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摘 要：围绕音乐素质教育，我国教育发展战略中小学音乐教育中的情境教学法的运用，以及小学音乐教育中情境教学发的重要性展开论述。在“应试教育”的模式下，如何改变音乐教学模式、创新课堂理念、灵活应用情境教学开展小学音乐教育培养学生对音乐的兴趣。俗话说：“音乐，是能够滋润心灵的甘露；音乐，是能够净化心灵的清泉；音乐，是能够陶冶性情的熔炉。”所以，教育中应用情感教学激发孩子学习音乐的热情，提高音乐教学的实效性。
关键词：情境教学法；小学音乐；教学；运用
一、运用情境教学的重要性
随着我国积极地发展教育事业的巩固，教师的工作不再是传统的、简单地、机械地把知识传授到学生的脑中了。它要求教师与学生充分互动，教师在课堂活动中运用情境教学，激发学生对音乐的学习兴趣，激活课堂学习氛围，这种新型的情境教育方式，能够有效地发掘学生的学习潜力，从而调动学生的学习积极性，使学习不再是一种负担，而是一种乐趣。运用请将教学有利于学生音乐素养的培养和音乐技能的长成；有利于学生树立正确的人生观、音乐观、价值观；有利于营造一个良好的学习环境，提高音乐课堂学习效率。由此可见，在小学音乐教学过程中运用情境教学的教育方法势在必行。
二、情境教学在小学音乐教学中的运用方式
1.从身边情境出发，让学生感悟音乐
從学生的身边发掘与音乐教学内容相关的知识，这样有利于他们对音乐知识的理解和接受。因此，音乐教师在实际的课堂教学中要注重引导学生多留心周围的人、事、物、景的变化，养成善于观察、乐于发掘的良好习惯。
例如，教师讲《祖国，妈妈》的时候，在上这节课的时候让学生提前观察：“最近，请同学们仔细感受一下我们身边的人和事，感受祖国的美好和妈妈的关爱，然后做好记录。”学生经过一段时间的情感体验：结合相关的教材。最终，学生在学习《祖国，妈妈》这节课的时候，教师提问：“这首歌是讲什么的？”“《祖国妈妈》这是献给祖国妈妈60周年，原创颂祖国少儿红歌三部曲之一”“这是一个歌颂祖国的歌曲，祖国的爱像妈妈一样。”因此，教师应用情境教学，在音乐教学中发掘生活中与音乐知识有关音乐情境，指引学生根据这些情境的变化、发展过程由浅入深，由表及里地进行联想、探究、分析，在实际观察中培养学生的音乐素养。让学生从身边情境出发，感悟音乐，学习音乐。
2.展开课堂活动，应用情境教学
开展课堂活动有利于为学生营造一个良好的学习氛围，从而促进情境教学，就是应用现代化教学设备，模拟音乐情境，让课堂活动与情境教学紧密相连。将二者结合，让音乐课堂“活”起来，让音乐事物“动”起来。是促进音乐音乐情境教学的重要实施手段。
例如，教师在讲《茉莉花》时，利用PPT制作精美的幻灯片、生动的图片展现了茉莉花的优美、庄重、典雅的课件，动态地展现了茉莉花盛开的全过程，并伴以解读“茉莉花象征优美。菲律宾人把它作忠于祖国、忠于爱情的象征。来了贵宾，常将茉莉花编成花环挂在客人项间，以示欢迎和尊敬……”配以舒缓的乐曲并且伴以教师抑扬顿挫的解读，给学生以强烈的视觉、听觉冲击，将茉莉花唯美形象展现得淋漓尽致。在这种情境下，每个学生被这鲜活的情境深深地感染，真正体会到茉莉花魅力，让课堂内容与音乐、影像紧密地结合并交融在一起，并引进文本体现的意境中并且渗透音乐知识，加深学生对音乐知识的理解。
综上所述，情境教学在小学音乐教育中的应用是非常重要的。“孩子是祖国的未来”而音乐是净化心灵、提升内涵的功能，是精神文明建设的重要工具，要求教育工作者重视小学音乐教育，重视情境教学，创新音乐教育方法，活跃课堂氛围，发掘孩子对音乐的兴趣，才能更好地展开小学音乐教育工作。
参考文献：
赵玲云.谈谈音乐课堂中情景教学的重要性[J].科学之友：B版，2009（04）.
