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【摘 要】本文主要是通过一些实例来介绍本人在中学化学教学中尝试运用对比实验来优化化学教与学的一些做法和体会，从对比实验帮助学生感受新知、培养学生观察思考能力、可以纠正学生的易错点这三方面进行简要阐述。
【关键词】对比实验；化学教学；运用
化学是一门很神奇的学科，它最明显的神奇之处在于课堂上经常有变幻莫测的实验现象，看的人眼花缭乱，对此学生们总会沉浸其中，充满了好奇，充满了探究欲，诚然，实验在化学这门学科上起了至关重要的作用，应该说化学上的任何原理任何概念基本都是通过实验体现出来的，所以实验设计的到位了，那么学生对于化学的学习也基本上没有问题了。此处所讲的对比实验是指设置两个或两个以上的实验组，通过观察到不同的现象，从而来对现象进行分析对比，探究某因素与实验现象的关系，揭示事物的本质，从而得出正确的结论。在化学教学中，经常性地运用对比实验来辅助化学教学，确实有事半功倍之效。以下是本人的一些粗浅的做法和体会。
一、运用对比实验帮助学生立刻感受新知
“化学是理科中的文科。”化学知识零碎而繁多，学生刚开始学化学时，对新知识不能立刻感知，所以在新授课中，为了提高课堂效率，可通过增设对比实验，来帮助学生对新知识的理解。例如在“燃烧的条件”教学中，可以这样设置三组对比实验：
第一组由学生完成：将分别蘸有酒精、水的小棉花球放到酒精灯火焰上加热片刻，哪个能被点燃？
第二组也由学生完成：看一根小木条和一小块煤，哪个比较容易点燃？
第三组也是由学生完成：两支相同的蜡烛，一支放在空气中燃烧，一支用透明的玻璃杯罩住，比较两支小蜡烛持续燃烧的时间。
通过这样设计的三组对比实验，物质燃烧的三个条件立马浮出了水面，学生很快得出了结论。但他们一开始对这个知识还不能灵活自如的运用，为了巩固这个知识，把这个知识进行升华，我们可以再增加一组实验：
由教师演示：我事先准备一个了大烧杯，然后倒入100℃的热水，热水中放一块白磷，然后在烧杯上方放一块长的铜片，在铜片上一端放一块白磷，一端放一块红磷，然后观察实验现象。结果发现只有铜片上的白磷燃烧了，而铜片上的红磷不燃，水中的白磷也不燃，为什么呢？学生一个个眼睛都呆住了，小声的说，“怎么回事？”然后我又用一支装满氧气的大试管把热水下的白磷罩住，结果白磷居然也着火了，在水中燃烧起来了，“太神奇了”，学生们惊呼，看着学生充满好奇和不可思议的眼神，我说看，“化学能让水火相容，化学是一门具有魔力的学科，你们要好好学啊。”通过这个对比实验，学生不光立刻感受了新知，还对燃烧的条件彻底的理解了。可见，借助对比实验，费时不多，效果明显，学生能够很快掌握新知识。
二、运用对比实验培养学生观察思考能力
学生的思考能力是通过对事物的深化认识得来，但前提还是来源于对事物的直接观察。根据视觉生理学的研究，人从外界所接受的信息，90%以上是从视觉通道输入的，也就是人的大量知识都是先通过观察获得的。因此，良好的观察能力，对任何工作都具有重要意义。从化学学科的特点来看，培养学生的观察思考能力更有其重要性。例如在学习CO2能与水反应生成酸性物质这个内容时，如果教师只照本宣科，把CO2直接通入紫色石蕊试液中，发现紫色石蕊试液变红了，此时有的学生以为是CO2使紫色石蕊试液变红的，有的学生以为是H2O使紫色石蕊试液变红的，而有的学生认为是CO2和H2O反应生成了酸性物质使紫色石蕊试液变红的，针对这个问题，在课上讲CO2与H2O反应时，我同时设计两组对比实验让学生来完成：第一组：紫色石蕊试纸和CO2，紫色石蕊试纸和H2O；第二组：紫色石蕊试液和稀盐酸，紫色石蕊试液和CO2。到底是什么物质让紫色石蕊试液变红的呢？通过对这一系列的对比实验的观察分析，学生便能够分析出原来是CO2与H2O反应生成了酸，酸使紫色石蕊试液变红了。可见对比实验确实能够提高学生的观察思考能力，这对学好化学具有极其重要的作用。
