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摘 要： 数学是一门公共基础课，在中等职业学校也是学习专业课知识的重要工具。所以中职数学教学目的是教会学生如何将所学数学知识应用于专业理论课中。如何结合专业理论课的需要进行数学教学，是中职数学教师需要研究的问题。本文结合目前中职机电专业数学教学实践活动，对数学教学怎样为专业课服务进行研究。
关键词： 中职数学教学 机电专业课 服务
一、中职数学教学为专业课服务的必要性
1.人才培养的需要。
职业教育目标是培养技术性人才。机电一体化是新兴的复合型专业。机电专业的教学要围绕提高学生的就业能力展开，原则上是要面向市场，面向社会。所以机电专业的数学教学，不仅要向学生传授数学知识，提高人才培养的质量，还要为机电专业的理论课教学提供必要的数学基础。
2.专业理论课的需要。
机电一体化专业在中职校是一个理科专业，专业理论课和实践教学都离不开学生扎实的数学基础。离开了扎实的数学基础，专业理论课的学习就成为“空中楼阁”，“可望而不可即”，更谈不上学好专业理论知识了。然而中职数学的教材，教学内容和相应的专业有一些脱节，不能满足专业课教学的要求。而文化课教师对专业课的背景知识缺乏了解，对专业课了解不够深入，使得在教学过程中不能将两者有机结合。所以如何让数学知识更好地为专业课服务是中职数学教师必须研究的课题。
3.学生学习的需要。
中职学生的整体素质不高，数学基础相对薄弱。大部分学生认为上中职就是为了就业，而数学成绩不影响就业。因此就缺乏数学学习兴趣，甚至有很多学生有放弃学习数学的思想。其实这种情况主要是中职数学教学与生活实际脱离造成的，而且教材内容多、难度较大，还有些内容较抽象，学生难以掌握。学生在实际生活中并不能在专业课中灵活运用数学知识。虽然部分学生喜欢专业课，但事实上专业课成绩差距较大，成绩并不理想。面对这种情况，数学急需通过与专业课的有机结合，改进目前的课堂教学模式，激发学生学习数学的兴趣。使中职数学学科的价值最大限度地体现出来，促进中职生能力和素质的提高。
二、目前数学教学与专业课结合中存在的一些问题
1.教师自身知识水平的限制。
中职校的文化课老师自身知识结构简单，专业知识面不广。大多数教师不了解专业理论课对数学知识的需求。而中职数学中三角函数、复数及逻辑代数等内容丰富，内涵和外延广泛。哪些具体内容与专业课有紧密联系，许多教师对此却一知半解。最后，虽然部分教师知道了哪些内容与专业课有紧密联系，但把握不住专业课中运用的数学知识重点，结果适得其反。
2.教学体系不完善。
中职数学教学一直沿用的是普高数学教学的模式。目前大多数中职数学教学仍以传授知识为主，与专业课程相关的理论不足。这种教学模式单一，影响学生学习数学的兴趣，也影响学生专业能力的培养。尽管中职数学课程和教材已经改革了好几年，但在实际教学中部分教师还是进行知识点补充教学，一味加大难度，以此体现数学的完整性，而中职学生需要的是实用的数学知识。
3.数学教材安排的次序不合理。
目前江苏省中职学校用的是江苏教育出版社的数学教材，这套教材内容安排仿照的是普高教材。而教师都是按照教材上的顺序进行教学的。实际上我们先开设机械制图课程，它是机械专业的基础课程，电工学也是首先开设的专业课。而与此相关的立体几何和复数都还没学习，这样数学就不可能为专业课服务了。而专业课的教学效果也不理想，往往是专业课老师先把数学知识讲一遍，这样学生只能学个皮毛，就谈不上在专业课上的运用了，还浪费专业课老师的时间。
三、机电专业数学教学的改进措施
1.以专业需要提高教师的专业素养。