（作者单位 甘肃省兰州市西固区东湾小学）
关键词：情境教学法；小学音乐；教学；运用
一、运用情境教学的重要性
随着我国积极地发展教育事业的巩固，教师的工作不再是传统的、简单地、机械地把知识传授到学生的脑中了。它要求教师与学生充分互动，教师在课堂活动中运用情境教学，激发学生对音乐的学习兴趣，激活课堂学习氛围，这种新型的情境教育方式，能够有效地发掘学生的学习潜力，从而调动学生的学习积极性，使学习不再是一种负担，而是一种乐趣。运用请将教学有利于学生音乐素养的培养和音乐技能的长成；有利于学生树立正确的人生观、音乐观、价值观；有利于营造一个良好的学习环境，提高音乐课堂学习效率。由此可见，在小学音乐教学过程中运用情境教学的教育方法势在必行。
二、情境教学在小学音乐教学中的运用方式
1.从身边情境出发，让学生感悟音乐
從学生的身边发掘与音乐教学内容相关的知识，这样有利于他们对音乐知识的理解和接受。因此，音乐教师在实际的课堂教学中要注重引导学生多留心周围的人、事、物、景的变化，养成善于观察、乐于发掘的良好习惯。
例如，教师讲《祖国，妈妈》的时候，在上这节课的时候让学生提前观察：“最近，请同学们仔细感受一下我们身边的人和事，感受祖国的美好和妈妈的关爱，然后做好记录。”学生经过一段时间的情感体验：结合相关的教材。最终，学生在学习《祖国，妈妈》这节课的时候，教师提问：“这首歌是讲什么的？”“《祖国妈妈》这是献给祖国妈妈60周年，原创颂祖国少儿红歌三部曲之一”“这是一个歌颂祖国的歌曲，祖国的爱像妈妈一样。”因此，教师应用情境教学，在音乐教学中发掘生活中与音乐知识有关音乐情境，指引学生根据这些情境的变化、发展过程由浅入深，由表及里地进行联想、探究、分析，在实际观察中培养学生的音乐素养。让学生从身边情境出发，感悟音乐，学习音乐。
2.展开课堂活动，应用情境教学
开展课堂活动有利于为学生营造一个良好的学习氛围，从而促进情境教学，就是应用现代化教学设备，模拟音乐情境，让课堂活动与情境教学紧密相连。将二者结合，让音乐课堂“活”起来，让音乐事物“动”起来。是促进音乐音乐情境教学的重要实施手段。
例如，教师在讲《茉莉花》时，利用PPT制作精美的幻灯片、生动的图片展现了茉莉花的优美、庄重、典雅的课件，动态地展现了茉莉花盛开的全过程，并伴以解读“茉莉花象征优美。菲律宾人把它作忠于祖国、忠于爱情的象征。来了贵宾，常将茉莉花编成花环挂在客人项间，以示欢迎和尊敬……”配以舒缓的乐曲并且伴以教师抑扬顿挫的解读，给学生以强烈的视觉、听觉冲击，将茉莉花唯美形象展现得淋漓尽致。在这种情境下，每个学生被这鲜活的情境深深地感染，真正体会到茉莉花魅力，让课堂内容与音乐、影像紧密地结合并交融在一起，并引进文本体现的意境中并且渗透音乐知识，加深学生对音乐知识的理解。
综上所述，情境教学在小学音乐教育中的应用是非常重要的。“孩子是祖国的未来”而音乐是净化心灵、提升内涵的功能，是精神文明建设的重要工具，要求教育工作者重视小学音乐教育，重视情境教学，创新音乐教育方法，活跃课堂氛围，发掘孩子对音乐的兴趣，才能更好地展开小学音乐教育工作。
参考文献：
赵玲云.谈谈音乐课堂中情景教学的重要性[J].科学之友：B版，2009（04）.
（作者单位 甘肃省兰州市西固区东湾小学）