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【摘要】远程教育资源把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式。为我们农村小学教师提供了广阔的空间，是教师的好帮手，学生的好朋友，素质教育的好手段。它解决教学中的难点、疑点问题，有效地激发学生的学习兴趣。
【关键词】农村；远程教育资源
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
十七大报告明确提出：“发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会”。适时构建基于远程教育环境下的现代信息技术为基础的开放式教育环境，建立“自主、合作、探究”的课堂教学新模式，培养具有创新精神和创造能力的高素质人才，已成为当今教育改革发展的必然趋势。利用远程教育，共享优质资源，无疑是教学改革中的大好事。而作为农村小学，我校正好是远程教育试点学校之一，几年来，我校把利用远程教育资源进行课堂教学作为学校的校本课题研究，取得了一定的效果。
一、优化办学条件，丰富教学资源，调动学生学习积极主动性、激发学生学习兴趣
1.远程教育资源引入课堂教学，把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式。它能有效地激发学生的学习兴趣，将学生置于一种主动、积极的探究学习状态之中，引导学生从接受性学习转向主动性学习。学生们说：“通过远程教育资源的应用，我们看到了许多外面的景色，看到了许多从来没有见过的东西，开阔了视野。现在学起来觉得轻松有趣。”远程教育资源应用于农村小学课堂教学，优化了课堂教学信息，能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。通过研究，我们清楚地知道学生的学习兴趣与学习能力密切联系。学生对学习越感兴趣，学习能力也就
越好。
2.当前，教师的教学方式基本上都是沿用传统的教学模式，传统的教学模式中都是以教师为中心，进行填鸭式的教学。但是教师的主要目的就是向学生传授知识，这种模式下的教育无疑只是把学生看成了教学的对象，忽略了人的能动性、自主性与创造性，忽视人的主体作用。这种教育模式在我国长期的应试教育模式下而产生的教学方法，压抑了学生的积极主动性，不利于学生的创造性与创新意识的发展。将远程教育的资源引入到教学的过程中，改变了过去以教师对教材的讲解的清晰程度与分析的深入做教学评价的模式，随着信息化教育的发展，教师开始抛弃传统的教学模式，逐渐的重视学生的主体意识，以学生为主体，努力的发掘学生的积极主动性，培养学生自主发展，同时教师的角色也有了变化，原来的教师是在讲台上讲授知识，教师占有主动性，而学生是被动的，现在的教师逐渐地由主动转变为被动，由原来的带领学生学习转而为推动学生的发展，教师逐渐的转化成一名向导或顾问，指点学生的发展。而在这样的教学过程中，学生可以分组进行学习探究，教师只是其伙伴之一，学生具有充分的自主性，不再只是被动的接受者，从而打破教师主宰课堂的传统教学方式，发挥了学生的主体作用。
二、转变教学观念，革新教学模式，拓宽了教学视野，激发终身学习的热情
3.教师是学生获取知识的主要渠道，教师的教育观念能否适应时代的发展要求，适应教学实验的发展要求都是关键因素。所以为了教学实验的顺利进行，极有必要及时的更新教师的教育观念，由新的教育观念推动教育实践的进行。经过对比研究，我晓得教师的观念都已经发生了很大的改变，教师已经由课堂的主体转变为学生服务的指导者，以学生为教学的主体，培养学生的积极主动性、创造性等，促进、指导学生的学习。因此，我们要倡导课堂教学的过程中注重人的主体，重视学生的个性的发展，鼓励学生张扬自己的个性，发掘学生的潜能，转变传统的填鸭式的教育，鼓励学生养成自主学习的学习习惯，建立活跃的课堂氛围，培养学生参与教学活动的积极主动性，这就要求教师们对自身的任务进行重新定位，由传统的只注重教授知识转变成注重学生的全面的发展；教师增强对学生的尊重意识，并学用欣赏的眼光看待学生；实验中营造出师生之间、生生之间、个人与集体之间一种新型的真正民主平等的关系，让课堂教学变成每个学生积极参与，动口、动眼、动手、动脑的学习活动。
