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摘 要：随着BIM在国内的发展以及创新创业环境的形成，市场和企业对于BIM人才的需求越来越大。基于此，研究提出开设BIM+专业课程、开展BIM服务反哺教学等途径，探索工程造价专业实践教学的创新模式，培养具有BIM技术应用及创新创业能力的新型造价人才。
关键词：BIM；教学改革；工程造价
BIM作为一种新型建筑信息化技术是当今建筑行业的总体发展趋势，被视为继 CAD 之后建筑业的“第二次革命”，掌握BIM技术的人才成为用人单位的择“才”导向。然而，当前多数高校对于BIM软件的教学依旧侧重于培养学生的BIM建模的能力，很少涉及BIM的应用能力。
基于此，研究以“温职院实训中心”建设项目为载体，通过BIM技术将科研、教学、生产相结合，促进高职院校工程造价专业的“产学研创”一体化发展，最终实现为社会和行业输送BIM创新人才的目标，具有重要的现实意义。
1 项目研究的目的及意义
1.1 辅助专业课程教学
在以往的建筑类专业教学中，教师通常会选取一个典型工程作为教学案例。例如工程造价专业，课前提供相关设计施工图纸、清单定额等资料，让学生参照书本理论知识点进行模拟化的计量与计价。这种教学方式更注重二维图纸展示，无法认知三维空间的具体表象，几何基础较差或空间思维能力较弱的文科学生往往难以理解知识点，导致其在实践应用方面达不到要求，结果令教学效果大打折扣。课题研究通用将BIM技术导入课堂，可让学生直观地看到3D建筑模型，结合在建的“实训中心”大楼可开展的现场教学，有助于学生学习施工技术、理解钢筋节点等问题。
1.2 提升专业实践教学效果
在课程专业综合实践课程中引入BIM技术，在CAD、品茗、广联达等现有软件教学的基础上，增加REVIT、TKEELA、BIM场布、BIM5D等软件的实践内容的份量，开拓学生的视野，提升专业实践的技术含量，提高学生专业实践的能力。可建立“BIM团队”或“BIM工作室”，通过小组协作共同完成工作任务，培养学生团队合作精神和协同工作能力，达到专业实践的全面育人的效果。
1.3 提高教师教学水平
高校中的建筑设计、工程技术、工程造价、环境艺术等多个专业的教师均可以参与BIM技术的应用及教学，也可以与设计单位、施工单位和建筑咨询单位等企业开展交流合作。同时，教师在学生开展BIM实践教学时，可以采用跨专业协同指导的形式，由不同专业的教师组成BIM指导团队，营造技术钻研与专业交流的学术氛围，促进教师专业水平和实践指导水平的提高。
2 探索BIM实践教学创新模式
2.1 开设BIM+专业课程
以工程造价专业为例，针对《建筑工程计量与计价》、《钢筋算量》、《安装工程计量与计价》等课程，可融入BIM算量和BIM计价软件（例如广联达GCL、GGJ、GQI以及GBQ等算量、计价软件）做到更快速、更精准地编制施工图预算。针对《工程造价管理》等课程，可融入例如BIM5D、NAVISWORKS等BIM虚拟建造软件，在施工过程中掌握工程进度、工程资源与工程造价的管理方法和策略，实现优化工期、节约成本的目标。
2.2 开展BIM服务反哺教学
对BIM技术应用的学习， 需要有很强的实践环境， 通过产学研结合， 为企业提供BIM技术服务，承接横向课题，为在校师生的BIM实践教学提供大量的教学案例， 弥补学校教学资源的不足。同时也为学生提供了参与实际项目的机会。使学生能够真正接触BIM工程项目操作流程， 了解BIM技术在项目实施过程中遇到的问题和解决方法。在实际项目中， 学生通过跨专业的团队协作， 可以完整掌握BIM工作流程， 了解BIM协同工作的重要性， 提高学生通过BIM技术解决实际问题的能力。
2.3 利用在建项目开展现场教学
通过校企合作建立实践基地的形式，将“温职院实训中心”作为 BIM 实践教学场所之一，利用企业所具有的技术优势和场地优势，拓宽实践教学的软硬件环境，学生在实际工程中以工地技术人员的身份参与工程建设管理实践，使学生的实践能力和工程素质在真实、复杂、开放的实践环境中到了充分训练。同时，把现场发现的实际问题带回来，利用BIM 技术进行分析、计算、优化，将得到的结果回归到施工现场第一线，解决实际工程问题。
2.4 开发BIM与VR仿真教学系统
