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《语文课程标准》强调：在教学过程中，教师要与学生积极互动。教师要创设让学生主动参与的学习环境，激发学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力，增强学习的自信心，使每一个学生都能得到充分发展。为了使这一理念走进课堂，并内化为可操作的教学行为，使语文学习充满乐趣、充满活力，我觉得应该从以下几个方面去努力：
一、创设生活情境，激发学生学习兴趣
新课程改革的目标之一就是：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。要使学生形成积极主动的学习态度，教师要热爱、尊重、理解和信任学生，和学生建立起和谐、朋友式的师生关系，让每个学生都有一个积极向上的状态，都有一种学习轻松感，时时处处都能感受到赞扬和鼓励。教师还要为他们创设宽松民主的学习氛围，调动能激发学生自主学习、合作探究的一切积极因素，把紧张、枯燥的学习过程变为愉快的学习活动，把教学变为学生富有创造性的探究活动，使他们感受到语文学习的快乐，从而树立起强烈的自信心和求知欲。因此，在教学实践中，我们应尽可能带领学生在学习中寻找快乐，在快乐中学习语文。通过读读、说说、写写、比比、画画、做做、演演、唱唱、动动等丰富多彩的内容和形式，激发学生的学习兴趣，使他们在游戏中、在自主的实践中趣味盎然地学习，获得成功的愉悦，培养自尊和自信。如教学《一个小村庄的故事》时，课前我要求学生通过读、问、查等方法收集有关植被被破坏后的不良后果的实例、资料，了解关于树木对地球的作用的知识。课一开始，我让学生自由交流，展示自己课前准备的图片、资料等。学生积极性非常高，有说的、画的、动情描述的、图片展示的，场面热烈，情绪激动。由于学生能在宽松的氛围中展示自己的学习收获、学习成果，他们学得特别兴奋和激动。课堂中，我还给学生充分的民主和自由：给他们自主选择学习内容，自主选择学习伙伴、学习方式。面对宽松民主的学习氛围，同学们在课堂中乐得手舞足蹈，他们有的一起探讨，有的同桌之间展开讨论，有的小组交流边读边勾画，有的交流自己在图书里、网上查找到的图片和资料等。同学们在自主合作中，在读书、讨论、资料收集和交流中体会到了朗读、合作、竞争、成功等多种乐趣。最后在全班交流时，有的同学动情描述森林的美丽、让同学们陶醉；有的同学表演人类乱砍乱伐，践踏、破坏人类生存的环境；有的同学展示出自己的绘画：有美丽的绿色家园，有人类的乱砍乱伐、乱排污水、空气等造成的后果；还有的充当小树、小动物生动地表演树木被砍伐后，自己所遭受的苦难，向人们哭诉，令所有的同学感动。整节课，同学们学得轻松、自由，说得痛快，深感语文学习的乐趣。
二、调动内外因素，激发学生学语文的兴趣
教材中有许多抒情性的文章，作者总是力求用准确、传神的语言做材料，把自己感受的事物通过真实、生动、包蕴丰富的形象呈现给读者。因此，语文教学必须积极启发学生进行审美想象，把学生引入作者创设的情境中，才能真切感受作者所描绘的事物，达到与作者心灵的沟通，从而深刻地体味文章的内涵。
对于看图学文《长城》，我先让学生仔细观察画面，然后启发学生想象长城横亘万里的雄伟气势，想像筑城工匠的艰辛劳动，想像长城内外的烽火硝烟……学生在想像中进行再创造，从而加深了对中华民族的象征——长城内涵的理解，激发了学生们的爱国热情，增强了学生的民族自豪感。
在小学低年级的语文教学中，教师要充分发挥好自己的示范作用，充分挖掘教材中美的因素，采用丰富多采的形式，让学生融入到活动中去，在活动中感受美、鉴赏美、创造美，在学生心田中播下美的种子，从而使学生对语文产生浓厚的兴趣。
1、尽情让学生“乐”。
