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以"圆"第1课时为例,基于同课异构的视角,通过"赏圆""画圆""识圆""用圆"分析学生数学活动经验的形成与发展,反思不同数学课堂探究活动的设计风格及意境,进而探讨学生数学活动经验衔接与提升的路径.
初中生数学活动经验的衔接与提升——以“圆”第1课时为例
【摘 要】
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以"圆"第1课时为例,基于同课异构的视角,通过"赏圆""画圆""识圆""用圆"分析学生数学活动经验的形成与发展,反思不同数学课堂探究活动的设计风格及意境,进而探讨学生数学活动
【机 构】
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山西省临汾市第一中心学校
【出 处】
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数学教学研究
【发表日期】
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2020年6期
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