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摘要：作业是课堂教学活动的延伸和检测手段，形式和内容千篇一律的作业难以满足不同学生的需求。教师应设计有差异性的作业形式和内容，才能促进各层次学生的共同发展。
关键词：初中英语 阅读课作业 差异教学 模式
阅读是语言教学的重要内容，激发中学生英语阅读兴趣，提高学生英语阅读能力是初中英语阅读课的主要任务。目前，初中英语阅读课教学依然采取的是班级教学，对英语阅读的兴趣和英语阅读水平存在差异的学生集中教学，即使有部分教师开展差异性教学，但在传统的班级授课制影响下，教师往往依据班级学生的平均水平设计阅读课作业。这种作业设计忽视了学生的个体差异，造成“优生吃不饱，学困生吃不了”的现状。因此，根据不同学生的不同情况，运用差异教学模式设计初中英语阅读课作业势在必行。
一、初中英语阅读课差异性作业设计的原则
作业是复习和巩固课堂教学内容，检验课堂教学情况的重要手段。基于初中生在英语学习上存在差异，教师应设计差异性阅读课作业，才能促使不同阅读水平和能力的学生都能有所提高。要实现这一目的，教师必须精心设计作业内容和形式。
1.差异性阅读课作业设计原则
首先，作业必须紧扣《义务教育英语课程标准》的目标要求，符合相应年级学生的认知水平；其次，作业要围绕阅读课教学的重难点；最后，作业要着眼于培养学生的语言综合运用能力。
二、初中英语阅读课差异性作业设计
1.阅读课作业多样性
阅读课作业的设计应具有多样性，即多角度、多形式地增加学生接触和练习英语的机会，激发学生英语学习的兴趣，促使他们主动完成作业，提高语言技能。
阅读课作业的多样性体现在作业的形式和内容上。从整体而言，教师要以教学目标为本，综合考虑阅读文本的体裁、题材和内容等要素，设计出包含听、说、读、写等形式的作业，学生可以通过单独或合作等形式完成聚合性、开放性的作业。如教师可以设计对话、采访等说出来的作业，可以设计制作海报等画出来的作业，也可以设计“act and play”等表演作业。通过完成多种形式的作业，学生可以树立学习的自信。
此外，教师还可以加强作业的多样性，丰富作业内容。除了“true or false”“fill in the blanks”传统作业形式，教师还可以设计文本内容的巩固和运用等内容的作业。
开展英语拓展阅读，教师不但要善于利用身边资源，还要有意识地发展学生利用资源获取信息的能力。如教授完英语八年级下unit 8《Singapore-A place you will never forget》后，教师可以布置学生上网搜寻有关Singapore的材料，并制作成板报。
2.阅读课作业的层次性
《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出，英语教学要充分考虑“语言学习者的不同特点和个体差异性”。因此，英语阅读课作业也必须有层次性，以满足不同层次学生的需求。在英语阅读教学中，教师应依据学生的英语水平，把学生科学地分成基础组、提高组和发展组。然后，教师布置难度分层的作业，使不同层次的学生都学有所得。笔者把阅读课作业总目标设立为：通过重建语篇内容，学生能运用所学语言表达相关话题。在这一总目标的指导下，笔者再为不同层次的学生分别设立不同学习目标，并区分作业的难度和数量。如对基础组学生而言，作业如果过多或过难，会导致他们产生畏难心理，从而产生抄袭、少做、不做作业等不良行为。基于此，针对基础组学生，笔者设置的作业目标是“查漏补缺，理解课文”，目的是在保持学生学习积极性的情况下，既复习所学语言知识，又给他们提供了初步运用英语的机会；对于提高组的学生，笔者设置的作业目标是“夯实基础，重构课文”，旨在巩固、整合和内化文本内容；对于发展组的学生，笔者设置的作业目标是“提升能力，自由表达”。这一层次的作业更强调拓展和延伸课文主题，旨在迁移发现组学生的所学知识，强化他们的能力。尽管给不同层次的学生布置了不同的作业，但教师也可鼓励学生做不同层次的作业，起到强化、巩固和提升的作用。
三、结语
由于学生的兴趣、爱好、思维能力、语言表达等方面能力存在差异，而在初中英语阅读教学中，传统“一刀切”的作业模式违背了“因材施教”原则，所以教师采用差异性作业设计，能满足不同层次学生的学习需求，最大限度地发挥课外作业的作用。