如果把有待扩展，有待扩大的语言信息创编成多种多样的课本剧，不仅能提供给学生一个轻松的表演舞台，充分调动学生参与的积极性，而且这种方法可以打消书面语言的固有束缚，学生能酣畅淋漓地发挥，有利于培养他们对语言进行梳理的能力。在学《赠汪伦》和《回乡偶书》两着古诗时，我先让全班朗读，而后自由组合，就地取材，虚拟情境，尽情发挥。由于学生们表现欲望强烈，生动的表演使他们很快理清了课文线索，并依据这一线索条理地组织自己的内部语言，真正让学生通过课本知识，加上课外收集的资料，他们演得非常投入，实现了情感的流露，学生们都能领会到文章的主旨。
2、音乐入境。
音乐是情感的渲泄，结合课文内容运用音乐引导学生走进课文的情景，会取得较好的创设情境、体验情感的效果。使之耳听目视，口诵心动，进入课文描述的情境中，从而与作者的思想感情产生共鸣。教《雷锋叔叔，你在哪里》一文时，我选择深沉的音乐让学生朗读，读出对雷锋的思念之情，在学习《欢庆》一文时，我选用气势恢弘的《亲吻祖国》音乐来给学生伴读，大大调动学生朗读的激情，不用过多讲解，学生就深深地感悟了文章内容，形成共鸣，因此朗读培养了语感，又培养了学生的审美能力。“境”创设的巧，“情”便激发的浓，情与境的完美结合，是教学艺术的体现。
三、利用激励性评价，让学生“笑”起来
评价是教学过程的一个重要组成部分。课改明确提出：要建立促进学生素质全面发展的评价体系。通过评价发现学生的潜能，发展他们的特长，让他们建立起自信，促进学生全面、健康地发展。这就要求我们在教学实践中，要用欣赏的眼眼看待每一个学生，睁大眼睛寻找学生的优点，及时捕捉他们在学习、生活过程中的闪光点，对他们进行肯定和赞扬。在搞好课堂教学之外，要定期开展丰富多彩的综合性活动，培养学生的语文综合素质。如：古诗朗诵比赛、故事会、演讲会、猜谜会、成语接龙、出节日特刊等活动，并对表现突出的学生可以以激励性的语言、动作、多样的激励标志、有趣的图案、有意义的奖赏，简短的仪式等方式，去肯定他们如我在每周选出小小书法家、小作家、小朗诵家、小小表演艺术家等活动，让学生在老师的评价中产生兴趣，增强自信心，体验成功的喜悦。只有这样，学生才会越学越想学。正如心理学家盖兹说：没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，更能激发学生的求知欲望。有了我们对语文教学事业的热爱和对事业的不懈努力，相信让学生爱上语文课很简单。学生对语文有了兴趣，他们就乐学不疲了。
一、创设生活情境，激发学生学习兴趣
新课程改革的目标之一就是：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。要使学生形成积极主动的学习态度，教师要热爱、尊重、理解和信任学生，和学生建立起和谐、朋友式的师生关系，让每个学生都有一个积极向上的状态，都有一种学习轻松感，时时处处都能感受到赞扬和鼓励。教师还要为他们创设宽松民主的学习氛围，调动能激发学生自主学习、合作探究的一切积极因素，把紧张、枯燥的学习过程变为愉快的学习活动，把教学变为学生富有创造性的探究活动，使他们感受到语文学习的快乐，从而树立起强烈的自信心和求知欲。因此，在教学实践中，我们应尽可能带领学生在学习中寻找快乐，在快乐中学习语文。通过读读、说说、写写、比比、画画、做做、演演、唱唱、动动等丰富多彩的内容和形式，激发学生的学习兴趣，使他们在游戏中、在自主的实践中趣味盎然地学习，获得成功的愉悦，培养自尊和自信。如教学《一个小村庄的故事》时，课前我要求学生通过读、问、查等方法收集有关植被被破坏后的不良后果的实例、资料，了解关于树木对地球的作用的知识。课一开始，我让学生自由交流，展示自己课前准备的图片、资料等。学生积极性非常高，有说的、画的、动情描述的、图片展示的，场面热烈，情绪激动。由于学生能在宽松的氛围中展示自己的学习收获、学习成果，他们学得特别兴奋和激动。课堂中，我还给学生充分的民主和自由：给他们自主选择学习内容，自主选择学习伙伴、学习方式。面对宽松民主的学习氛围，同学们在课堂中乐得手舞足蹈，他们有的一起探讨，有的同桌之间展开讨论，有的小组交流边读边勾画，有的交流自己在图书里、网上查找到的图片和资料等。同学们在自主合作中，在读书、讨论、资料收集和交流中体会到了朗读、合作、竞争、成功等多种乐趣。最后在全班交流时，有的同学动情描述森林的美丽、让同学们陶醉；有的同学表演人类乱砍乱伐，践踏、破坏人类生存的环境；有的同学展示出自己的绘画：有美丽的绿色家园，有人类的乱砍乱伐、乱排污水、空气等造成的后果；还有的充当小树、小动物生动地表演树木被砍伐后，自己所遭受的苦难，向人们哭诉，令所有的同学感动。整节课，同学们学得轻松、自由，说得痛快，深感语文学习的乐趣。