由于BIM 技术具有可视化的特点，而VR技术具有沉浸效果，且交互能力强。将建好的施工 BIM 模型转入VR系统，通过VR交互式操作，可以完成施工现场的沉浸体验、施工进度模拟、关键工艺虚拟模拟、施工现场漫游等。这些功能也在一定程度上帮助学生检查施工现场布置的合理性，实时掌握施工工序安排、材料调配、机械设备及人员的使用情况。通过BIM 软件和VR 软件的二次开发，研发土建类专业 BIM 與VR仿真教学平台系统。平台系统主要由 BIM 建模模块、VR制作模块及项目全寿命周期管理虚拟平台 3部分组成。BIM 建模模块主要完成 CAD 标准化图转成 BIM 模型，再将做好的 BIM 模型以 FBX 格式导入VR软件，进入VR制作模块，完成各相应子模块的虚拟场景搭建，最后将虚拟场景发布到项目全寿命周期管理虚拟平台上，可通过网页、移动设备或台式机对项目进行虚拟交互管理。
2.5 利用多媒体技术辅助教学
以“温职院实训中心”在建项目作为教学载体，将该工程图纸导入课堂教学，并可结合工地实景拍摄、工程进度延时视频、扫BIM二维码识读构件信息等多种形式的新型教学方式，丰富教学素材和资源，通过虚拟和现实相结合的方式，让学生们在堂课中身临其境，更为生动、直观、全面地认识工程项目的施工过程。
2.6 其他途径
在毕业设计阶段，通过教师选拔或者学生自愿报名等途径引导个别优秀学生组成BIM小组，完成与BIM相关的毕业设计。此外，可组织学生积极参加各专业、各级别的BIM竞赛，从而提高学生学习BIM技术的积极性。 3 培养“BIM+创新创业”能力的造价人才
通过BIM+可使学生具备更加扎实的工程造价专业业务技能。例如：BIM+识图，在传统教学环节中通过BIM的三维结构、建筑、安装、市政等建筑仿真，使学生具备更加扎实的工程识图能力；BIM+算量计价，即通过BIM算量软件，使学生具备更加扎实的工程造价编制能力；BIM+沙盘，使学生具备更加扎实的招投标合同策划与投标报价策划技能。
其次，通过BIM技术，锻炼学生的专业创业能力。使学生在工程造价相似、相关领域内获得相应的技能，并在某一个方面发展成为主要商务功能。通过BIM+建造，即虚拟仿真营造、案例教学、“工学结合”等一系列的基于BIM的教学和实训，使学生初步具备一定的成本管理能力、资产管理能力、价值管理能力以及造价咨询服务能力。
因此，在工程造价人才的BIM能力培养中，应根据学生个人能力与职业发展规律、需求，以设置相应的课程环节为基础，促进学生通识、创新和创业能力的培养和发展。
4 解决教改实施过程中的关键难点
4.1 需要获取合适的BIM项目
试点项目是尝试BIM应用的必由之路。由于实践初期BIM团队还处在学习和磨合阶段，所以适合选择简单项目作为BIM实践教学的试点项目。当团队的BIM技术逐渐成熟时，不能一味地选择简单项目，必须要对项目的规模与复杂程度有所提升，否则团队的BIM技术应用能力难以提高，也无从验证。然而，要获取适宜每一阶段团队的BIM应用能力的工程项目存在一定难度。这需要我们不断深化与企业之间的合作，从企业中获取适合当前实践教学阶段的真实项目，必须确保团队有能力提供该项目的BIM技术服务。
4.2 必须坚持实施 BIM 教学不断线
当前，很多院校都开始尝试BIM教学，但往往开设一两门BIM算量建模课程就浅尝则止，结果学生只掌握了BIM建模技术。而要让学生真正掌握BIM技术，形成全过程BIM管理理念，就必须坚持BIM教学不断线。要从新生入学的专业介绍开始，就有意识地培养学生对 BIM 的兴趣，让他们了解 BIM 技术在的发展趋势和应用途径，理解学习BIM 技术的重要意义，从而激发学生学习BIM技术的热情与积极性。从大学一年级的制图课开始，要有针对性地加入 BIM 基本课程，并结合后续的专业基础课、专业课，采取“BIM+某一课程”的形式由浅入深地让学生熟悉 BIM 软件的使用方法，指导学生逐步运用 BIM 的 3D、4D、5D 技术。
4.3 培养大学生的创新创业能力
课题研究须从培养学生的创新创业能力入手，以创新型人才培养模式改革为切入点，以提高学生的创新创业能力为目标，基于 BIM 技术构建与实施大学生创新创业训练计划，完善学生知识结构。在教学实践中，要把教师由过去的“讲授者”和“指导者”的身份转换成“参与者”和“管理者”，由学生自主进行设计，教師参与共同讨论、提供建议，让学生充分发挥主动性，培养学生分析解决问题和协同工作的能力。
5 总结
从管理视角看待BIM技术将是“三维可视技术+工程进度管理+工程成本管理”的完整建筑信息模型，是全生命周期管理领域的最有用的管理工具。因此，要培养真正的BIM创新人才，今后我们的教学重心应向后期的BIM应用倾斜，而不仅仅停留在BIM建模阶段。未来，教师要投入更多时间与精力在放在BIM应用的实践教学上，通过开设BIM+专业课程、开展BIM技术服务反哺教学等途径培养学生成为具有BIM应用技术的全过程造价管理者。
参考文献：
[1]吴崇侠.现阶段建筑工程造价管理中的BIM技术应用思考[J].四川水泥，2018，02.