目前中职数学教师已经意识到与专业理论课的结合的重要性，已经认识到机械制图要用到几何知识。电工和电子线路课程要用到三角知识、复数知识、逻辑关系等，所以教师要提高自身专业素养，学会在专业理论课具体运用数学知识。例如：机电专业中正弦交流电的波形图和机械振动波形图，就涉及数学中正弦型函数y=Asin（ωx φ）的知识，所以在教学中以五点法作图和正弦型函数的性质为重点，而不是以正弦型函数的单调性为教学重点。例如：学习复数时，可以解决电工中正弦交流电的相关问题，所以要结合电工中的复数。而学习逻辑关系时可以结合电子线路中逻辑电路知识进行讲解。这样学生既学习了数学知识，又为专业课理论课打好了基础，达到了学以致用的目的。
2.以教学实际需要，调整教学顺序。
根据专业理论课的需要，先用的先教，后用的后教，不必过分依赖教材的顺序，促进学生数学素质的提高。例如：机电专业的专业课开设的顺序：机械制图—电工学—电子线路，那么数学教学可先教立体几何、三角函数，接着教解析几何，最后教剩余的数学知识。在实践教学中还要注重提高学生的计算能力，因为机电专业课中计算能力是最基础的要求。这样，数学的应用性得到了充分体现，这样才是真正实现了为机电专业课服务的目标。
3.以能力培养需要，完善学习评价。
要改变以往中职数学教学效果的评价模式，注重考查学生对数学知识的理解和运用能力。评价可以分为平时和测试两部分，课堂的发言，课后的作业，作为平时评价的依据，数学测试作为测试评价的内容。这样，可以全方位评价学生的数学能力水平，激发学生学习数学的兴趣，促进学生数学能力和专业课能力的提高。
中职机电专业理论课是离不开数学基础知识的，在数学教学中应注意专业意识的渗透。数学课必须为专业课服务。要将机电专业的理论课与数学知识有机融合在一起，以专业课的需求为向导，改变数学教学模式，提高学生的数学应用能力，促进学习机电专业理论课的能力的提高。在学习专业课的同时进一步加深对数学知识理解，进一步提高数学素养。只有这样，数学教学与专业课教学才能有机结合，实现为专业课服务的目的。
参考文献：
[1]周网兰.如何让中职数学教学专业化[J].新华教育导刊，2010（8）.
[2]张维忠.数学文化与数学课程[M].上海教育出版社，1999.
[3]孔祥富.中职数学教育改革过程中几个热点问题的解析与思考[J].职业技术教育研究，2005（11）.
[4]秦虹.职业教育课程改革理念与实施策略研究[J].职教论坛，2005（12）.
关键词： 中职数学教学 机电专业课 服务
一、中职数学教学为专业课服务的必要性
1.人才培养的需要。
职业教育目标是培养技术性人才。机电一体化是新兴的复合型专业。机电专业的教学要围绕提高学生的就业能力展开，原则上是要面向市场，面向社会。所以机电专业的数学教学，不仅要向学生传授数学知识，提高人才培养的质量，还要为机电专业的理论课教学提供必要的数学基础。
2.专业理论课的需要。
机电一体化专业在中职校是一个理科专业，专业理论课和实践教学都离不开学生扎实的数学基础。离开了扎实的数学基础，专业理论课的学习就成为“空中楼阁”，“可望而不可即”，更谈不上学好专业理论知识了。然而中职数学的教材，教学内容和相应的专业有一些脱节，不能满足专业课教学的要求。而文化课教师对专业课的背景知识缺乏了解，对专业课了解不够深入，使得在教学过程中不能将两者有机结合。所以如何让数学知识更好地为专业课服务是中职数学教师必须研究的课题。
3.学生学习的需要。
中职学生的整体素质不高，数学基础相对薄弱。大部分学生认为上中职就是为了就业，而数学成绩不影响就业。因此就缺乏数学学习兴趣，甚至有很多学生有放弃学习数学的思想。其实这种情况主要是中职数学教学与生活实际脱离造成的，而且教材内容多、难度较大，还有些内容较抽象，学生难以掌握。学生在实际生活中并不能在专业课中灵活运用数学知识。虽然部分学生喜欢专业课，但事实上专业课成绩差距较大，成绩并不理想。面对这种情况，数学急需通过与专业课的有机结合，改进目前的课堂教学模式，激发学生学习数学的兴趣。使中职数学学科的价值最大限度地体现出来，促进中职生能力和素质的提高。
二、目前数学教学与专业课结合中存在的一些问题
1.教师自身知识水平的限制。
