【摘 要】
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以宁波市三所高职院校650人为研究对象,采用核心自我评价量表展开问卷调查,预设32个影响学习数学困难的潜在因素,研究确定7个主成分影响因子,以主成分预习因子为算例,结果表
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以宁波市三所高职院校650人为研究对象,采用核心自我评价量表展开问卷调查,预设32个影响学习数学困难的潜在因素,研究确定7个主成分影响因子,以主成分预习因子为算例,结果表明：预习因子对数学学习的影响在＂性别、来源地、生源类、年级＂上存在极其显著差异,对普高文理科学生的影响无显著差异。基于学困生教育的社会性和多学科性,结合研究数据从数学学困生的困境、学业不良的特征以及对整体教育影响的分析,阐明数学学困生帮扶转化策略和教育对策,为一线教育实践服务。
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