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[摘 要] 师生关系是教师和学生在教育教学过程中逐步形成的相互关系，是学校环境中最基本的一种人际关系。良好的、协调的师生关系是有效地进行教育、教学活动，完成教育任务的必要条件，它对于促进学生全面发展和教师自身发展具有十分重要的意义。本文从师生关系的意义、影响师生关系的因素，分析构建新型师生关系的措施。
[关键词] 班级管理 师生关系 构建 民主和谐
新型的师生关系，是指师生在知识、人格、精神、道德等各层面展开交流，通过师生在知识、情感、道德、灵魂等各层面的广泛、深入的交流与共鸣，最终促进学生的全面发展。师生在教育活动中的地位是平等的，双方都具有完整的个性；是在教育活动中建立一种平等、自由、宽容、关心、鼓励、合作的关系。
我国古代杰出的思想家、教育家早已对师生关系早就有过精辟的论述和成功的实践。春秋时，孔子对学生循循善诱，诲人不倦，从而引起学生的无限敬仰与尊重。战国时，荀子“青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水”为喻，鼓励学生后来居上，超过老师。唐朝韩愈在《师说》中说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”都正确阐明了教学相长的道理和能者为师的原则，反映我国古代师生关系中的民主性和科学性。
一、构建良好师生关系的意义
（一）师生关系对学生发展的影响
师生关系作为学校生活中最基本的人际关系，不但是开展学校工作的主要心理背景，影响着教育和教学的效果，而且是学生最直接的日常生活环境，对学生的心理健康有重大的影响。
1.师生关系对学生学习的影响。一般来说学生总是把对教师的情感泛化到教师所教的学科上去，“爱屋及乌”或者是“厌恶和尚恨及袈裟”。学生觉得和蔼可亲、人格高尚、学识渊博的教师特别容易让人接受，令人钦佩，于是对他有一种积极的期待，正所谓“亲其师，信其道”。如果师生关系不良，学生对教师有疏离感，甚至反感，对教师所传达的信息也不会很好地接受，更有学生还将不学习作为报复教师的手段，这种心理障碍会使学生缺乏积极的学习动机和正确的学习态度。在课堂活动中，师生关系好，学生认为教师是欣赏自己的，信任自己的，于是有信心，愿意积极主动地参与教学活动，敢于大胆想象，提出问题、发表自己的意见，可以营造出温馨和谐的课堂气氛，学生如沐春风，轻松愉快，思想活跃。反之，师生关系不好，学生会认为自己在教师心目中没有地位，他们不信任教师，对教师敬而远之，便不会积极主动地参与教学活动。
2.师生关系对学生性格形成的影响
学生正处在个性形成的阶段，他们对自己还没有稳定的、正确的认识，他人的评价是个体自我意识的重要来源之一。在学校生活中，教师是学生心目中最重要的他人，教师的评价是学生认识自己的最重的信息来源。学生从多种渠道获得教师关于自己的信息，而与教师关系的好坏是一个非常重要的方面。学生将自己与教师的关系看成是教师对自己看法的直接体现，是自己好坏的标志。良好的师生关系可以为学生基本的心理需要，如安全需要、爱和归属的需要和尊重的需要等提供满足。
（二）师生关系对教师的影响