[2]谢涛.BIM技术在工程造价咨询中的应用[J]. 工程经济，2016，03.
[3]崔德芹.基于BIM技术的应用型本科土建类专业实践教学路径研究[J].吉林农业科技学院学报，2018，03.
[4]王春燕.基于BIM的工程管理专业实践教学创新研究[J].佳木斯职业学院学报，2017，01.
[4]吉剑.BIM技术在工程全过程造价管理中的应用[J].居舍，2018，10.
[5]王艺蕾.基于BIM的造价管理信息系统研究[J]. 建筑经济，2017.08.
[6]刘晓峰.基于BIM的施工过程管理的应用研究[J].管理学报，2018，06.
[7]关志民.BIM技术在工程造价管理中的应用研究[J].东北大学学报（自然科学版），2017，12.
作者简介：
臧朋（1988— ），男，浙江人，温州职业技术学院建工系，讲师，研究方向：管理科学与工程
基金项目：温州职业技术学院教育教学改革项目——“BIM+双创模式下的工程造价专业实践教学创新研究”（WZYYB201801）； 2018温州职业技术学院院级一般项目——“建筑工程项目隐性成本显性化研究”（WZY2018024）；2018浙江省访工“校企合作项目”——“基于BIM技术的建筑工程施工隐性成本控制研究——以乐清德信国宾一号项目为例” （FG2018053）
关键词：BIM；教学改革；工程造价
BIM作为一种新型建筑信息化技术是当今建筑行业的总体发展趋势，被视为继 CAD 之后建筑业的“第二次革命”，掌握BIM技术的人才成为用人单位的择“才”导向。然而，当前多数高校对于BIM软件的教学依旧侧重于培养学生的BIM建模的能力，很少涉及BIM的应用能力。
基于此，研究以“温职院实训中心”建设项目为载体，通过BIM技术将科研、教学、生产相结合，促进高职院校工程造价专业的“产学研创”一体化发展，最终实现为社会和行业输送BIM创新人才的目标，具有重要的现实意义。
1 项目研究的目的及意义
1.1 辅助专业课程教学
在以往的建筑类专业教学中，教师通常会选取一个典型工程作为教学案例。例如工程造价专业，课前提供相关设计施工图纸、清单定额等资料，让学生参照书本理论知识点进行模拟化的计量与计价。这种教学方式更注重二维图纸展示，无法认知三维空间的具体表象，几何基础较差或空间思维能力较弱的文科学生往往难以理解知识点，导致其在实践应用方面达不到要求，结果令教学效果大打折扣。课题研究通用将BIM技术导入课堂，可让学生直观地看到3D建筑模型，结合在建的“实训中心”大楼可开展的现场教学，有助于学生学习施工技术、理解钢筋节点等问题。
1.2 提升专业实践教学效果
在课程专业综合实践课程中引入BIM技术，在CAD、品茗、广联达等现有软件教学的基础上，增加REVIT、TKEELA、BIM场布、BIM5D等软件的实践内容的份量，开拓学生的视野，提升专业实践的技术含量，提高学生专业实践的能力。可建立“BIM团队”或“BIM工作室”，通过小组协作共同完成工作任务，培养学生团队合作精神和协同工作能力，达到专业实践的全面育人的效果。
1.3 提高教师教学水平
高校中的建筑设计、工程技术、工程造价、环境艺术等多个专业的教师均可以参与BIM技术的应用及教学，也可以与设计单位、施工单位和建筑咨询单位等企业开展交流合作。同时，教师在学生开展BIM实践教学时，可以采用跨专业协同指导的形式，由不同专业的教师组成BIM指导团队，营造技术钻研与专业交流的学术氛围，促进教师专业水平和实践指导水平的提高。
2 探索BIM实践教学创新模式
2.1 开设BIM+专业课程
以工程造价专业为例，针对《建筑工程计量与计价》、《钢筋算量》、《安装工程计量与计价》等课程，可融入BIM算量和BIM计价软件（例如广联达GCL、GGJ、GQI以及GBQ等算量、计价软件）做到更快速、更精准地编制施工图预算。针对《工程造价管理》等课程，可融入例如BIM5D、NAVISWORKS等BIM虚拟建造软件，在施工过程中掌握工程进度、工程资源与工程造价的管理方法和策略，实现优化工期、节约成本的目标。
