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【摘 要】本文通过对中学化学实验教学目的要求的认识、对化学实验教学方式探究，初步归纳整理了可以达到化学实验教学目标而进行化学实验教学的教学步骤。
【关键词】化学 实验教学 教学目标 教学过程
化学实验教学是一个可以培养学生动手、动眼、动脑，可以充分发掘学生潜能的教学方式。通过实验教学，可以培养学生的好奇心、兴趣、爱好，激发他们的求知欲，更重要的是培养学生的实验操作技能，以及观察问题、分析问题和解决问题的能力，从而能够更全面高效地提高学生的基本素质。
下面结合教学实践谈谈如何进行中学化学实验教学才能真正达到实验教学的目标？
一、思想上鼓励 操作上规范
实验教学前需要对学生进行了解：学生的实验动手能力如何？对实验的认识怎样？对实验教学有什么要求和建议等等？
教师要创造条件让每个学生都有足够的动手时间和机会。鼓励学生动手，对怕动手、不会动手的学生要个别加以指导，使他们从怕到不怕，从不会到会。演示实验和学生实验操作前，教师给学生进行必要的示范性操作，并要提示不应该怎么做，否则就会出现怎样的不良后果。操作后，还应该及时作总结，指出操作中存在的问题并加以纠正。这些都对规范学生实验操作有着积极的作用。
为了便于学生观察，演示实验的现象要直观，有足够的可见度。要力求先引起学生的好奇心或悬念，然后再做实验，让学生带有目的的去观察。选做的演示实验，还应该注意实验装置力求结构简单，操作简便，以利于学生将注意力集中到实验本身，提高观察效果。
二、实验前展示与演示，实验中指导加引导
每次做实验时，要先向学生介绍有关实验的思路、设计方法、实验仪器的使用、实验过程以及实验注意事项等方面的知识，并能对实验结果进行科学的分析和说明。同时要启发引导学生由实验现象的生动直观上升到抽象的思维。更重要的是通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，能够培养学生的创造性思维能力。
在实验前、实验过程中及实验后各个环节，教师都必须引导学生积极思维。实验前，要有问题提出，引导和启发学生思考。进行该实验的目的是什么？需要哪些器材？各种器材的用途是什么？操作步骤怎么样？还可以让学生预测实验结果。实验过程中，让学生边操作边思考，实验过程应注意哪些事项？违反了操作规则会出现哪些不良后果？会不会有明显的现象？能不能得到正确的实验结果等等。实验后是思维的高潮，不能做一做、看一看就万事大吉了，更重要的是想一想，要引导学生根据实验结果，进行比较、分析、综合，得出正确的结论。如果实验结果错误，错误的原因在哪里？该实验装置与哪些实验装置相似、或能进行什么性质的实验？你对该实验改进有何建议？该装置是否可以用其他装置来代替？等等。让学生带着问题去做，学做结合。
三、学生自己主动设计，教师审核齐参与
在允许的条件下，尽可能将演示实验改为学生实验，让学生唱主角，让学生自己动手设计实验。学生在做自己设计的实验时，会把在独立实验中发现的问题和自己观察到在实验中存在的问题提出来讨论，并会到实验中寻求答案，这样可以让学生在实验中体会到学习的有效性，使实验得到深化和提高。如果学生通过实验能解决一些生活中的问题，他们就更能体会到学习的有用性，从而使实验得到了内化、创新和发展。
实验中从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项，需综合考虑 。可按照规定的程式进行操作，以获取所设计要求得到的实验数据，更需要去考虑实验为什么要这样做，怎样去做，考虑实验中可能会存在什么问题，以及需要如何去解决。教师应在认真审核后，一齐参与，主动积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结。
四、理顺教学秩序，整合教学过程
（一）课前预习
实验教学前要让学生自己做准备，通过看课本或者参考其他一些资料，了解实验的名称、目的、原理、所需器材、操作步骤。提倡并鼓励学生自己设计实验或改造课本上的实验。同时布置观察思考题，让学生自己去观察、思考，并鼓励学生写观察日记、周记。
（二）课堂教学
课堂教学时，结合教学环节，按照学生思维发展规律，精心设计实验程序，优化实验教学过程，充分发挥引入课题类、突出重点类、突破难点类、深化知识类及应用知识类实验手段的功能。加强边教边实验教学，增加边教边实验的比重。把教师的讲授、演示与学生实验、讨论结合起来。为学生创造实验环境，扩大师生在课堂内的信息交流。教师在掌握学生学习过程、分析学生已经认识和尚未认识事物及原因时，不失时机地抓住出现的问题，及时组织讨论，明确使学生继续实验和观察的方向，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。让学生及时获得信息，并通过深化知识类实验的操作和应用知识类实验的操作，巩固所学内容。
（三）课外学习活动
课外学习活动时，可进行课外小制作，自制学具，使学生在制作过程中有所创造。也可开展趣味性实验，激发学生的求知欲和学习的兴趣；或组织科技兴趣小组活动，增强学生的动手能力及交流协作、任务实施能力。也可以开放实验室，做一些设计性实验，给学生自由支配时间，让学生自己去发现、探索化学实验科学的美，同时培养其创造精神和创新能力。 另外也要锻炼学生撰写科技小论文。
总之，中学化学实验教学要在常规课堂教学中加以具体的落实，需要确立学生主体地位，注重学生的参与程度，展示实验探究过程，让每一个学生在亲身参与实践中体验获得知识的快乐。用化学实验的方法学习化学，既符合化学的学科特点也符合学生学习化学的认知特点，更是化学教学实施素质教育的基本手段。