首先，师生关系对教师职业态度和工作有效性的影响。教师工作任务繁重而琐碎，工作环境相对封闭，很少有娱乐休息的时间，在巨大的心理压力下工作的教师特别需要社会的支持。而在各种社会支持力量中学生是最重要的。不言而喻，教师的工作成绩是通过学生体现出来的，学生成绩好，班上出现特别出色的学生，教师会感到自己是成功的，这使其成就需要得到满足。师生关系好的教师从学生的尊敬爱戴中体验到自己的价值，在与学生的交往中享受到快乐，从而使他们对自己的生命有积极的体验。研究表明，从学生那里得到积极反馈的教师在工作时感到极大的快乐；反过来，这使他们更受学生，在工作中更加兢兢业业，认真负责。而积极的工作又使他们更进一步获得学生的肯定和欢迎，这样他们进入了良性循环。而与学生关系不好的教师，得不到学生的接受和尊重，体验到的是挫折。一个教师如果不能在自己的教学工作中体验到成功和价值，不能感受到与学生交往的欢乐，他们就会感到教学是一项又辛苦，又清贫，没有意思的工作，这样他们不喜欢学生，却又偏偏不得不整天和学生打交道，工作成了苦差事。他们没有兴趣钻研业务，尽量少接触学生，结果是学生对他们的评价更低，态度更疏远，师生关系更加恶化，这使他们陷入了恶性循环。
其次，师生关系对教师的身心健康的影响。人们都需要爱他人和被他人爱，需要理解和尊重，需要友情和支持，需要接受和赞许。
二、影响师生关系的主要因素
在我国，构建新型的师生关系依然阻力重重。由于多年来因受“天地君亲师”，“师徒如父子”和“严师出高徒”等传统思想的影响；尤其在“应试教育”的沉重压力下，师生关系被扭曲，师生对立的现象依然屡见不鲜，当前影响师生关系的主要因素有以下几个面：
（一）在传统思想的影响下，“师道尊严”的观念依然存在。有的仍然恪守“一日为师，终身为父”的封建师生规范，对学生实行家长式管理，要学生对自己服服帖帖，如果学生出现过失，不是针对错误耐心教育学生，而且滥施惩罚“整”学生，讽刺挖苦，体罚等。实践证明，这种以管代教，以堵代疏，以批评代替教育的做法只会挫伤学生的自尊心，使得他们行为得不到理解，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理。
（二）在教学成绩这座大山的重压下，教师和学生都为“分”疲于奔命。不合实际的高要求，超负荷的作业量使得部分学生、教师都承受着巨大的心理压力。而部分教师对学习成绩不甚理想，不听话的学生讽刺挖苦，甚至变相体罚，使得那些学生受到排挤，个性、心理受到压抑，找不到成功的希望，于是厌学、逃学。一边是负有责任心的教师在强制学生学习；另一边是丧失选择自由被迫学习的学生把教师的行为看成是压抑、侵犯，久而久之师生关系紧张、尖锐。
（三）由于网络时代的到来，使得学生接受信息的渠道拓宽，从学校教学渠道获取信息的比例相应减低。而教师又由于繁忙的工作获取社会信息量相对不足使得学生对教师的信任度和满意度降低。
（四）成绩至上的评价方式根深蒂固，而全面客观的评价体系无法得到落实，使得部分学生的全面发展和个人潜能被忽视了，造成师生关系的疏远。
三、构建新型师生关系的具体措施
（一）要因材施教，全面地了解学生
研究学生心灵是构建新型师生关系的第一要义。正如苏霍姆林斯基所讲“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，这是教师和校长的首条金科玉律。”在了解的基础上，要研究每个学生的社会、家庭背景，个性差异端，兴趣爱好，心理变化等，这样，与学生相处便有了基础。
教师了解自己和了解学生是建立师生关系的首要一环。教师首先要对自己的思想水平、心理品质、业务水平和实际工作能力有一个正确的认识和估计，要不断提高自己各方面的素质，以适应工作的需要。要面带微笑迎接每一位学生，争取做到了解他们，时时、事事、处处的一个有心人，深入细致地了解学生的家庭情况，了解学生的心理及性格特征，理解他们的精神物质需求，做他们的良师益友，积极地营造民主、宽容、和谐的气氛，尽量与学生彼此沟通。同时，教师还要通过各种途径让学生了解自己，这样就才能激发学生尊师之情，调动他们参与班级工作的积极性、主动性。只有师生互相了解，相互沟通，才能建立良好的、新型的师生关系。
（二）要尊重和信任学生
