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摘要：小学数学教学中的差异，并不在于老师传授的数学理论不同，而在于对小学数学解决问题的方法策略的不同。本文就小学数学解决问题运用怎样的策略进行探讨，使小学生能够熟练运用数学应用意识解决数学问题，进而延伸到解决日常生活当中的实际问题，使数学更加贴近生活。
关键词：小学数学；解决问题；策略
《数学课程标准》提出：应该着眼于学生的日常生活经验，使学生通过自身的经历将实际问题抽象为数学模型进行解释与应用，让小学生初步学会从数学角度提出问题并理解问题，而且能够系统的运用已获得的知识和方法解决问题，形成解决问题的基本策略，感受解决问题策略的多样化，提高小学生的实际动手能力以及他们的创新意识。而如何培養小学生在解决问题时运用策略的意识，是我们每一位数学教师所需要研究并探讨的课题。笔者通过自身的教学实践加之与其他老师的共同探讨，提出以下一些方法。
一、 解决问题的前提是应该提出一个好的问题
小学生在解决问题的同时，往往会进入到一种与问题相关的情境中，在这种狭隘的环境下，学生通常只会考虑到问题本身，而不会联系到其他数学问题或者实际生活当中。因此，如果想要小学生能够正确的运用解决问题的策略并且能够“活学活用”，前提则是应该精心准备问题，创建合适的问题情景，来刺激学生的学习热情，达到触类旁通。
教师在创建问题的同时，应该考虑到学生的知识储备和认知水平，而且要注意所提问题的逻辑性和层次感，首先应该强调数学知识的理论传授；其次要考虑数学知识之间的逻辑化；然后还要注意将数学知识与实际问题相互结合应用，使所提问题鲜活起来，吸引学生自己去寻找知识，发现解决问题的方法，进行自主探索式学习。只有这样将学生的学习热情激发出来，使他们通过对问题的好奇心以及对知识的求知欲，产生思维的绽放，才会不断地自主发现解决问题的策略并进行主动的吸取与实践。
二、 善于寻找课程标准教材中有关“解决问题策略”的基本素材
在引导学生学习新课程标准教材的同时，也应该充分挖掘教材中“解决问题”的相关素材，并组织学生参与此类问题的分析与解决。比如，在六年级上册中的《圆的面积》这一课，教授学生采用动手操作、画图、观察等策略来解决问题。教材通过一些常见的并且十分有趣的现实问题为载体，逐渐引导学生去学习并掌握画图、分析、假设、列表、猜想与尝试等一些解决问题的基本策略，了解基本的数学思想方法和思考方式，体会到解决问题策略的多样性，使学生在解决问题的过程中逐步形成自己的思维方式，掌握自己的解决问题的策略，加强学生解决数学问题和实际问题的能力。
再比如人教版小学数学教材中增加了数学广角，使学生会用抽屉原理解决问题进一步的了解更多的解决问题的方法和策略；在比例中添加了绘制地图，图形的放大与缩小，正比例、反比例图像，使学生在对函数思想了解的同时也学会了在日常生活中解决问题的方法与策略；增加了自行车里的数学、邮票中的数学……使数学更加的生活化，学生在享受数学带来的乐趣时，也可以注意到生活中的实际问题，并探索发现解决问题的方法与策略。
三、 注重培养学生解决问题策略的多样化
在培养学生解决问题策略的同时，应注重培养学生解决问题策略的多样化。只掌握一种或少数几种解决问题策略并不利于学生对数学思想方法的理解与吸收，对培养学生的数学应用意识没有多大的作用。培养学生解决问题策略的多样化应注意以下几点：
1. 基本数量关系的教学传授
基本数量关系是解决问题的根基。培养学生解决问题策略多样化的教学过程中，学生对数量关系的分析是十分重要的。在学生学习数学的初期，需要了解并掌握一些常见的数量关系，有利于学生在往后的数学学习中对数学问题有更为深刻的理解。学生对数量关系的理解，直接关系到学生本人解题思路的形成。在对学生进行数量关系的教学过程中，教师不仅需要向学生传授数学知识，还应该引导学生从数量关系的教学中感悟和提升自身的数学思想方法。学生通过在数量关系的教学中对基本数学思想的感悟积累，拓展自己的思维方向，让数量关系的结构更加生动，以便更好地用来解决问题。
2. 运用策略的意识提升
我们在教授学生一些基本的解决问题策略的同时，更应该培养学生使用策略的意识。要将运用策略的意识铺展到学习的全过程中，甚至于延伸到实际生活当中。对于小学生来说，有些解决问题的策略应用是不容易掌握的，因此需要老师引导学生逐渐形成运用策略的意识。学生只有在不断的遇到问题时运用解决问题的策略，才会逐步加强自身运用策略的意识，进而提升自己解决问题的能力。
3. 合理选择解决问题的策略
同一个问题会有不同的解决方法，即有着不同的策略。学生在面对同一种问题时，不同学生所产生的思维方式会不一样，同样的，他们解决问题的策略也会有所不同。教师应该提倡每一种解题策略的同时，引导学生对不同的策略进行分析比较，使学生在分析中发现自己的不足，在比较下选出最为合适的解题策略，择优而用。
四、 小结
小学数学解决问题策略的发展，不仅加强了小学生对于数学思想方法的理解，而且提升了小学生数学运用意识，使学生在生活当中懂得运用数学思想解决实际问题，达到“学以致用”的目的。
参考文献：
[1]陈秀灵.小学数学生活化教学的实践探索[J].数学大世界（下旬），2017，（07）：28，27.
