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作者简介：张志学（1982.8-），男，河北沧州人，公安边防部队广州指挥学校，讲师，广东省广州市。
摘要：教员的情绪直接影响着教学效果，其情绪的因素主要有认识因素、气质类型、环境因素。教员应当从建立和谐的师生关系营造平等的情感氛围、准备充分满怀信心、课堂上适时调整情绪、加强与周围人的沟通与交流四个方面对情绪进行控制。
关键词：教员；情绪；控制
中图分类号：G44 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）08-0287-01
一、前言
教员的情绪在日常教学的过程中是直接影响教学效果、教学质量的一项重要因素。在教学的过程中，教员以不同的情绪对待自己的学员，那么学员的学习就会产生不同的效果。一般情况下，快乐、轻松、愉悦、兴奋等正面、积极的情绪容易使学员的思维活跃，学习中的接受能力增强；反之则大相径庭。
二、教员情绪变化的影响因素分析
（一）认识因素
人为因素中对于事物的认识程度将直接影响到对于事物的评价，并且在不同的情况下根据自己的认识因素完成不同情况的评价，因此这也就造成了不同课程的教员对于自身情况认识存在着很大的差异。两名教不同课程的教员同时为一成绩偏差、纪律作风不好的学员队授课，教员A把教该队作为是对自己的挑那么这种情况将会产生积极努力情绪，想尽一切办法克服教学中的困难。而教员B则认为自己很倒霉（做出不好的认识评价），因此这种情况就会造成教员的不良消极情绪你，进而抱怨上级不公允。
（二）气质类型
通過心理学研究：气质在人的心理特点总是比较稳定的。气质不同的人，表现出来的情绪也大不相同。教师气质作为教学过程中重要部分，一般来说气质类型将直接影响到教员和人沟通、自我修养、反思教学活动等情况，只有充分发挥教员的积极优势不断提升教员素质，进而符合当前时代教育的高要求。
（三）环境因素
环境因素对情绪会产生不容忽视的影响。譬如，愉快舒适的环境能够使人的心情放松、情绪高涨，在这样的环境中，教员会才思敏捷、精神抖擞，传授知识也容易幽默诙谐、出口成章；同样的，学员在这样的环境中也容易集中精神，用心领会。相反，压抑紧张的环境会使人心情沉重，情绪低落，在这样的课堂中教学，其效果我们是可想而知的。
三、教员情绪调控的对策研究
（一）建立和谐的师生关系，营造平等的情感氛围
和谐师生关系可以说是教学过程中，教学质量重要影响因素，其直接关系到师生能否正常沟通、正常交流，因此建立起和谐师生关系，积极营造良好的情感氛围从根本上克服消极负面情绪。构建和谐师生关系，课堂上每位教员要积极接手新班学员，并且讲授课程的时候以构建和谐师生关系作为重要教学指标，并且积极采取有效措施拉近师生之间的距离。例如，开办新课堂的时候，教师应在第一节课堂做好构建良好师生关系准备工作，对于不同的学员采取有针对性的教育措施，放低教师姿态与学生们做朋友，然后积极消除学院之间的紧张感，并且将联系方式交予同学们，让同学生积极与自己联系，争取做到课中、课后均能够达到有效沟通交流。课堂教学的时候，应积极营造良好的课堂氛围，并且增进师生之间的理解，课堂问题设置要根据学生的实际情况进行设置，要保证提问属于学生感兴趣的范围，并且还应延长相应的等待时间，让学生有充分的时间发挥自己的想象空间。
（二）准备充分，满怀信心
增强学生情绪调控的时候，要做好充分准备并且还应具有积极信心和基础前提。教师备课的时候，应该把握住教学的主要内容，将教学内容、教学方法以及教材内容等均要做好准备，无论是从广义上实现多个角度讨论或者理解，还应加强科学知识积累、探索，拓展语言表达能力不断丰富教学内容。课堂教学的时候，教师也不必拘泥于备课内容，而应该根据教学实际情况作出相应调整，让学生觉得在学习过程中自己处于不断探索阶段，不断对知识进行自我探索。教师在授课的时候，还应该做更多的知识进行记忆、理解以及教学，对于提升学生自信心、自我精神状态意识等有很大帮助。假若教师未做好教学准备，那么在教学过程中思路将比较混乱，而且按照学生教材教学难免会显得死板，所以这对于整个教学质量提升产生不利影响。教师在教学过程中应该积极与学员进行沟通和交流，充分了解学生们的需求，发挥学生的主观能动性，切实较强教学效果提升。