【关键词】化学 实验教学 教学目标 教学过程
化学实验教学是一个可以培养学生动手、动眼、动脑，可以充分发掘学生潜能的教学方式。通过实验教学，可以培养学生的好奇心、兴趣、爱好，激发他们的求知欲，更重要的是培养学生的实验操作技能，以及观察问题、分析问题和解决问题的能力，从而能够更全面高效地提高学生的基本素质。
下面结合教学实践谈谈如何进行中学化学实验教学才能真正达到实验教学的目标？
一、思想上鼓励 操作上规范
实验教学前需要对学生进行了解：学生的实验动手能力如何？对实验的认识怎样？对实验教学有什么要求和建议等等？
教师要创造条件让每个学生都有足够的动手时间和机会。鼓励学生动手，对怕动手、不会动手的学生要个别加以指导，使他们从怕到不怕，从不会到会。演示实验和学生实验操作前，教师给学生进行必要的示范性操作，并要提示不应该怎么做，否则就会出现怎样的不良后果。操作后，还应该及时作总结，指出操作中存在的问题并加以纠正。这些都对规范学生实验操作有着积极的作用。
为了便于学生观察，演示实验的现象要直观，有足够的可见度。要力求先引起学生的好奇心或悬念，然后再做实验，让学生带有目的的去观察。选做的演示实验，还应该注意实验装置力求结构简单，操作简便，以利于学生将注意力集中到实验本身，提高观察效果。
二、实验前展示与演示，实验中指导加引导
每次做实验时，要先向学生介绍有关实验的思路、设计方法、实验仪器的使用、实验过程以及实验注意事项等方面的知识，并能对实验结果进行科学的分析和说明。同时要启发引导学生由实验现象的生动直观上升到抽象的思维。更重要的是通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，能够培养学生的创造性思维能力。
在实验前、实验过程中及实验后各个环节，教师都必须引导学生积极思维。实验前，要有问题提出，引导和启发学生思考。进行该实验的目的是什么？需要哪些器材？各种器材的用途是什么？操作步骤怎么样？还可以让学生预测实验结果。实验过程中，让学生边操作边思考，实验过程应注意哪些事项？违反了操作规则会出现哪些不良后果？会不会有明显的现象？能不能得到正确的实验结果等等。实验后是思维的高潮，不能做一做、看一看就万事大吉了，更重要的是想一想，要引导学生根据实验结果，进行比较、分析、综合，得出正确的结论。如果实验结果错误，错误的原因在哪里？该实验装置与哪些实验装置相似、或能进行什么性质的实验？你对该实验改进有何建议？该装置是否可以用其他装置来代替？等等。让学生带着问题去做，学做结合。
三、学生自己主动设计，教师审核齐参与
在允许的条件下，尽可能将演示实验改为学生实验，让学生唱主角，让学生自己动手设计实验。学生在做自己设计的实验时，会把在独立实验中发现的问题和自己观察到在实验中存在的问题提出来讨论，并会到实验中寻求答案，这样可以让学生在实验中体会到学习的有效性，使实验得到深化和提高。如果学生通过实验能解决一些生活中的问题，他们就更能体会到学习的有用性，从而使实验得到了内化、创新和发展。
实验中从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项，需综合考虑 。可按照规定的程式进行操作，以获取所设计要求得到的实验数据，更需要去考虑实验为什么要这样做，怎样去做，考虑实验中可能会存在什么问题，以及需要如何去解决。教师应在认真审核后，一齐参与，主动积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结。
四、理顺教学秩序，整合教学过程
（一）课前预习
实验教学前要让学生自己做准备，通过看课本或者参考其他一些资料，了解实验的名称、目的、原理、所需器材、操作步骤。提倡并鼓励学生自己设计实验或改造课本上的实验。同时布置观察思考题，让学生自己去观察、思考，并鼓励学生写观察日记、周记。
（二）课堂教学
课堂教学时，结合教学环节，按照学生思维发展规律，精心设计实验程序，优化实验教学过程，充分发挥引入课题类、突出重点类、突破难点类、深化知识类及应用知识类实验手段的功能。加强边教边实验教学，增加边教边实验的比重。把教师的讲授、演示与学生实验、讨论结合起来。为学生创造实验环境，扩大师生在课堂内的信息交流。教师在掌握学生学习过程、分析学生已经认识和尚未认识事物及原因时，不失时机地抓住出现的问题，及时组织讨论，明确使学生继续实验和观察的方向，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。让学生及时获得信息，并通过深化知识类实验的操作和应用知识类实验的操作，巩固所学内容。
（三）课外学习活动
课外学习活动时，可进行课外小制作，自制学具，使学生在制作过程中有所创造。也可开展趣味性实验，激发学生的求知欲和学习的兴趣；或组织科技兴趣小组活动，增强学生的动手能力及交流协作、任务实施能力。也可以开放实验室，做一些设计性实验，给学生自由支配时间，让学生自己去发现、探索化学实验科学的美，同时培养其创造精神和创新能力。 另外也要锻炼学生撰写科技小论文。
总之，中学化学实验教学要在常规课堂教学中加以具体的落实，需要确立学生主体地位，注重学生的参与程度，展示实验探究过程，让每一个学生在亲身参与实践中体验获得知识的快乐。用化学实验的方法学习化学，既符合化学的学科特点也符合学生学习化学的认知特点，更是化学教学实施素质教育的基本手段。