二、调动内外因素，激发学生学语文的兴趣
教材中有许多抒情性的文章，作者总是力求用准确、传神的语言做材料，把自己感受的事物通过真实、生动、包蕴丰富的形象呈现给读者。因此，语文教学必须积极启发学生进行审美想象，把学生引入作者创设的情境中，才能真切感受作者所描绘的事物，达到与作者心灵的沟通，从而深刻地体味文章的内涵。
对于看图学文《长城》，我先让学生仔细观察画面，然后启发学生想象长城横亘万里的雄伟气势，想像筑城工匠的艰辛劳动，想像长城内外的烽火硝烟……学生在想像中进行再创造，从而加深了对中华民族的象征——长城内涵的理解，激发了学生们的爱国热情，增强了学生的民族自豪感。
在小学低年级的语文教学中，教师要充分发挥好自己的示范作用，充分挖掘教材中美的因素，采用丰富多采的形式，让学生融入到活动中去，在活动中感受美、鉴赏美、创造美，在学生心田中播下美的种子，从而使学生对语文产生浓厚的兴趣。
1、尽情让学生“乐”。
如果把有待扩展，有待扩大的语言信息创编成多种多样的课本剧，不仅能提供给学生一个轻松的表演舞台，充分调动学生参与的积极性，而且这种方法可以打消书面语言的固有束缚，学生能酣畅淋漓地发挥，有利于培养他们对语言进行梳理的能力。在学《赠汪伦》和《回乡偶书》两着古诗时，我先让全班朗读，而后自由组合，就地取材，虚拟情境，尽情发挥。由于学生们表现欲望强烈，生动的表演使他们很快理清了课文线索，并依据这一线索条理地组织自己的内部语言，真正让学生通过课本知识，加上课外收集的资料，他们演得非常投入，实现了情感的流露，学生们都能领会到文章的主旨。
2、音乐入境。
音乐是情感的渲泄，结合课文内容运用音乐引导学生走进课文的情景，会取得较好的创设情境、体验情感的效果。使之耳听目视，口诵心动，进入课文描述的情境中，从而与作者的思想感情产生共鸣。教《雷锋叔叔，你在哪里》一文时，我选择深沉的音乐让学生朗读，读出对雷锋的思念之情，在学习《欢庆》一文时，我选用气势恢弘的《亲吻祖国》音乐来给学生伴读，大大调动学生朗读的激情，不用过多讲解，学生就深深地感悟了文章内容，形成共鸣，因此朗读培养了语感，又培养了学生的审美能力。“境”创设的巧，“情”便激发的浓，情与境的完美结合，是教学艺术的体现。
三、利用激励性评价，让学生“笑”起来
评价是教学过程的一个重要组成部分。课改明确提出：要建立促进学生素质全面发展的评价体系。通过评价发现学生的潜能，发展他们的特长，让他们建立起自信，促进学生全面、健康地发展。这就要求我们在教学实践中，要用欣赏的眼眼看待每一个学生，睁大眼睛寻找学生的优点，及时捕捉他们在学习、生活过程中的闪光点，对他们进行肯定和赞扬。在搞好课堂教学之外，要定期开展丰富多彩的综合性活动，培养学生的语文综合素质。如：古诗朗诵比赛、故事会、演讲会、猜谜会、成语接龙、出节日特刊等活动，并对表现突出的学生可以以激励性的语言、动作、多样的激励标志、有趣的图案、有意义的奖赏，简短的仪式等方式，去肯定他们如我在每周选出小小书法家、小作家、小朗诵家、小小表演艺术家等活动，让学生在老师的评价中产生兴趣，增强自信心，体验成功的喜悦。只有这样，学生才会越学越想学。正如心理学家盖兹说：没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，更能激发学生的求知欲望。有了我们对语文教学事业的热爱和对事业的不懈努力，相信让学生爱上语文课很简单。学生对语文有了兴趣，他们就乐学不疲了。