（作者单位：江西省瑞金市第二中学）
关键词：初中英语 阅读课作业 差异教学 模式
阅读是语言教学的重要内容，激发中学生英语阅读兴趣，提高学生英语阅读能力是初中英语阅读课的主要任务。目前，初中英语阅读课教学依然采取的是班级教学，对英语阅读的兴趣和英语阅读水平存在差异的学生集中教学，即使有部分教师开展差异性教学，但在传统的班级授课制影响下，教师往往依据班级学生的平均水平设计阅读课作业。这种作业设计忽视了学生的个体差异，造成“优生吃不饱，学困生吃不了”的现状。因此，根据不同学生的不同情况，运用差异教学模式设计初中英语阅读课作业势在必行。
一、初中英语阅读课差异性作业设计的原则
作业是复习和巩固课堂教学内容，检验课堂教学情况的重要手段。基于初中生在英语学习上存在差异，教师应设计差异性阅读课作业，才能促使不同阅读水平和能力的学生都能有所提高。要实现这一目的，教师必须精心设计作业内容和形式。
1.差异性阅读课作业设计原则
首先，作业必须紧扣《义务教育英语课程标准》的目标要求，符合相应年级学生的认知水平；其次，作业要围绕阅读课教学的重难点；最后，作业要着眼于培养学生的语言综合运用能力。
二、初中英语阅读课差异性作业设计
1.阅读课作业多样性
阅读课作业的设计应具有多样性，即多角度、多形式地增加学生接触和练习英语的机会，激发学生英语学习的兴趣，促使他们主动完成作业，提高语言技能。
阅读课作业的多样性体现在作业的形式和内容上。从整体而言，教师要以教学目标为本，综合考虑阅读文本的体裁、题材和内容等要素，设计出包含听、说、读、写等形式的作业，学生可以通过单独或合作等形式完成聚合性、开放性的作业。如教师可以设计对话、采访等说出来的作业，可以设计制作海报等画出来的作业，也可以设计“act and play”等表演作业。通过完成多种形式的作业，学生可以树立学习的自信。
此外，教师还可以加强作业的多样性，丰富作业内容。除了“true or false”“fill in the blanks”传统作业形式，教师还可以设计文本内容的巩固和运用等内容的作业。
开展英语拓展阅读，教师不但要善于利用身边资源，还要有意识地发展学生利用资源获取信息的能力。如教授完英语八年级下unit 8《Singapore-A place you will never forget》后，教师可以布置学生上网搜寻有关Singapore的材料，并制作成板报。
2.阅读课作业的层次性
《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出，英语教学要充分考虑“语言学习者的不同特点和个体差异性”。因此，英语阅读课作业也必须有层次性，以满足不同层次学生的需求。在英语阅读教学中，教师应依据学生的英语水平，把学生科学地分成基础组、提高组和发展组。然后，教师布置难度分层的作业，使不同层次的学生都学有所得。笔者把阅读课作业总目标设立为：通过重建语篇内容，学生能运用所学语言表达相关话题。在这一总目标的指导下，笔者再为不同层次的学生分别设立不同学习目标，并区分作业的难度和数量。如对基础组学生而言，作业如果过多或过难，会导致他们产生畏难心理，从而产生抄袭、少做、不做作业等不良行为。基于此，针对基础组学生，笔者设置的作业目标是“查漏补缺，理解课文”，目的是在保持学生学习积极性的情况下，既复习所学语言知识，又给他们提供了初步运用英语的机会；对于提高组的学生，笔者设置的作业目标是“夯实基础，重构课文”，旨在巩固、整合和内化文本内容；对于发展组的学生，笔者设置的作业目标是“提升能力，自由表达”。这一层次的作业更强调拓展和延伸课文主题，旨在迁移发现组学生的所学知识，强化他们的能力。尽管给不同层次的学生布置了不同的作业，但教师也可鼓励学生做不同层次的作业，起到强化、巩固和提升的作用。
三、结语
由于学生的兴趣、爱好、思维能力、语言表达等方面能力存在差异，而在初中英语阅读教学中，传统“一刀切”的作业模式违背了“因材施教”原则，所以教师采用差异性作业设计，能满足不同层次学生的学习需求，最大限度地发挥课外作业的作用。
（作者单位：江西省瑞金市第二中学）