2.通过研究，增强了教师间的合作意识。以往的教学中，我们看到的常常是老师个人独立地完成教学工作，和其他科目的教师业务上是“老死不相往来”。但在此次的研究中可以发现，在一个完善的教学活动中，教师要知晓各科的知识内容，对计算机知识、科研方法等等都要有所领悟，所以这种情况下基本上有很少的教师可以独立的完成对学生的教学指导内容，因此课题研究的过程中，就将不同学科的教师集中在一起，相互之间取长补短、各取所长，共同对学生的教学指导做努力，一定程度上促进了教师之家的关系融洽，并且又体现了团结与集体智慧的力量。
三、为教师的教学提供更加有力的辅助工具，为教学课堂的完善提供了更加有力的保障
远程教育资源内容丰富，涵盖了小学的各个学科。远程教育资源的科学应用，极大地提高了课堂教学效率，增强了课堂教学实效。利用远程教育资源，拓宽学校科研渠道。为了让远程教育资源更好地运用到学科教学中去，我校把远程教育资源与学科教学结合起来，广泛开展教研活动，取得较好成绩。几年来，我校教师在备课、课件制作等方面大量借鉴了远程教育资源，取得了较好成绩。
四、远程教育资源给学校带来的变化
利用远程教育资源，拓宽了我校的校本培训与教研平台，提高了我校教师的现代教育技术水平，促进了教师的专业发展。通过几年来的研究实践，教师的综合素质和教学水平有了较大幅度的提高，教师由“不会用，要我用”转变成了“我要用，要用好”。课题组成员人人熟练使用常用的办公软件，熟练使用远教项目所有设备，懂得制作PPT课件，养成了自觉进行网上学习、网上备课的好习惯。
总之，远程教育资源给我们农村小学教师提供了广阔的空间，为我校教育教学质量提供了可靠的保障，它改变了 “一支粉笔加黑板、老师讲学生听”的传统教学模式，它是教师好帮手，学生的好朋友，素质教育的好手段。但在课堂教学中，它并不能完全取代传统的教学手段，我们老师应该适时、适度、适当地使用，从而提高课堂教学效率。
（编辑：龙贤东）
【关键词】农村；远程教育资源
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
十七大报告明确提出：“发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会”。适时构建基于远程教育环境下的现代信息技术为基础的开放式教育环境，建立“自主、合作、探究”的课堂教学新模式，培养具有创新精神和创造能力的高素质人才，已成为当今教育改革发展的必然趋势。利用远程教育，共享优质资源，无疑是教学改革中的大好事。而作为农村小学，我校正好是远程教育试点学校之一，几年来，我校把利用远程教育资源进行课堂教学作为学校的校本课题研究，取得了一定的效果。
一、优化办学条件，丰富教学资源，调动学生学习积极主动性、激发学生学习兴趣
1.远程教育资源引入课堂教学，把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式。它能有效地激发学生的学习兴趣，将学生置于一种主动、积极的探究学习状态之中，引导学生从接受性学习转向主动性学习。学生们说：“通过远程教育资源的应用，我们看到了许多外面的景色，看到了许多从来没有见过的东西，开阔了视野。现在学起来觉得轻松有趣。”远程教育资源应用于农村小学课堂教学，优化了课堂教学信息，能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。通过研究，我们清楚地知道学生的学习兴趣与学习能力密切联系。学生对学习越感兴趣，学习能力也就
越好。