尊重和信任是打开学生心灵的钥匙。在学校中，学生与教师在道德和法律上人格都是平等的，学生最不能容忍那些损害他们自尊心的教师，对学生讽刺、挖苦、冷漠、体罚或变相体罚等有伤学生尊严和不利学生个性发展的手段，这是不尊重学生人格的行为，只能引起学生的逆反心理和对抗情绪，造成师生关系紧张。美国著名作家爱墨生说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师是人，学生也是人，他们有得到教师尊重认可的权利。班主任要在工作中平等地对待成绩不同的学生、平等地对待智力和能力不同的学生、平等地对待家庭背景不同的学生，同时，对有错的学生，要进行批评教育，指出其不足，学生提出的意见，教师也要虚心听取，给予积极响应，并及时改正。教师这种人格力量折射到学生身上，促使学生自尊、自立、自强。教师只有尊重学生，学生才能感受到师生的平等，才能感受到自尊的存在。
（三）要热爱学生
“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。学生需要母爱、需要友爱同样也需要师爱。在校园生活中，学生们伴随着师爱成长，在教师的关爱下他们学会学习、学会生活、学会发展。因此，师爱是师生关系的基础。教师要真诚、无私、公正地爱每一个学生，要了解、信任、尊重了解每一个学生，努力使自己和各种不同个性的学生打成一片，做他们的知心朋友，特别是那些心灵有创伤的、性格孤僻的、自卑感严重的学生，更要给予特别的关心和爱护。从点点滴滴的小事做起，小心翼翼地抹平他们心灵的伤痕，逐渐架起师生心灵相通的桥梁。当学生一旦接受和体验到教师对自己的挚爱之情，自然对教师尊重、依恋，了解之情油然而生，并会欣赏教师的所作所为，接受教师的教诲。他们会在教师的影响下，愿意听教师的话，做教师喜欢的事，模仿老师的言行、按老师的期望发展，他们会像老师爱自己那样去爱老师。这样，和谐、融洽的师生关系自然也就建立起来。
（四）正确地评价学生
教师不仅要尊重学生、爱学生，还要赞赏每一位学生。学生都希望得到老师的表扬。这就要求教师善于发现学生的优点，善于发现学生身上的闪光点，哪怕是一点微弱的闪光点也要进行表扬，对学生的质疑也要赞赏，赞赏他们勇于创新的精神。现代教育理论指出：“教育评价的目的，不是为评价而评价，而是为教育而评价。”科学、合理、鼓励、创新的评价有利于促进学生的健康可持续性发展。使学生树立了信心，振作了精神，重新认识了自我，收到了良好的成效，在肯定、鼓励、赞许声中，学生才会更加刻苦、努力。
（五）积极尝试以学生为主人的主体教育。这是建立新型师生关系的关键。知识最终是学生自己学会的，做人最终也要学生自己去做。这就决定了学生在学校生活中的主体地位。让学生自己积极开动脑筋，主动参与实践，而教师在这个过程中要发挥“主导”的作用。激励学生思考，鼓励学生探究。尝试让学生自己管理自己，自己教育自己，每天都让班干部值日、检查卫生、纪律、午休等各项内容，调动了学生的积极性。形成了良好的学习风气和卫生习惯。
（六）与学生进行情感交流。构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师，首先应该结合自身的工作转变观念，自身修养，提高师德素养和教学能力。在班级管理中，要重视师生间心理沟通的“柔”性管理。形成“亦师亦友”的师生关系，与学生做“忘年交”，只有这样，才能获得学生的信任与理解。教师要有一颗爱心，切实地理解、信任学生，学生才会热爱老师，只有教师对学生投之以桃，学生才会对教师报之以李；师生关系融洽，两者才会产生感情上的共鸣，才能给学生创造一个温馨、和谐的学习环境，才能为全面完成班主任工作奠定坚实的基础，从而进入教育教学的最佳境界.。
四、构建新型师生关系应注意的问题
（一）更新教育观念
