挥学生的自主学习作用，即通过教师的耐心指导，循循善诱，让学生发现学习的乐趣，愿意主动、自觉的接受课堂知识，也是注重发挥教师的引导和启发作用，教师可选择的教学方法增多，对课堂进度的把控也更加灵活、细致。
（二）根据教学目标选择科学的教师引导方法
鉴于科学的教师引导方法有很多，笔者此处仅以“支架式引导方法”为例进行分析。
支架式引导方法是建构主义教育理论中的主要教学模式之一，其中的“支架”二字其实可理解为一种形象的比喻，支架原意是指建筑工程行业中的脚手架，用以协助工人进行高处作业，而引入初中语文教学后，其含义是指教师要为学生的学习提供一种或多种概念框架，从而让学生能由此框架入手，逐步提升自主学习能力。
如果说教学支架比作成脚手架，那教学目标就是脚手架的设计图纸。教师在应用支架式引导方法之前，必须要理解、吃透教学目标，并据此分析教学支架中应包含哪些支点（问题）和支杆（知识引导）。
笔者认为，初中语文内容相对基础简单，教学目标也中规中矩，重点包括培养学生的信息素养，夯实学生的语文基础、深入了解听说读写等几项学习要求。以培养学生的语文核心素养为例，素养有哪些，支架就设计几层，每一段的内容由支点（问题）和支杆（知识引导）进行支撑。当然，对整体的语文教学来说，培养信息素养只能作为大支架中的小支架，需要和其他的教学目标相配合，不能全然独立。
构建好教学支架后，教师要做的就是采用科学的教学方法引导学生进行自主学习。此处以人教版七年级语文下册《春夜洛城闻笛》为例进行分析，教师可按照以下三点完成教学引导步骤：第一，创设情境，抛出问题，即借助多媒体设备，以声音+图像的方式创设教学情景，并引导学生朗读诗词，让学生感受古诗词作品以笛声、折柳传达思想之情的精妙之处，从而引导学生了解我国传统文化含蓄、内敛的特点，其次是通过剖析诗词关键词以解读诗词意蕴，重点讲述“暗”字的多重意蕴，借以体现笛声暗送以动作者之离愁别恨的凄美意境，最后由此思想情感出发，采用角色扮演法，让学生扮演作者，感受作者的思乡之情。
结束语
综上所述，要在初中语文课堂教学中提升自主学习能力，就必须做到以下两点，一是转变传统的教学模式，二是根据教学目标选择科学的教师引导方法。两者从教学模式和教学方法两个层面保障了学生的学习主体性，既满足了学生的学习愿望，又激发了学生的学习积极性。新课改背景下，教师需要从以上两个方面认真研究自主学习能力的提升策略，在日常教学过程中继续秉持不畏困难、开拓创新的“匠人”精神，从而在新教育时代中继续奋勇前行，发挥初中语文教学作用，进一步培养学生的自主学习能力。当然，上述分析只是笔者的浅见，希望能为各位初中语文教师提供帮助。
[ 參 考 文 献 ]
[1]钱丽春.探讨初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程学习（下），2013（6）：64-65.
[2]白海波.提高学生自主学习能力的初中语文课堂教学策略研究[J].时代教育，2013（6）：124-124.
[3]赵玉洁.提高学生自主学习能力的初中语文课堂教学策略研究[J].科技展望，2016（4）.
[4]王勇.探析初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程（中学），2013（9）：91-91.