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摘要：21世纪我国科学技术与信息技术日新月异，基于网络环境下开展英语教学工作，教师首先要充分重视学生的课堂主体地位，能够重新认识阅读能力培养的重要性。由于英语学习的最终目的是提高学生学以致用的能力，而学生的阅读能力对学生的英语整体学习起着一定的主导作用，通常会决定着听说写三项技能的有效发展与提高。提高学生的英语阅读能力，有助于推动并促进英语分析能力与判断能力的有效增长，是当前英语教学过程中难以忽略的重要环节。所以本文基于网络环境下，简要分析如何促进学生英语阅读能力生成，并提出具体的创新教学策略，希有效增强学生的英语学习兴趣和自主阅读能力。
关键词：网络环境;学生;英语阅读能力;学习兴趣
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0152-01
引言：在英语阅读教学过程中，教师应当正确认识学生的课堂主体地位，能够紧密结合学生的认知规律，有效应用网络环境，为学生提供栩栩如生且交互式学习环境，激发学生的英语阅读参与热情，帮助学生加强知识建构，养成良好的思维习惯，切实增强学生发现问题与解决问题的能力。由于网络环境为学生提供了更加多元的学习资源，教师也可以有效应用网络因素，切实提高学生的学习兴趣，教师充分发挥自身的引导与组织作用，有助于师生更好的互动和交谈。
1.营造适宜学生阅读的良好环境
新课程标准中明确提出应当以学生能做什么为教学目标，教师通过有效的引导与帮助，使学生通过感知与体验。通过参与课堂活动与交流，逐步完成教师布置的任务目标。教师应当为学生营造轻松愉悦的英语阅读环境，提高学生的英语阅读兴趣，使学生能够准确积极的进行英语阅读。所以教师应当营造轻松愉悦的氛围，帮助学生消除恐惧与紧张心理。教师可以将教材中的某一单元大阅读作为阅读教学材料，引导学生进行自主阅读，通过网络查找阅读材料，以小组的形式进行分组探讨和交流，使不同学习层次的学生也能够进行英语合作交谈，切实提高学生的英语阅读感知。在合作讨论过程中，相比较学生的独立学习而言，效果更好，讨论时学生会勇于发表自己的想法和意见，就好像开座谈会一样，课堂氛围极为融拾，学生也能够应用英语回答问题或者是表达自己的阅读理解。过程中教师应当要求学生以小组的形式探讨和交流，但是要求学生坐在座位上并不是站着说，学生能够感觉更加轻松，自然便能够更加多元的说出自己的阅读感悟。
2.采用多元化阅读教学方法
在教学过程中，教师应当采用多元化教学方式，使学生在课堂内外也能够有效应用互联网工具进行英语材料阅读。例如：学习 良好的学习习惯会使学生受益终身，所以教师应当引导学生养成良好的上网阅读习惯，在网络阅读过程中必须要聚精会神，专心致志，切记不要边聊天边阅读，也不能干别的事，通过独立阅读或者是默读能够确保学生与英语文章进行情感对话，教师应当要求学生在英语文本阅读后写出自己的独特心灵体会。
3.选择适合学生心理特点与认知水平的读物
由于学生的英语词汇量有限，如果教师盲目的选择词汇，久而久之学生难免会感觉有所挫败，从而失去阅读兴趣，所以教师查找网上的阅读材料时，可以要求学生进行初步理解，对于某些不影响英语原文含义的语法或者是生词，不必进行过多的分析和探索。例如教师应当鼓励学生在网上阅读过程中要确保网上阅读材料难度，语法现象和词汇量，也应当符合大纲需求，阅读过程中教师也应当采用循序渐进的教学原则，提高学生的英语学习兴趣。例如：学习《School life》教师可以要求学生在课后上网搜集西方国家学生的校园生活，然后与中方的校园生活进行分析对比，引导学生在下一节课堂上进行语言表达和交流，有助于增强学生的学习兴趣，同时有效应用互联网资源进行辅助学习，切实提高课堂学习质量与效率，加强课内外知识有效衔接。
4.结语
综上所述，我们能够看出，英语阅读能力是培养学生英语知识的重要组成部分，由于部分学生的学习基础较为薄弱，再加之学生之间存在一定的差异性，所以大部分学生在阅读过程中处于被动低效状态，难以提高阅读兴趣。在新课程改革背景下，开展英语阅读教学，教师应当有效创新课堂教学模式，应充分利用互联网环境下的各类教育资源和优势，拓展学生的认知规律，进一步丰富英语阅读教学内容，构建科学完善的教学结构，有助于学生更好的学习与成长。
参考文献：
[1]王彩虹.“跨越式“教学给英语阅读教学带来的启示[J].课程辅导.2015，21（2）：52-53.