2.2 开展BIM服务反哺教学
对BIM技术应用的学习， 需要有很强的实践环境， 通过产学研结合， 为企业提供BIM技术服务，承接横向课题，为在校师生的BIM实践教学提供大量的教学案例， 弥补学校教学资源的不足。同时也为学生提供了参与实际项目的机会。使学生能够真正接触BIM工程项目操作流程， 了解BIM技术在项目实施过程中遇到的问题和解决方法。在实际项目中， 学生通过跨专业的团队协作， 可以完整掌握BIM工作流程， 了解BIM协同工作的重要性， 提高学生通过BIM技术解决实际问题的能力。
2.3 利用在建项目开展现场教学
通过校企合作建立实践基地的形式，将“温职院实训中心”作为 BIM 实践教学场所之一，利用企业所具有的技术优势和场地优势，拓宽实践教学的软硬件环境，学生在实际工程中以工地技术人员的身份参与工程建设管理实践，使学生的实践能力和工程素质在真实、复杂、开放的实践环境中到了充分训练。同时，把现场发现的实际问题带回来，利用BIM 技术进行分析、计算、优化，将得到的结果回归到施工现场第一线，解决实际工程问题。
2.4 开发BIM与VR仿真教学系统
由于BIM 技术具有可视化的特点，而VR技术具有沉浸效果，且交互能力强。将建好的施工 BIM 模型转入VR系统，通过VR交互式操作，可以完成施工现场的沉浸体验、施工进度模拟、关键工艺虚拟模拟、施工现场漫游等。这些功能也在一定程度上帮助学生检查施工现场布置的合理性，实时掌握施工工序安排、材料调配、机械设备及人员的使用情况。通过BIM 软件和VR 软件的二次开发，研发土建类专业 BIM 與VR仿真教学平台系统。平台系统主要由 BIM 建模模块、VR制作模块及项目全寿命周期管理虚拟平台 3部分组成。BIM 建模模块主要完成 CAD 标准化图转成 BIM 模型，再将做好的 BIM 模型以 FBX 格式导入VR软件，进入VR制作模块，完成各相应子模块的虚拟场景搭建，最后将虚拟场景发布到项目全寿命周期管理虚拟平台上，可通过网页、移动设备或台式机对项目进行虚拟交互管理。
2.5 利用多媒体技术辅助教学
以“温职院实训中心”在建项目作为教学载体，将该工程图纸导入课堂教学，并可结合工地实景拍摄、工程进度延时视频、扫BIM二维码识读构件信息等多种形式的新型教学方式，丰富教学素材和资源，通过虚拟和现实相结合的方式，让学生们在堂课中身临其境，更为生动、直观、全面地认识工程项目的施工过程。
2.6 其他途径
在毕业设计阶段，通过教师选拔或者学生自愿报名等途径引导个别优秀学生组成BIM小组，完成与BIM相关的毕业设计。此外，可组织学生积极参加各专业、各级别的BIM竞赛，从而提高学生学习BIM技术的积极性。 3 培养“BIM+创新创业”能力的造价人才
通过BIM+可使学生具备更加扎实的工程造价专业业务技能。例如：BIM+识图，在传统教学环节中通过BIM的三维结构、建筑、安装、市政等建筑仿真，使学生具备更加扎实的工程识图能力；BIM+算量计价，即通过BIM算量软件，使学生具备更加扎实的工程造价编制能力；BIM+沙盘，使学生具备更加扎实的招投标合同策划与投标报价策划技能。
其次，通过BIM技术，锻炼学生的专业创业能力。使学生在工程造价相似、相关领域内获得相应的技能，并在某一个方面发展成为主要商务功能。通过BIM+建造，即虚拟仿真营造、案例教学、“工学结合”等一系列的基于BIM的教学和实训，使学生初步具备一定的成本管理能力、资产管理能力、价值管理能力以及造价咨询服务能力。
因此，在工程造价人才的BIM能力培养中，应根据学生个人能力与职业发展规律、需求，以设置相应的课程环节为基础，促进学生通识、创新和创业能力的培养和发展。