树立以促进每个学生主动、健全发展为目的的现代教育价值理念教师要更新观念。新型师生关系的最主要特征是平等、互敬、民主、和谐，它要求教师尊重学生的人格，维护学生的自尊，以民主的心态真诚地对待每个学生，帮助学生主动、健康地发展。尊重学生的人格、维护学生的自尊不应当只是表现在表面上，更应渗透在灵魂深处，在教育教学过程的每一个细节体现教育的民主性。
（二）改变教学方式
在课堂教学中体现新型师生关系的优越性。新型师生关系的优越性在于它为学生主动、健康发展提供一个宽松、和谐的氛围。如何在课堂教学中营造出这种宽松和谐的氛围，关键在于教师如何设计课堂教学，如何引领学生主动参与学习过程。
（三）建立新型师生关系
新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理的相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。
（四）建立良好的师生关系，教师是关键
师生关系是学校一切活动的前提条件，它决定了学校教育的各个方面，包括教学过程的性质，组织教材和组织学习的方法，以及对学生的德育要求和标准等等。师生关系还是教师和学生思想和行为的心理背景，它限定了教师和学生的知觉、情感、态度和行为方式。教育中和各种弊端都是有其师生关系方面的原因的。正如罗杰斯所说：“这种关系是由教师来创造的，但要从学生的反应中来推知。”因此，在学校教育教学的改进中特别要注意引进新的模式，以及善师生相互作用的特点和结构，只有这样才能从根本上改变现状。他说，一旦教师建立起真诚、接受、理解的态度，学生就离开僵化走向灵活，离开依赖走向自主，离开戒备走向自我接受，离开被束缚走向创造性。教育改革关键在于师生关系的改革，这已成为全世界教育家的共识。
参考文献：
[1] 李学农.《班级管理》. 高等教育出版社.2007年.
[2] 周鸿辉. 马甫波 .《中小学班级管理策略》 .浙江教育出版社.2005年.
[3] 张建文.李丛玉《班级教育管理论》. 云南大学出版社.2002年.
[4] 李学农.《中学班级文化建设》. 南京师范大学出版社.1999年.
[5] 黄济.《小学教育学》. 人民教育出版社.1999年.
[关键词] 班级管理 师生关系 构建 民主和谐
新型的师生关系，是指师生在知识、人格、精神、道德等各层面展开交流，通过师生在知识、情感、道德、灵魂等各层面的广泛、深入的交流与共鸣，最终促进学生的全面发展。师生在教育活动中的地位是平等的，双方都具有完整的个性；是在教育活动中建立一种平等、自由、宽容、关心、鼓励、合作的关系。
我国古代杰出的思想家、教育家早已对师生关系早就有过精辟的论述和成功的实践。春秋时，孔子对学生循循善诱，诲人不倦，从而引起学生的无限敬仰与尊重。战国时，荀子“青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水”为喻，鼓励学生后来居上，超过老师。唐朝韩愈在《师说》中说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”都正确阐明了教学相长的道理和能者为师的原则，反映我国古代师生关系中的民主性和科学性。
一、构建良好师生关系的意义
（一）师生关系对学生发展的影响
师生关系作为学校生活中最基本的人际关系，不但是开展学校工作的主要心理背景，影响着教育和教学的效果，而且是学生最直接的日常生活环境，对学生的心理健康有重大的影响。
