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时代的发展对数学教学提出了新的要求，小学数学教师责任重大。目前，情境模拟已经应用于各个领域，也因其特有的优势引起了小学教育者的重视。本文主要讨论了在新时代背景下在小学数学教学过程中创设情境课堂的问题。
新课改对小学数学教学提出了新的要求，鼓励教师开发出更加吸引学生的数学教学方式。情境课堂作为一种新颖的课堂教学，不同于以往的教师单方面授课的僵硬模式，一改数学课堂的沉闷气氛，将学生带入课堂情境中，让学生真正学会举一反三，做到见微知著，真正成为学习的主人，让原本枯燥乏味的数学学习变成一种享受。
一、创设小学数学情境课堂的必要性
小学是学习生涯的一个重要阶段，小学数学则是小学中最重要的课程之一。小学数学教学应该以培养学生学习兴趣、自主思考能力为主。然而，在传统小学数学教学模式下，学生只能被动接受教师教授的知识，单纯地为了考试而学习，而小学时养成的学习习惯会影响人的一生，因此创设小学数学教学情境课堂具有十分重要的意义。情境课堂是通过教师设立一个特定的情境，使同学们身在其境，把同学们带入、融合进知识的学习过程，通过这种方法来提高学生学习数学的热情。值得一提的是，情境课堂对于拉近师生距离、增加师生交流也有着不可比拟的作用。
二、创设小学数学情境课堂的方式
既然上面讨论了传统教学方式存在的弊端以及创设小学数学教学情境课堂的必要性，那么创设情境课堂的方式有哪些呢？
（一）创设实用的游戏情境
在以往的教学模式下，教师往往在讲解完理论知识后，通过布置大量的课后作业来让学生巩固刚刚接触到的学科知识。学生在经历了长久的被动学习后，逐渐丧失学习兴趣和自主学习的技能。针对这种现象，教师应该积极创新，勇于开发新的教学模式，例如，可以尝试创设游戏情境，把晦涩难懂的深奥数学学科知识转变成适合于小学生理解的实用游戏，让学生能够在开开心心的实用游戏过程中学习到数学学科知识，在开心、愉快的氛围中学习数学，让学生真正体验到数学学习的乐趣。例如，在教授一年级课程“生活中的数”这节课的时候，授课教师可以提前制作一些写着数字的小卡片，可以用图画的形式表达出“请给我两个胡萝卜”“请递给我两个苹果”等等。教师将提前准备的卡片放置在前排，将学生科学分组，每组安排一名学生抽取卡片，抽取完毕之后各自在组内进行秘密传递，当组内最后一名成员听到文字内容后完成卡片上描述的任务。所有组均完成任务后，由教师向速度最快的小组授予星星贴纸的奖励。教师应该明白爱玩是小学阶段孩子的共同特征，要充分利用这一特性，通过创设实用的游戏情境，通过学生喜闻乐见的方式，使原本枯燥乏味的数学学习变成一种享受，让学生满怀着热情学习。另外，创设实用的游戏情境这种课堂情境教学方法，需要教师将学生分组，这样就可以引导学生一起进行讨论，在无形中增加学生之间的交流，使学生可以互相借鉴，得到“1 1>2”的效果。然而不能忽视的问题是，教师应该注意是不是每一个小组内的成员都能积极地参与游戏讨论。因此教师应该特别注意不要让小组教学成为表面形式，而让小组教学发挥真正的作用。
（二）创设实用的实际生活情境