三、运用对比实验纠正学生易错点
斯金纳的“刺激—反应—强化”理论认为，在学习过程中，当给予学习者一定的教学信息——“刺激”后，学习者可能会产生许多种反应。所以在教学中，针对学生的易错点，教师在教学时可以运用对比实验来对学生作出刺激，使他们对正确的知识作出强化。
比如讲到结晶这个知识点的时候，根据以往的作业反馈，有经验的教师知道这个地方是个易错点，教师即使把知识点讲的再清晰，但作业中还是有很多同学对于哪些物质用降温结晶，哪些用蒸发结晶根本就搞不清，鉴于此，实际上可以通过对比实验来提前纠正学生的易错点，方法就是让学生亲身去体验这个知识点，可以这样设计对比实验：在两个大小相同的试管中，装入等体积的硝酸钾浓溶液和浓食盐水，然后把两者放入冷水中，让学生观察现象，结果发现硝酸钾浓溶液的那支试管中出现了大量的晶体，而浓食盐水的那支试管基本没有晶体。通过这样的一对比，自然而然得出硝酸钾溶液用降温结晶，而食盐水就不能用降温的方法来结晶。
总之，在平常的化学教学中，通过对比实验的运用，恰到好处的解决了很多教学上的重点或难点，加深了学生对概念的理解和把握，在神奇而又复杂的化学世界中，对比实验就像是知识海洋中的一艘巨船，载着我们在化学的世界中畅游，去攻克难关，去探究事物的本质，去了解事情的真相，让我们达到胜利的彼岸，对比实验，化学教学中的一朵奇葩，值得一用。
（作者单位：江苏省张家港市第八中学）
【关键词】对比实验；化学教学；运用
化学是一门很神奇的学科，它最明显的神奇之处在于课堂上经常有变幻莫测的实验现象，看的人眼花缭乱，对此学生们总会沉浸其中，充满了好奇，充满了探究欲，诚然，实验在化学这门学科上起了至关重要的作用，应该说化学上的任何原理任何概念基本都是通过实验体现出来的，所以实验设计的到位了，那么学生对于化学的学习也基本上没有问题了。此处所讲的对比实验是指设置两个或两个以上的实验组，通过观察到不同的现象，从而来对现象进行分析对比，探究某因素与实验现象的关系，揭示事物的本质，从而得出正确的结论。在化学教学中，经常性地运用对比实验来辅助化学教学，确实有事半功倍之效。以下是本人的一些粗浅的做法和体会。
一、运用对比实验帮助学生立刻感受新知
“化学是理科中的文科。”化学知识零碎而繁多，学生刚开始学化学时，对新知识不能立刻感知，所以在新授课中，为了提高课堂效率，可通过增设对比实验，来帮助学生对新知识的理解。例如在“燃烧的条件”教学中，可以这样设置三组对比实验：
第一组由学生完成：将分别蘸有酒精、水的小棉花球放到酒精灯火焰上加热片刻，哪个能被点燃？
第二组也由学生完成：看一根小木条和一小块煤，哪个比较容易点燃？
第三组也是由学生完成：两支相同的蜡烛，一支放在空气中燃烧，一支用透明的玻璃杯罩住，比较两支小蜡烛持续燃烧的时间。
通过这样设计的三组对比实验，物质燃烧的三个条件立马浮出了水面，学生很快得出了结论。但他们一开始对这个知识还不能灵活自如的运用，为了巩固这个知识，把这个知识进行升华，我们可以再增加一组实验：
