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课堂教学应力求师生双边思维和谐共振。要在中学历史教学中实现这种共振，首先教师要进行“换位思考”，了解学生实际，把握思维的“固有频率”；其次师生双方都应开放思维的全过程，暴露学生思维轨迹，展示教师原始的思维活动过程，以增强教学双方的相互了解，达到双方信息的输出与输入同步；再次教师要通过多种途径促使思维“合力效应”的产生，这是实现共振的中心关键。