中职校的文化课老师自身知识结构简单，专业知识面不广。大多数教师不了解专业理论课对数学知识的需求。而中职数学中三角函数、复数及逻辑代数等内容丰富，内涵和外延广泛。哪些具体内容与专业课有紧密联系，许多教师对此却一知半解。最后，虽然部分教师知道了哪些内容与专业课有紧密联系，但把握不住专业课中运用的数学知识重点，结果适得其反。
2.教学体系不完善。
中职数学教学一直沿用的是普高数学教学的模式。目前大多数中职数学教学仍以传授知识为主，与专业课程相关的理论不足。这种教学模式单一，影响学生学习数学的兴趣，也影响学生专业能力的培养。尽管中职数学课程和教材已经改革了好几年，但在实际教学中部分教师还是进行知识点补充教学，一味加大难度，以此体现数学的完整性，而中职学生需要的是实用的数学知识。
3.数学教材安排的次序不合理。
目前江苏省中职学校用的是江苏教育出版社的数学教材，这套教材内容安排仿照的是普高教材。而教师都是按照教材上的顺序进行教学的。实际上我们先开设机械制图课程，它是机械专业的基础课程，电工学也是首先开设的专业课。而与此相关的立体几何和复数都还没学习，这样数学就不可能为专业课服务了。而专业课的教学效果也不理想，往往是专业课老师先把数学知识讲一遍，这样学生只能学个皮毛，就谈不上在专业课上的运用了，还浪费专业课老师的时间。
三、机电专业数学教学的改进措施
1.以专业需要提高教师的专业素养。
目前中职数学教师已经意识到与专业理论课的结合的重要性，已经认识到机械制图要用到几何知识。电工和电子线路课程要用到三角知识、复数知识、逻辑关系等，所以教师要提高自身专业素养，学会在专业理论课具体运用数学知识。例如：机电专业中正弦交流电的波形图和机械振动波形图，就涉及数学中正弦型函数y=Asin（ωx φ）的知识，所以在教学中以五点法作图和正弦型函数的性质为重点，而不是以正弦型函数的单调性为教学重点。例如：学习复数时，可以解决电工中正弦交流电的相关问题，所以要结合电工中的复数。而学习逻辑关系时可以结合电子线路中逻辑电路知识进行讲解。这样学生既学习了数学知识，又为专业课理论课打好了基础，达到了学以致用的目的。
2.以教学实际需要，调整教学顺序。
根据专业理论课的需要，先用的先教，后用的后教，不必过分依赖教材的顺序，促进学生数学素质的提高。例如：机电专业的专业课开设的顺序：机械制图—电工学—电子线路，那么数学教学可先教立体几何、三角函数，接着教解析几何，最后教剩余的数学知识。在实践教学中还要注重提高学生的计算能力，因为机电专业课中计算能力是最基础的要求。这样，数学的应用性得到了充分体现，这样才是真正实现了为机电专业课服务的目标。
3.以能力培养需要，完善学习评价。
要改变以往中职数学教学效果的评价模式，注重考查学生对数学知识的理解和运用能力。评价可以分为平时和测试两部分，课堂的发言，课后的作业，作为平时评价的依据，数学测试作为测试评价的内容。这样，可以全方位评价学生的数学能力水平，激发学生学习数学的兴趣，促进学生数学能力和专业课能力的提高。
中职机电专业理论课是离不开数学基础知识的，在数学教学中应注意专业意识的渗透。数学课必须为专业课服务。要将机电专业的理论课与数学知识有机融合在一起，以专业课的需求为向导，改变数学教学模式，提高学生的数学应用能力，促进学习机电专业理论课的能力的提高。在学习专业课的同时进一步加深对数学知识理解，进一步提高数学素养。只有这样，数学教学与专业课教学才能有机结合，实现为专业课服务的目的。
参考文献：
[1]周网兰.如何让中职数学教学专业化[J].新华教育导刊，2010（8）.
[2]张维忠.数学文化与数学课程[M].上海教育出版社，1999.
[3]孔祥富.中职数学教育改革过程中几个热点问题的解析与思考[J].职业技术教育研究，2005（11）.
[4]秦虹.职业教育课程改革理念与实施策略研究[J].职教论坛，2005（12）.