1.师生关系对学生学习的影响。一般来说学生总是把对教师的情感泛化到教师所教的学科上去，“爱屋及乌”或者是“厌恶和尚恨及袈裟”。学生觉得和蔼可亲、人格高尚、学识渊博的教师特别容易让人接受，令人钦佩，于是对他有一种积极的期待，正所谓“亲其师，信其道”。如果师生关系不良，学生对教师有疏离感，甚至反感，对教师所传达的信息也不会很好地接受，更有学生还将不学习作为报复教师的手段，这种心理障碍会使学生缺乏积极的学习动机和正确的学习态度。在课堂活动中，师生关系好，学生认为教师是欣赏自己的，信任自己的，于是有信心，愿意积极主动地参与教学活动，敢于大胆想象，提出问题、发表自己的意见，可以营造出温馨和谐的课堂气氛，学生如沐春风，轻松愉快，思想活跃。反之，师生关系不好，学生会认为自己在教师心目中没有地位，他们不信任教师，对教师敬而远之，便不会积极主动地参与教学活动。
2.师生关系对学生性格形成的影响
学生正处在个性形成的阶段，他们对自己还没有稳定的、正确的认识，他人的评价是个体自我意识的重要来源之一。在学校生活中，教师是学生心目中最重要的他人，教师的评价是学生认识自己的最重的信息来源。学生从多种渠道获得教师关于自己的信息，而与教师关系的好坏是一个非常重要的方面。学生将自己与教师的关系看成是教师对自己看法的直接体现，是自己好坏的标志。良好的师生关系可以为学生基本的心理需要，如安全需要、爱和归属的需要和尊重的需要等提供满足。
（二）师生关系对教师的影响
首先，师生关系对教师职业态度和工作有效性的影响。教师工作任务繁重而琐碎，工作环境相对封闭，很少有娱乐休息的时间，在巨大的心理压力下工作的教师特别需要社会的支持。而在各种社会支持力量中学生是最重要的。不言而喻，教师的工作成绩是通过学生体现出来的，学生成绩好，班上出现特别出色的学生，教师会感到自己是成功的，这使其成就需要得到满足。师生关系好的教师从学生的尊敬爱戴中体验到自己的价值，在与学生的交往中享受到快乐，从而使他们对自己的生命有积极的体验。研究表明，从学生那里得到积极反馈的教师在工作时感到极大的快乐；反过来，这使他们更受学生，在工作中更加兢兢业业，认真负责。而积极的工作又使他们更进一步获得学生的肯定和欢迎，这样他们进入了良性循环。而与学生关系不好的教师，得不到学生的接受和尊重，体验到的是挫折。一个教师如果不能在自己的教学工作中体验到成功和价值，不能感受到与学生交往的欢乐，他们就会感到教学是一项又辛苦，又清贫，没有意思的工作，这样他们不喜欢学生，却又偏偏不得不整天和学生打交道，工作成了苦差事。他们没有兴趣钻研业务，尽量少接触学生，结果是学生对他们的评价更低，态度更疏远，师生关系更加恶化，这使他们陷入了恶性循环。
其次，师生关系对教师的身心健康的影响。人们都需要爱他人和被他人爱，需要理解和尊重，需要友情和支持，需要接受和赞许。
二、影响师生关系的主要因素
在我国，构建新型的师生关系依然阻力重重。由于多年来因受“天地君亲师”，“师徒如父子”和“严师出高徒”等传统思想的影响；尤其在“应试教育”的沉重压力下，师生关系被扭曲，师生对立的现象依然屡见不鲜，当前影响师生关系的主要因素有以下几个面：
（一）在传统思想的影响下，“师道尊严”的观念依然存在。有的仍然恪守“一日为师，终身为父”的封建师生规范，对学生实行家长式管理，要学生对自己服服帖帖，如果学生出现过失，不是针对错误耐心教育学生，而且滥施惩罚“整”学生，讽刺挖苦，体罚等。实践证明，这种以管代教，以堵代疏，以批评代替教育的做法只会挫伤学生的自尊心，使得他们行为得不到理解，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理。
（二）在教学成绩这座大山的重压下，教师和学生都为“分”疲于奔命。不合实际的高要求，超负荷的作业量使得部分学生、教师都承受着巨大的心理压力。而部分教师对学习成绩不甚理想，不听话的学生讽刺挖苦，甚至变相体罚，使得那些学生受到排挤，个性、心理受到压抑，找不到成功的希望，于是厌学、逃学。一边是负有责任心的教师在强制学生学习；另一边是丧失选择自由被迫学习的学生把教师的行为看成是压抑、侵犯，久而久之师生关系紧张、尖锐。