由教师演示：我事先准备一个了大烧杯，然后倒入100℃的热水，热水中放一块白磷，然后在烧杯上方放一块长的铜片，在铜片上一端放一块白磷，一端放一块红磷，然后观察实验现象。结果发现只有铜片上的白磷燃烧了，而铜片上的红磷不燃，水中的白磷也不燃，为什么呢？学生一个个眼睛都呆住了，小声的说，“怎么回事？”然后我又用一支装满氧气的大试管把热水下的白磷罩住，结果白磷居然也着火了，在水中燃烧起来了，“太神奇了”，学生们惊呼，看着学生充满好奇和不可思议的眼神，我说看，“化学能让水火相容，化学是一门具有魔力的学科，你们要好好学啊。”通过这个对比实验，学生不光立刻感受了新知，还对燃烧的条件彻底的理解了。可见，借助对比实验，费时不多，效果明显，学生能够很快掌握新知识。
二、运用对比实验培养学生观察思考能力
学生的思考能力是通过对事物的深化认识得来，但前提还是来源于对事物的直接观察。根据视觉生理学的研究，人从外界所接受的信息，90%以上是从视觉通道输入的，也就是人的大量知识都是先通过观察获得的。因此，良好的观察能力，对任何工作都具有重要意义。从化学学科的特点来看，培养学生的观察思考能力更有其重要性。例如在学习CO2能与水反应生成酸性物质这个内容时，如果教师只照本宣科，把CO2直接通入紫色石蕊试液中，发现紫色石蕊试液变红了，此时有的学生以为是CO2使紫色石蕊试液变红的，有的学生以为是H2O使紫色石蕊试液变红的，而有的学生认为是CO2和H2O反应生成了酸性物质使紫色石蕊试液变红的，针对这个问题，在课上讲CO2与H2O反应时，我同时设计两组对比实验让学生来完成：第一组：紫色石蕊试纸和CO2，紫色石蕊试纸和H2O；第二组：紫色石蕊试液和稀盐酸，紫色石蕊试液和CO2。到底是什么物质让紫色石蕊试液变红的呢？通过对这一系列的对比实验的观察分析，学生便能够分析出原来是CO2与H2O反应生成了酸，酸使紫色石蕊试液变红了。可见对比实验确实能够提高学生的观察思考能力，这对学好化学具有极其重要的作用。
三、运用对比实验纠正学生易错点
斯金纳的“刺激—反应—强化”理论认为，在学习过程中，当给予学习者一定的教学信息——“刺激”后，学习者可能会产生许多种反应。所以在教学中，针对学生的易错点，教师在教学时可以运用对比实验来对学生作出刺激，使他们对正确的知识作出强化。
比如讲到结晶这个知识点的时候，根据以往的作业反馈，有经验的教师知道这个地方是个易错点，教师即使把知识点讲的再清晰，但作业中还是有很多同学对于哪些物质用降温结晶，哪些用蒸发结晶根本就搞不清，鉴于此，实际上可以通过对比实验来提前纠正学生的易错点，方法就是让学生亲身去体验这个知识点，可以这样设计对比实验：在两个大小相同的试管中，装入等体积的硝酸钾浓溶液和浓食盐水，然后把两者放入冷水中，让学生观察现象，结果发现硝酸钾浓溶液的那支试管中出现了大量的晶体，而浓食盐水的那支试管基本没有晶体。通过这样的一对比，自然而然得出硝酸钾溶液用降温结晶，而食盐水就不能用降温的方法来结晶。
总之，在平常的化学教学中，通过对比实验的运用，恰到好处的解决了很多教学上的重点或难点，加深了学生对概念的理解和把握，在神奇而又复杂的化学世界中，对比实验就像是知识海洋中的一艘巨船，载着我们在化学的世界中畅游，去攻克难关，去探究事物的本质，去了解事情的真相，让我们达到胜利的彼岸，对比实验，化学教学中的一朵奇葩，值得一用。
（作者单位：江苏省张家港市第八中学）