4 解决教改实施过程中的关键难点
4.1 需要获取合适的BIM项目
试点项目是尝试BIM应用的必由之路。由于实践初期BIM团队还处在学习和磨合阶段，所以适合选择简单项目作为BIM实践教学的试点项目。当团队的BIM技术逐渐成熟时，不能一味地选择简单项目，必须要对项目的规模与复杂程度有所提升，否则团队的BIM技术应用能力难以提高，也无从验证。然而，要获取适宜每一阶段团队的BIM应用能力的工程项目存在一定难度。这需要我们不断深化与企业之间的合作，从企业中获取适合当前实践教学阶段的真实项目，必须确保团队有能力提供该项目的BIM技术服务。
4.2 必须坚持实施 BIM 教学不断线
当前，很多院校都开始尝试BIM教学，但往往开设一两门BIM算量建模课程就浅尝则止，结果学生只掌握了BIM建模技术。而要让学生真正掌握BIM技术，形成全过程BIM管理理念，就必须坚持BIM教学不断线。要从新生入学的专业介绍开始，就有意识地培养学生对 BIM 的兴趣，让他们了解 BIM 技术在的发展趋势和应用途径，理解学习BIM 技术的重要意义，从而激发学生学习BIM技术的热情与积极性。从大学一年级的制图课开始，要有针对性地加入 BIM 基本课程，并结合后续的专业基础课、专业课，采取“BIM+某一课程”的形式由浅入深地让学生熟悉 BIM 软件的使用方法，指导学生逐步运用 BIM 的 3D、4D、5D 技术。
4.3 培养大学生的创新创业能力
课题研究须从培养学生的创新创业能力入手，以创新型人才培养模式改革为切入点，以提高学生的创新创业能力为目标，基于 BIM 技术构建与实施大学生创新创业训练计划，完善学生知识结构。在教学实践中，要把教师由过去的“讲授者”和“指导者”的身份转换成“参与者”和“管理者”，由学生自主进行设计，教師参与共同讨论、提供建议，让学生充分发挥主动性，培养学生分析解决问题和协同工作的能力。
5 总结
从管理视角看待BIM技术将是“三维可视技术+工程进度管理+工程成本管理”的完整建筑信息模型，是全生命周期管理领域的最有用的管理工具。因此，要培养真正的BIM创新人才，今后我们的教学重心应向后期的BIM应用倾斜，而不仅仅停留在BIM建模阶段。未来，教师要投入更多时间与精力在放在BIM应用的实践教学上，通过开设BIM+专业课程、开展BIM技术服务反哺教学等途径培养学生成为具有BIM应用技术的全过程造价管理者。
参考文献：
[1]吴崇侠.现阶段建筑工程造价管理中的BIM技术应用思考[J].四川水泥，2018，02.
[2]谢涛.BIM技术在工程造价咨询中的应用[J]. 工程经济，2016，03.
[3]崔德芹.基于BIM技术的应用型本科土建类专业实践教学路径研究[J].吉林农业科技学院学报，2018，03.
[4]王春燕.基于BIM的工程管理专业实践教学创新研究[J].佳木斯职业学院学报，2017，01.
[4]吉剑.BIM技术在工程全过程造价管理中的应用[J].居舍，2018，10.
[5]王艺蕾.基于BIM的造价管理信息系统研究[J]. 建筑经济，2017.08.
[6]刘晓峰.基于BIM的施工过程管理的应用研究[J].管理学报，2018，06.
[7]关志民.BIM技术在工程造价管理中的应用研究[J].东北大学学报（自然科学版），2017，12.
作者简介：
臧朋（1988— ），男，浙江人，温州职业技术学院建工系，讲师，研究方向：管理科学与工程
基金项目：温州职业技术学院教育教学改革项目——“BIM+双创模式下的工程造价专业实践教学创新研究”（WZYYB201801）； 2018温州职业技术学院院级一般项目——“建筑工程项目隐性成本显性化研究”（WZY2018024）；2018浙江省访工“校企合作项目”——“基于BIM技术的建筑工程施工隐性成本控制研究——以乐清德信国宾一号项目为例” （FG2018053）