（三）由于网络时代的到来，使得学生接受信息的渠道拓宽，从学校教学渠道获取信息的比例相应减低。而教师又由于繁忙的工作获取社会信息量相对不足使得学生对教师的信任度和满意度降低。
（四）成绩至上的评价方式根深蒂固，而全面客观的评价体系无法得到落实，使得部分学生的全面发展和个人潜能被忽视了，造成师生关系的疏远。
三、构建新型师生关系的具体措施
（一）要因材施教，全面地了解学生
研究学生心灵是构建新型师生关系的第一要义。正如苏霍姆林斯基所讲“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，这是教师和校长的首条金科玉律。”在了解的基础上，要研究每个学生的社会、家庭背景，个性差异端，兴趣爱好，心理变化等，这样，与学生相处便有了基础。
教师了解自己和了解学生是建立师生关系的首要一环。教师首先要对自己的思想水平、心理品质、业务水平和实际工作能力有一个正确的认识和估计，要不断提高自己各方面的素质，以适应工作的需要。要面带微笑迎接每一位学生，争取做到了解他们，时时、事事、处处的一个有心人，深入细致地了解学生的家庭情况，了解学生的心理及性格特征，理解他们的精神物质需求，做他们的良师益友，积极地营造民主、宽容、和谐的气氛，尽量与学生彼此沟通。同时，教师还要通过各种途径让学生了解自己，这样就才能激发学生尊师之情，调动他们参与班级工作的积极性、主动性。只有师生互相了解，相互沟通，才能建立良好的、新型的师生关系。
（二）要尊重和信任学生
尊重和信任是打开学生心灵的钥匙。在学校中，学生与教师在道德和法律上人格都是平等的，学生最不能容忍那些损害他们自尊心的教师，对学生讽刺、挖苦、冷漠、体罚或变相体罚等有伤学生尊严和不利学生个性发展的手段，这是不尊重学生人格的行为，只能引起学生的逆反心理和对抗情绪，造成师生关系紧张。美国著名作家爱墨生说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师是人，学生也是人，他们有得到教师尊重认可的权利。班主任要在工作中平等地对待成绩不同的学生、平等地对待智力和能力不同的学生、平等地对待家庭背景不同的学生，同时，对有错的学生，要进行批评教育，指出其不足，学生提出的意见，教师也要虚心听取，给予积极响应，并及时改正。教师这种人格力量折射到学生身上，促使学生自尊、自立、自强。教师只有尊重学生，学生才能感受到师生的平等，才能感受到自尊的存在。
（三）要热爱学生
“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。学生需要母爱、需要友爱同样也需要师爱。在校园生活中，学生们伴随着师爱成长，在教师的关爱下他们学会学习、学会生活、学会发展。因此，师爱是师生关系的基础。教师要真诚、无私、公正地爱每一个学生，要了解、信任、尊重了解每一个学生，努力使自己和各种不同个性的学生打成一片，做他们的知心朋友，特别是那些心灵有创伤的、性格孤僻的、自卑感严重的学生，更要给予特别的关心和爱护。从点点滴滴的小事做起，小心翼翼地抹平他们心灵的伤痕，逐渐架起师生心灵相通的桥梁。当学生一旦接受和体验到教师对自己的挚爱之情，自然对教师尊重、依恋，了解之情油然而生，并会欣赏教师的所作所为，接受教师的教诲。他们会在教师的影响下，愿意听教师的话，做教师喜欢的事，模仿老师的言行、按老师的期望发展，他们会像老师爱自己那样去爱老师。这样，和谐、融洽的师生关系自然也就建立起来。
（四）正确地评价学生
