【摘 要】
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教师的语言在很大程度上决定着学生课堂学习的效率。语言素养是教师最重要的专业能力之一,修炼语言素养是教师专业发展的必修课。当前教师语言素养存在照本宣科、内容贫乏,思
【机 构】
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扬州大学商学院; 扬州市教育科学研究院教研室; 中国教育学会班主任专业委员会;
【基金项目】
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全国教育科学“十二五”规划2011年教育部重点课题“教师职业生涯规划与专业发展研究”(课题批准号:GJA114018)研究成果
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教师的语言在很大程度上决定着学生课堂学习的效率。语言素养是教师最重要的专业能力之一,修炼语言素养是教师专业发展的必修课。当前教师语言素养存在照本宣科、内容贫乏,思路不清、逻辑混乱,方言浓重、语调平淡,"目中无人"、缺乏个性等问题。基于教师语言素养修炼的教学诉求有:吸引学生,言之有物,言之有据;启迪学生,言之有预,言之有序;鼓舞学生,言之有情,言之有理;感染学生,言之有矩,言之有趣。由此提出了修炼教师语言素养的基本策略:强化自我诊断,形成个性风格;丰富内在积淀,增益语言内涵;不断揣摩修正,提升表达艺术。
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