[2]黄淑琴.浅析生活化教学在小学数学中的应用[J].教育教学论坛，2015，（52）：275-276.
作者简介：
陈旭，四川省绵阳市，四川省绵阳市三台县中新镇中心小学校。
关键词：小学数学；解决问题；策略
《数学课程标准》提出：应该着眼于学生的日常生活经验，使学生通过自身的经历将实际问题抽象为数学模型进行解释与应用，让小学生初步学会从数学角度提出问题并理解问题，而且能够系统的运用已获得的知识和方法解决问题，形成解决问题的基本策略，感受解决问题策略的多样化，提高小学生的实际动手能力以及他们的创新意识。而如何培養小学生在解决问题时运用策略的意识，是我们每一位数学教师所需要研究并探讨的课题。笔者通过自身的教学实践加之与其他老师的共同探讨，提出以下一些方法。
一、 解决问题的前提是应该提出一个好的问题
小学生在解决问题的同时，往往会进入到一种与问题相关的情境中，在这种狭隘的环境下，学生通常只会考虑到问题本身，而不会联系到其他数学问题或者实际生活当中。因此，如果想要小学生能够正确的运用解决问题的策略并且能够“活学活用”，前提则是应该精心准备问题，创建合适的问题情景，来刺激学生的学习热情，达到触类旁通。
教师在创建问题的同时，应该考虑到学生的知识储备和认知水平，而且要注意所提问题的逻辑性和层次感，首先应该强调数学知识的理论传授；其次要考虑数学知识之间的逻辑化；然后还要注意将数学知识与实际问题相互结合应用，使所提问题鲜活起来，吸引学生自己去寻找知识，发现解决问题的方法，进行自主探索式学习。只有这样将学生的学习热情激发出来，使他们通过对问题的好奇心以及对知识的求知欲，产生思维的绽放，才会不断地自主发现解决问题的策略并进行主动的吸取与实践。
二、 善于寻找课程标准教材中有关“解决问题策略”的基本素材
在引导学生学习新课程标准教材的同时，也应该充分挖掘教材中“解决问题”的相关素材，并组织学生参与此类问题的分析与解决。比如，在六年级上册中的《圆的面积》这一课，教授学生采用动手操作、画图、观察等策略来解决问题。教材通过一些常见的并且十分有趣的现实问题为载体，逐渐引导学生去学习并掌握画图、分析、假设、列表、猜想与尝试等一些解决问题的基本策略，了解基本的数学思想方法和思考方式，体会到解决问题策略的多样性，使学生在解决问题的过程中逐步形成自己的思维方式，掌握自己的解决问题的策略，加强学生解决数学问题和实际问题的能力。
再比如人教版小学数学教材中增加了数学广角，使学生会用抽屉原理解决问题进一步的了解更多的解决问题的方法和策略；在比例中添加了绘制地图，图形的放大与缩小，正比例、反比例图像，使学生在对函数思想了解的同时也学会了在日常生活中解决问题的方法与策略；增加了自行车里的数学、邮票中的数学……使数学更加的生活化，学生在享受数学带来的乐趣时，也可以注意到生活中的实际问题，并探索发现解决问题的方法与策略。
三、 注重培养学生解决问题策略的多样化
在培养学生解决问题策略的同时，应注重培养学生解决问题策略的多样化。只掌握一种或少数几种解决问题策略并不利于学生对数学思想方法的理解与吸收，对培养学生的数学应用意识没有多大的作用。培养学生解决问题策略的多样化应注意以下几点：
1. 基本数量关系的教学传授
基本数量关系是解决问题的根基。培养学生解决问题策略多样化的教学过程中，学生对数量关系的分析是十分重要的。在学生学习数学的初期，需要了解并掌握一些常见的数量关系，有利于学生在往后的数学学习中对数学问题有更为深刻的理解。学生对数量关系的理解，直接关系到学生本人解题思路的形成。在对学生进行数量关系的教学过程中，教师不仅需要向学生传授数学知识，还应该引导学生从数量关系的教学中感悟和提升自身的数学思想方法。学生通过在数量关系的教学中对基本数学思想的感悟积累，拓展自己的思维方向，让数量关系的结构更加生动，以便更好地用来解决问题。
2. 运用策略的意识提升
我们在教授学生一些基本的解决问题策略的同时，更应该培养学生使用策略的意识。要将运用策略的意识铺展到学习的全过程中，甚至于延伸到实际生活当中。对于小学生来说，有些解决问题的策略应用是不容易掌握的，因此需要老师引导学生逐渐形成运用策略的意识。学生只有在不断的遇到问题时运用解决问题的策略，才会逐步加强自身运用策略的意识，进而提升自己解决问题的能力。
3. 合理选择解决问题的策略
同一个问题会有不同的解决方法，即有着不同的策略。学生在面对同一种问题时，不同学生所产生的思维方式会不一样，同样的，他们解决问题的策略也会有所不同。教师应该提倡每一种解题策略的同时，引导学生对不同的策略进行分析比较，使学生在分析中发现自己的不足，在比较下选出最为合适的解题策略，择优而用。
四、 小结
小学数学解决问题策略的发展，不仅加强了小学生对于数学思想方法的理解，而且提升了小学生数学运用意识，使学生在生活当中懂得运用数学思想解决实际问题，达到“学以致用”的目的。
参考文献：
[1]陈秀灵.小学数学生活化教学的实践探索[J].数学大世界（下旬），2017，（07）：28，27.
[2]黄淑琴.浅析生活化教学在小学数学中的应用[J].教育教学论坛，2015，（52）：275-276.
作者简介：
陈旭，四川省绵阳市，四川省绵阳市三台县中新镇中心小学校。