（三）课堂上适时调整情绪
教学过程中教师应该控制自己的情绪，并且在教学过程中不断对自己情绪进行调整，让每位教员均能够自我思考，然后根据教学实际情况作出判断，然后采取针对性措施应对相应课堂教学问题。课堂教学中，教师情绪将会严重影响教学效果，一旦自己情绪失控课堂教学势必会给学生们带来疑惑，学生们难以用心、专心学习，同时教师也无法将自己的最好教学状态发挥出来，若任由不良情绪带入课堂，那么将会严重影响整个教学质量。因此，教师一旦发现自己上课之前情绪不稳定，难以平复那么就必须加紧调整，可以选择利用其它方法来转移注意力，需要不断暗示自己要控制情绪。
（四）加强与周围人的沟通与交流
沟通交流作为人与人交往的重要方式，社会与生活之中交流可以说是人在社会中生活的重要方式。而交流过程中涉及范围很广，很可能涉及到课堂、家庭、学校以及社会等各个方面，教师必须要保持良好心态，然后积极控制自己情绪，使得随时拥有一颗快乐的心。同事之间的交流应该将不愉快或者烦恼的事情说出来，通过倾诉模式来宣泄自己的情绪，从而达到对自己情绪调整的目的。教师与学生之间的交流，则更多以一种成功或者长辈身份与学生进行交流，将自己的一些问题或者事情与学生交流，共享人生经历努力与学生们建立起良好关系，然后在上课的时候能够当朋友一样教学或者学习。
四、结语
总之，课堂教学要想获得成功，就必须要重视教员情绪在课堂教学中的作用。教员以积极的情绪投入到教学中去，能够有效增加师生间的相互信任，有利于师生间的良好合作；提高课堂教学的活跃性和协调性；增强学员的学习动机和学习兴趣。作为一名教员，我们应当真正认识到积极情绪对于教学的重要意义，要充分有效地运用它，从而最大限度地激发学员的学习潜能，为成功的教学奠定坚实的基础。
（作者单位：公安边防部队广州指挥学校）
参考文献：
[1]汪品淳，桑青松，童晓丽.课堂学业情绪及其影响因素[J].教育文化论坛，2012，02：80-83.
[2]蒙静.培养学生积极的课堂情绪探析[J].学理论，2012，24：230-231.
[3]朱朕红，罗生全.教师课堂情绪及其调控[J].教学与管理，2013，28：20-23.
摘要：教员的情绪直接影响着教学效果，其情绪的因素主要有认识因素、气质类型、环境因素。教员应当从建立和谐的师生关系营造平等的情感氛围、准备充分满怀信心、课堂上适时调整情绪、加强与周围人的沟通与交流四个方面对情绪进行控制。
关键词：教员；情绪；控制
中图分类号：G44 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）08-0287-01
一、前言
教员的情绪在日常教学的过程中是直接影响教学效果、教学质量的一项重要因素。在教学的过程中，教员以不同的情绪对待自己的学员，那么学员的学习就会产生不同的效果。一般情况下，快乐、轻松、愉悦、兴奋等正面、积极的情绪容易使学员的思维活跃，学习中的接受能力增强；反之则大相径庭。
二、教员情绪变化的影响因素分析
（一）认识因素
人为因素中对于事物的认识程度将直接影响到对于事物的评价，并且在不同的情况下根据自己的认识因素完成不同情况的评价，因此这也就造成了不同课程的教员对于自身情况认识存在着很大的差异。两名教不同课程的教员同时为一成绩偏差、纪律作风不好的学员队授课，教员A把教该队作为是对自己的挑那么这种情况将会产生积极努力情绪，想尽一切办法克服教学中的困难。而教员B则认为自己很倒霉（做出不好的认识评价），因此这种情况就会造成教员的不良消极情绪你，进而抱怨上级不公允。
（二）气质类型
通過心理学研究：气质在人的心理特点总是比较稳定的。气质不同的人，表现出来的情绪也大不相同。教师气质作为教学过程中重要部分，一般来说气质类型将直接影响到教员和人沟通、自我修养、反思教学活动等情况，只有充分发挥教员的积极优势不断提升教员素质，进而符合当前时代教育的高要求。
（三）环境因素
环境因素对情绪会产生不容忽视的影响。譬如，愉快舒适的环境能够使人的心情放松、情绪高涨，在这样的环境中，教员会才思敏捷、精神抖擞，传授知识也容易幽默诙谐、出口成章；同样的，学员在这样的环境中也容易集中精神，用心领会。相反，压抑紧张的环境会使人心情沉重，情绪低落，在这样的课堂中教学，其效果我们是可想而知的。