小学数学中有许多知识对于小学生来说都难以理解，特别是五六年级等高年级课程中的部分内容是不适合通过创设实用的游戏情境来讲授的。针对这种情况，教师可以利用创设实用的实际生活情境来讲解数学知识。无论任何知识，只要能够与日常生活紧密联系起来，学生就更容易掌握，才能取得学以致用的效果。例如，教师在教授五年级课程“正方体”的时候，不妨选取这样一个与实际生活紧密联系的生活情境：有一电视生产厂商需要向某包装箱生产厂家购买大量包装箱来包装电视。电视为边长30cm的正方体，现要求包装箱的边长宽度要比电视边长多5cm，询问学生：“假如你是该包装箱生产厂家的负责人，你会如何为这些电视设计包装箱呢？”这样简单而又易于理解的实际生活问题，可以引起学生强烈的学习欲望，促进学生更好地理解正方体的周长、面积的计算公式，之后及时布置巩固习题。教师利用这样的实际生活问题，将学生带入包含着数学知识的实际生活场景中，来帮助学生理解有关于正方体的知识。
（三）创设类比性的实际情境
一隅三反、触类旁通是学生需要具备的重要技能，在学生的学习生活中发挥着重要作用。因此，小学数学教师在授课的过程中，要着重注意培养小学生的这种发散性思维，让同学们真正做到见微知著。例如，教师在讲授某些对于小学生来说特别难以理解的概念时，就可以把它们与学生较为熟悉的卡通形象進行类比，这特别适合应用于讲授加减法方面的知识。假如一棵大树上本来有七只猴子在休息，三只猴子离开后，还剩几只猴子呢？教师可以通过提出一些类似于这样的有趣并且有悬念的问题来吸引学生，让学生对自己不了解的东西不再存有畏惧心理，让学生主动寻找问题的解决方法。小学数学老师的主要任务就是建立起学生对于数学的学习兴趣，保证学生在面临外界环境改变，比如换教师的情况下，也能热爱数学。
三、结语
小学阶段是积累学习方法、形成学习习惯的重要阶段，小学数学的学习更是为初高中其他学科的学习奠定基础。因此，小学教师，尤其是数学教师责任重大，不仅要让学生学到学科知识，还要培养学生的独立思考能力。教师要注意“授之以渔”，让学生掌握学习的方法，在小学数学课堂教学过程中，可以充分利用情境教学这种教学手段，通过代入式的情境体验，以利于小学生理解的方式传授数学学科知识，引导学生在之后的数学学习过程中学会利用化难为简的思想，锻炼发散性的思维，轻松面对之后的学习生活。
【作者单位：涟水县灰墩中心小学
新课改对小学数学教学提出了新的要求，鼓励教师开发出更加吸引学生的数学教学方式。情境课堂作为一种新颖的课堂教学，不同于以往的教师单方面授课的僵硬模式，一改数学课堂的沉闷气氛，将学生带入课堂情境中，让学生真正学会举一反三，做到见微知著，真正成为学习的主人，让原本枯燥乏味的数学学习变成一种享受。
一、创设小学数学情境课堂的必要性
小学是学习生涯的一个重要阶段，小学数学则是小学中最重要的课程之一。小学数学教学应该以培养学生学习兴趣、自主思考能力为主。然而，在传统小学数学教学模式下，学生只能被动接受教师教授的知识，单纯地为了考试而学习，而小学时养成的学习习惯会影响人的一生，因此创设小学数学教学情境课堂具有十分重要的意义。情境课堂是通过教师设立一个特定的情境，使同学们身在其境，把同学们带入、融合进知识的学习过程，通过这种方法来提高学生学习数学的热情。值得一提的是，情境课堂对于拉近师生距离、增加师生交流也有着不可比拟的作用。
二、创设小学数学情境课堂的方式
既然上面讨论了传统教学方式存在的弊端以及创设小学数学教学情境课堂的必要性，那么创设情境课堂的方式有哪些呢？
（一）创设实用的游戏情境