[2]金晶.浅谈网络环境下如何提高学生的英语阅读能力[J]，科普童话.2016，24（12）：88-89.
[3]张寅.分析网络环境下增強学生英语阅读能力的具体教学策略[J].新课程导学.2016，32（9）：99-100.
关键词：网络环境;学生;英语阅读能力;学习兴趣
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0152-01
引言：在英语阅读教学过程中，教师应当正确认识学生的课堂主体地位，能够紧密结合学生的认知规律，有效应用网络环境，为学生提供栩栩如生且交互式学习环境，激发学生的英语阅读参与热情，帮助学生加强知识建构，养成良好的思维习惯，切实增强学生发现问题与解决问题的能力。由于网络环境为学生提供了更加多元的学习资源，教师也可以有效应用网络因素，切实提高学生的学习兴趣，教师充分发挥自身的引导与组织作用，有助于师生更好的互动和交谈。
1.营造适宜学生阅读的良好环境
新课程标准中明确提出应当以学生能做什么为教学目标，教师通过有效的引导与帮助，使学生通过感知与体验。通过参与课堂活动与交流，逐步完成教师布置的任务目标。教师应当为学生营造轻松愉悦的英语阅读环境，提高学生的英语阅读兴趣，使学生能够准确积极的进行英语阅读。所以教师应当营造轻松愉悦的氛围，帮助学生消除恐惧与紧张心理。教师可以将教材中的某一单元大阅读作为阅读教学材料，引导学生进行自主阅读，通过网络查找阅读材料，以小组的形式进行分组探讨和交流，使不同学习层次的学生也能够进行英语合作交谈，切实提高学生的英语阅读感知。在合作讨论过程中，相比较学生的独立学习而言，效果更好，讨论时学生会勇于发表自己的想法和意见，就好像开座谈会一样，课堂氛围极为融拾，学生也能够应用英语回答问题或者是表达自己的阅读理解。过程中教师应当要求学生以小组的形式探讨和交流，但是要求学生坐在座位上并不是站着说，学生能够感觉更加轻松，自然便能够更加多元的说出自己的阅读感悟。
2.采用多元化阅读教学方法
在教学过程中，教师应当采用多元化教学方式，使学生在课堂内外也能够有效应用互联网工具进行英语材料阅读。例如：学习
3.选择适合学生心理特点与认知水平的读物
由于学生的英语词汇量有限，如果教师盲目的选择词汇，久而久之学生难免会感觉有所挫败，从而失去阅读兴趣，所以教师查找网上的阅读材料时，可以要求学生进行初步理解，对于某些不影响英语原文含义的语法或者是生词，不必进行过多的分析和探索。例如教师应当鼓励学生在网上阅读过程中要确保网上阅读材料难度，语法现象和词汇量，也应当符合大纲需求，阅读过程中教师也应当采用循序渐进的教学原则，提高学生的英语学习兴趣。例如：学习《School life》教师可以要求学生在课后上网搜集西方国家学生的校园生活，然后与中方的校园生活进行分析对比，引导学生在下一节课堂上进行语言表达和交流，有助于增强学生的学习兴趣，同时有效应用互联网资源进行辅助学习，切实提高课堂学习质量与效率，加强课内外知识有效衔接。
4.结语
综上所述，我们能够看出，英语阅读能力是培养学生英语知识的重要组成部分，由于部分学生的学习基础较为薄弱，再加之学生之间存在一定的差异性，所以大部分学生在阅读过程中处于被动低效状态，难以提高阅读兴趣。在新课程改革背景下，开展英语阅读教学，教师应当有效创新课堂教学模式，应充分利用互联网环境下的各类教育资源和优势，拓展学生的认知规律，进一步丰富英语阅读教学内容，构建科学完善的教学结构，有助于学生更好的学习与成长。
参考文献：
[1]王彩虹.“跨越式“教学给英语阅读教学带来的启示[J].课程辅导.2015，21（2）：52-53.
[2]金晶.浅谈网络环境下如何提高学生的英语阅读能力[J]，科普童话.2016，24（12）：88-89.
[3]张寅.分析网络环境下增強学生英语阅读能力的具体教学策略[J].新课程导学.2016，32（9）：99-100.