三、教员情绪调控的对策研究
（一）建立和谐的师生关系，营造平等的情感氛围
和谐师生关系可以说是教学过程中，教学质量重要影响因素，其直接关系到师生能否正常沟通、正常交流，因此建立起和谐师生关系，积极营造良好的情感氛围从根本上克服消极负面情绪。构建和谐师生关系，课堂上每位教员要积极接手新班学员，并且讲授课程的时候以构建和谐师生关系作为重要教学指标，并且积极采取有效措施拉近师生之间的距离。例如，开办新课堂的时候，教师应在第一节课堂做好构建良好师生关系准备工作，对于不同的学员采取有针对性的教育措施，放低教师姿态与学生们做朋友，然后积极消除学院之间的紧张感，并且将联系方式交予同学们，让同学生积极与自己联系，争取做到课中、课后均能够达到有效沟通交流。课堂教学的时候，应积极营造良好的课堂氛围，并且增进师生之间的理解，课堂问题设置要根据学生的实际情况进行设置，要保证提问属于学生感兴趣的范围，并且还应延长相应的等待时间，让学生有充分的时间发挥自己的想象空间。
（二）准备充分，满怀信心
增强学生情绪调控的时候，要做好充分准备并且还应具有积极信心和基础前提。教师备课的时候，应该把握住教学的主要内容，将教学内容、教学方法以及教材内容等均要做好准备，无论是从广义上实现多个角度讨论或者理解，还应加强科学知识积累、探索，拓展语言表达能力不断丰富教学内容。课堂教学的时候，教师也不必拘泥于备课内容，而应该根据教学实际情况作出相应调整，让学生觉得在学习过程中自己处于不断探索阶段，不断对知识进行自我探索。教师在授课的时候，还应该做更多的知识进行记忆、理解以及教学，对于提升学生自信心、自我精神状态意识等有很大帮助。假若教师未做好教学准备，那么在教学过程中思路将比较混乱，而且按照学生教材教学难免会显得死板，所以这对于整个教学质量提升产生不利影响。教师在教学过程中应该积极与学员进行沟通和交流，充分了解学生们的需求，发挥学生的主观能动性，切实较强教学效果提升。
（三）课堂上适时调整情绪
教学过程中教师应该控制自己的情绪，并且在教学过程中不断对自己情绪进行调整，让每位教员均能够自我思考，然后根据教学实际情况作出判断，然后采取针对性措施应对相应课堂教学问题。课堂教学中，教师情绪将会严重影响教学效果，一旦自己情绪失控课堂教学势必会给学生们带来疑惑，学生们难以用心、专心学习，同时教师也无法将自己的最好教学状态发挥出来，若任由不良情绪带入课堂，那么将会严重影响整个教学质量。因此，教师一旦发现自己上课之前情绪不稳定，难以平复那么就必须加紧调整，可以选择利用其它方法来转移注意力，需要不断暗示自己要控制情绪。
（四）加强与周围人的沟通与交流
沟通交流作为人与人交往的重要方式，社会与生活之中交流可以说是人在社会中生活的重要方式。而交流过程中涉及范围很广，很可能涉及到课堂、家庭、学校以及社会等各个方面，教师必须要保持良好心态，然后积极控制自己情绪，使得随时拥有一颗快乐的心。同事之间的交流应该将不愉快或者烦恼的事情说出来，通过倾诉模式来宣泄自己的情绪，从而达到对自己情绪调整的目的。教师与学生之间的交流，则更多以一种成功或者长辈身份与学生进行交流，将自己的一些问题或者事情与学生交流，共享人生经历努力与学生们建立起良好关系，然后在上课的时候能够当朋友一样教学或者学习。
四、结语
总之，课堂教学要想获得成功，就必须要重视教员情绪在课堂教学中的作用。教员以积极的情绪投入到教学中去，能够有效增加师生间的相互信任，有利于师生间的良好合作；提高课堂教学的活跃性和协调性；增强学员的学习动机和学习兴趣。作为一名教员，我们应当真正认识到积极情绪对于教学的重要意义，要充分有效地运用它，从而最大限度地激发学员的学习潜能，为成功的教学奠定坚实的基础。
（作者单位：公安边防部队广州指挥学校）
参考文献：
[1]汪品淳，桑青松，童晓丽.课堂学业情绪及其影响因素[J].教育文化论坛，2012，02：80-83.
[2]蒙静.培养学生积极的课堂情绪探析[J].学理论，2012，24：230-231.
[3]朱朕红，罗生全.教师课堂情绪及其调控[J].教学与管理，2013，28：20-23.