教师不仅要尊重学生、爱学生，还要赞赏每一位学生。学生都希望得到老师的表扬。这就要求教师善于发现学生的优点，善于发现学生身上的闪光点，哪怕是一点微弱的闪光点也要进行表扬，对学生的质疑也要赞赏，赞赏他们勇于创新的精神。现代教育理论指出：“教育评价的目的，不是为评价而评价，而是为教育而评价。”科学、合理、鼓励、创新的评价有利于促进学生的健康可持续性发展。使学生树立了信心，振作了精神，重新认识了自我，收到了良好的成效，在肯定、鼓励、赞许声中，学生才会更加刻苦、努力。
（五）积极尝试以学生为主人的主体教育。这是建立新型师生关系的关键。知识最终是学生自己学会的，做人最终也要学生自己去做。这就决定了学生在学校生活中的主体地位。让学生自己积极开动脑筋，主动参与实践，而教师在这个过程中要发挥“主导”的作用。激励学生思考，鼓励学生探究。尝试让学生自己管理自己，自己教育自己，每天都让班干部值日、检查卫生、纪律、午休等各项内容，调动了学生的积极性。形成了良好的学习风气和卫生习惯。
（六）与学生进行情感交流。构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师，首先应该结合自身的工作转变观念，自身修养，提高师德素养和教学能力。在班级管理中，要重视师生间心理沟通的“柔”性管理。形成“亦师亦友”的师生关系，与学生做“忘年交”，只有这样，才能获得学生的信任与理解。教师要有一颗爱心，切实地理解、信任学生，学生才会热爱老师，只有教师对学生投之以桃，学生才会对教师报之以李；师生关系融洽，两者才会产生感情上的共鸣，才能给学生创造一个温馨、和谐的学习环境，才能为全面完成班主任工作奠定坚实的基础，从而进入教育教学的最佳境界.。
四、构建新型师生关系应注意的问题
（一）更新教育观念
树立以促进每个学生主动、健全发展为目的的现代教育价值理念教师要更新观念。新型师生关系的最主要特征是平等、互敬、民主、和谐，它要求教师尊重学生的人格，维护学生的自尊，以民主的心态真诚地对待每个学生，帮助学生主动、健康地发展。尊重学生的人格、维护学生的自尊不应当只是表现在表面上，更应渗透在灵魂深处，在教育教学过程的每一个细节体现教育的民主性。
（二）改变教学方式
在课堂教学中体现新型师生关系的优越性。新型师生关系的优越性在于它为学生主动、健康发展提供一个宽松、和谐的氛围。如何在课堂教学中营造出这种宽松和谐的氛围，关键在于教师如何设计课堂教学，如何引领学生主动参与学习过程。
（三）建立新型师生关系
新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理的相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。
（四）建立良好的师生关系，教师是关键
师生关系是学校一切活动的前提条件，它决定了学校教育的各个方面，包括教学过程的性质，组织教材和组织学习的方法，以及对学生的德育要求和标准等等。师生关系还是教师和学生思想和行为的心理背景，它限定了教师和学生的知觉、情感、态度和行为方式。教育中和各种弊端都是有其师生关系方面的原因的。正如罗杰斯所说：“这种关系是由教师来创造的，但要从学生的反应中来推知。”因此，在学校教育教学的改进中特别要注意引进新的模式，以及善师生相互作用的特点和结构，只有这样才能从根本上改变现状。他说，一旦教师建立起真诚、接受、理解的态度，学生就离开僵化走向灵活，离开依赖走向自主，离开戒备走向自我接受，离开被束缚走向创造性。教育改革关键在于师生关系的改革，这已成为全世界教育家的共识。
参考文献：
[1] 李学农.《班级管理》. 高等教育出版社.2007年.
[2] 周鸿辉. 马甫波 .《中小学班级管理策略》 .浙江教育出版社.2005年.
[3] 张建文.李丛玉《班级教育管理论》. 云南大学出版社.2002年.
[4] 李学农.《中学班级文化建设》. 南京师范大学出版社.1999年.
[5] 黄济.《小学教育学》. 人民教育出版社.1999年.