2.当前，教师的教学方式基本上都是沿用传统的教学模式，传统的教学模式中都是以教师为中心，进行填鸭式的教学。但是教师的主要目的就是向学生传授知识，这种模式下的教育无疑只是把学生看成了教学的对象，忽略了人的能动性、自主性与创造性，忽视人的主体作用。这种教育模式在我国长期的应试教育模式下而产生的教学方法，压抑了学生的积极主动性，不利于学生的创造性与创新意识的发展。将远程教育的资源引入到教学的过程中，改变了过去以教师对教材的讲解的清晰程度与分析的深入做教学评价的模式，随着信息化教育的发展，教师开始抛弃传统的教学模式，逐渐的重视学生的主体意识，以学生为主体，努力的发掘学生的积极主动性，培养学生自主发展，同时教师的角色也有了变化，原来的教师是在讲台上讲授知识，教师占有主动性，而学生是被动的，现在的教师逐渐地由主动转变为被动，由原来的带领学生学习转而为推动学生的发展，教师逐渐的转化成一名向导或顾问，指点学生的发展。而在这样的教学过程中，学生可以分组进行学习探究，教师只是其伙伴之一，学生具有充分的自主性，不再只是被动的接受者，从而打破教师主宰课堂的传统教学方式，发挥了学生的主体作用。
二、转变教学观念，革新教学模式，拓宽了教学视野，激发终身学习的热情
3.教师是学生获取知识的主要渠道，教师的教育观念能否适应时代的发展要求，适应教学实验的发展要求都是关键因素。所以为了教学实验的顺利进行，极有必要及时的更新教师的教育观念，由新的教育观念推动教育实践的进行。经过对比研究，我晓得教师的观念都已经发生了很大的改变，教师已经由课堂的主体转变为学生服务的指导者，以学生为教学的主体，培养学生的积极主动性、创造性等，促进、指导学生的学习。因此，我们要倡导课堂教学的过程中注重人的主体，重视学生的个性的发展，鼓励学生张扬自己的个性，发掘学生的潜能，转变传统的填鸭式的教育，鼓励学生养成自主学习的学习习惯，建立活跃的课堂氛围，培养学生参与教学活动的积极主动性，这就要求教师们对自身的任务进行重新定位，由传统的只注重教授知识转变成注重学生的全面的发展；教师增强对学生的尊重意识，并学用欣赏的眼光看待学生；实验中营造出师生之间、生生之间、个人与集体之间一种新型的真正民主平等的关系，让课堂教学变成每个学生积极参与，动口、动眼、动手、动脑的学习活动。
2.通过研究，增强了教师间的合作意识。以往的教学中，我们看到的常常是老师个人独立地完成教学工作，和其他科目的教师业务上是“老死不相往来”。但在此次的研究中可以发现，在一个完善的教学活动中，教师要知晓各科的知识内容，对计算机知识、科研方法等等都要有所领悟，所以这种情况下基本上有很少的教师可以独立的完成对学生的教学指导内容，因此课题研究的过程中，就将不同学科的教师集中在一起，相互之间取长补短、各取所长，共同对学生的教学指导做努力，一定程度上促进了教师之家的关系融洽，并且又体现了团结与集体智慧的力量。
三、为教师的教学提供更加有力的辅助工具，为教学课堂的完善提供了更加有力的保障
远程教育资源内容丰富，涵盖了小学的各个学科。远程教育资源的科学应用，极大地提高了课堂教学效率，增强了课堂教学实效。利用远程教育资源，拓宽学校科研渠道。为了让远程教育资源更好地运用到学科教学中去，我校把远程教育资源与学科教学结合起来，广泛开展教研活动，取得较好成绩。几年来，我校教师在备课、课件制作等方面大量借鉴了远程教育资源，取得了较好成绩。
四、远程教育资源给学校带来的变化
利用远程教育资源，拓宽了我校的校本培训与教研平台，提高了我校教师的现代教育技术水平，促进了教师的专业发展。通过几年来的研究实践，教师的综合素质和教学水平有了较大幅度的提高，教师由“不会用，要我用”转变成了“我要用，要用好”。课题组成员人人熟练使用常用的办公软件，熟练使用远教项目所有设备，懂得制作PPT课件，养成了自觉进行网上学习、网上备课的好习惯。
总之，远程教育资源给我们农村小学教师提供了广阔的空间，为我校教育教学质量提供了可靠的保障，它改变了 “一支粉笔加黑板、老师讲学生听”的传统教学模式，它是教师好帮手，学生的好朋友，素质教育的好手段。但在课堂教学中，它并不能完全取代传统的教学手段，我们老师应该适时、适度、适当地使用，从而提高课堂教学效率。
（编辑：龙贤东）