在以往的教学模式下，教师往往在讲解完理论知识后，通过布置大量的课后作业来让学生巩固刚刚接触到的学科知识。学生在经历了长久的被动学习后，逐渐丧失学习兴趣和自主学习的技能。针对这种现象，教师应该积极创新，勇于开发新的教学模式，例如，可以尝试创设游戏情境，把晦涩难懂的深奥数学学科知识转变成适合于小学生理解的实用游戏，让学生能够在开开心心的实用游戏过程中学习到数学学科知识，在开心、愉快的氛围中学习数学，让学生真正体验到数学学习的乐趣。例如，在教授一年级课程“生活中的数”这节课的时候，授课教师可以提前制作一些写着数字的小卡片，可以用图画的形式表达出“请给我两个胡萝卜”“请递给我两个苹果”等等。教师将提前准备的卡片放置在前排，将学生科学分组，每组安排一名学生抽取卡片，抽取完毕之后各自在组内进行秘密传递，当组内最后一名成员听到文字内容后完成卡片上描述的任务。所有组均完成任务后，由教师向速度最快的小组授予星星贴纸的奖励。教师应该明白爱玩是小学阶段孩子的共同特征，要充分利用这一特性，通过创设实用的游戏情境，通过学生喜闻乐见的方式，使原本枯燥乏味的数学学习变成一种享受，让学生满怀着热情学习。另外，创设实用的游戏情境这种课堂情境教学方法，需要教师将学生分组，这样就可以引导学生一起进行讨论，在无形中增加学生之间的交流，使学生可以互相借鉴，得到“1 1>2”的效果。然而不能忽视的问题是，教师应该注意是不是每一个小组内的成员都能积极地参与游戏讨论。因此教师应该特别注意不要让小组教学成为表面形式，而让小组教学发挥真正的作用。
（二）创设实用的实际生活情境
小学数学中有许多知识对于小学生来说都难以理解，特别是五六年级等高年级课程中的部分内容是不适合通过创设实用的游戏情境来讲授的。针对这种情况，教师可以利用创设实用的实际生活情境来讲解数学知识。无论任何知识，只要能够与日常生活紧密联系起来，学生就更容易掌握，才能取得学以致用的效果。例如，教师在教授五年级课程“正方体”的时候，不妨选取这样一个与实际生活紧密联系的生活情境：有一电视生产厂商需要向某包装箱生产厂家购买大量包装箱来包装电视。电视为边长30cm的正方体，现要求包装箱的边长宽度要比电视边长多5cm，询问学生：“假如你是该包装箱生产厂家的负责人，你会如何为这些电视设计包装箱呢？”这样简单而又易于理解的实际生活问题，可以引起学生强烈的学习欲望，促进学生更好地理解正方体的周长、面积的计算公式，之后及时布置巩固习题。教师利用这样的实际生活问题，将学生带入包含着数学知识的实际生活场景中，来帮助学生理解有关于正方体的知识。
（三）创设类比性的实际情境
一隅三反、触类旁通是学生需要具备的重要技能，在学生的学习生活中发挥着重要作用。因此，小学数学教师在授课的过程中，要着重注意培养小学生的这种发散性思维，让同学们真正做到见微知著。例如，教师在讲授某些对于小学生来说特别难以理解的概念时，就可以把它们与学生较为熟悉的卡通形象進行类比，这特别适合应用于讲授加减法方面的知识。假如一棵大树上本来有七只猴子在休息，三只猴子离开后，还剩几只猴子呢？教师可以通过提出一些类似于这样的有趣并且有悬念的问题来吸引学生，让学生对自己不了解的东西不再存有畏惧心理，让学生主动寻找问题的解决方法。小学数学老师的主要任务就是建立起学生对于数学的学习兴趣，保证学生在面临外界环境改变，比如换教师的情况下，也能热爱数学。
三、结语
小学阶段是积累学习方法、形成学习习惯的重要阶段，小学数学的学习更是为初高中其他学科的学习奠定基础。因此，小学教师，尤其是数学教师责任重大，不仅要让学生学到学科知识，还要培养学生的独立思考能力。教师要注意“授之以渔”，让学生掌握学习的方法，在小学数学课堂教学过程中，可以充分利用情境教学这种教学手段，通过代入式的情境体验，以利于小学生理解的方式传授数学学科知识，引导学生在之后的数学学习过程中学会利用化难为简的思想，锻炼发散性的思维，轻松面对之后的学习生活。
【作者单位：涟水县灰墩中心小学