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地理学科是中学阶段一门基础课程，它以地理科学知识为基础，结合能力培养、思想教育于一体，是实施素质教育的重要学科。目前，受应试教育的影响，在初中阶段，大部分学生都存在着“厌学”地理的情绪。作为非中考科目的初中地理，在教学实践中处境尴尬。如何实现课堂教学的有效性，如何在有限的时间内使学生最有效地获取知识，提高课堂教学质量。一直是我们地理老师在实践中努力探索的课题。
1.正确认识地理学科，激发学生学习地理的兴趣
兴趣是人们探究和认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，是影响学习的诸多非智力因素之一，它的产生是以认知过程为前提，而一经产生又会反作用于认知过程。因此，帮学生树立“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”、“生活中到处是地理知识”的观念尤为重要。如让学生认识春夏秋冬四季的变化，昼夜长短的变化，火山喷发及台风等自然现象；五彩缤纷的生活方式与自然和谐的关系；再到探讨全球性的粮食、人口、环境、资源等人类的可持续发展问题。深刻体会到学好地理知识在生活中能解决问题，解释困惑，这就是兴趣和动力的源泉。
如七年级新课程一开篇就安排了“与同学们谈地理”这节内容，讲“生活与地理”的关系。结合这节内容，我根据学生好奇的心理，设计了以下问题：你们知道为什么每天太阳都是从东边升起，西边落下的吗？神话传说中月亮上有吴刚住的宫殿、有桂花树、有酒，月亮环境是不是真的这样的呢？……这些问题提到的内容，都是我们地理课将要学习的。你们想不想知道呢？通过这样的开篇谈话，以期能引起学生学习地理的兴趣。
2.注重教学方式，合理使用教材
新一轮课程教材改革，更加强调“以学生发展为本”的素质教育课程理念与目标，强调学生素质的发展。与之对应的教材体系随之变化：“一标多本”取代“一纲多本”。教师在教学过程中可以取舍、补充教学内容，“用”教材而不是“教”教材，已被大多数教师所接受。教师的授课方式与学生的听课效率有很大的关系，理论课比较枯燥，大脑容易疲劳，但是理论课如果结合习题课，则不仅能使我们对刚学会的知识加以巩固，而且可以帮助学生学会做这些习题的方法与技巧，听课效率自然会提高。这就要求我们在教学过程中合理设置一些问题，激发学生学习动机，起到巩固所学知识的目的，最终把知识转化为能力，从而培养思维能力。如八年级上下册讲授中国自然及分区地理，教材中内容相对较少，教学中则应有意识的充实内容，适当增加一些学生喜闻乐见的相关内容。
3.用心设计问题情境，追求探究活动的有效性
美国一位教育家说：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。”为了能够充分发挥学生的主体地位，形成诸如探究学习、合作学习、自主学习等一系列教学方法，将以上方法落实到教学实践，教学效果特别显著。讲到我国的降水特点时我用“八月十五云掩月，正月十五雨纷纷”、“热生风，冷生雨”、“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”等谚语诗句导入，让学生探究里面蕴含着怎样的气候学问？又如，讲到《水资源》一节时我提问：我们大多数同学都饮用纯净水、矿泉水，而且在我国城市中，购买纯净水、矿泉水饮用已成为人们的消费时尚。你们知道这是为什么？从而引导学生探究水污染对生活的影响。除了联系生活实际外，还可以联系生产实际、学习实际、乡土实际和国内外实际。
例如连续观测两个月的天气，试做天气预报员，推测天气的变化规律，因地制宜安排日常生活；调查家里污染状况及评价社区生活环境质量，并能对环境采取积极态度与保护行动。对各种自然与人文灾害的发生、防御有正确的认识，基本掌握自我保护措施；运用地理常识看懂各种媒体新闻的报道，了解国内外的重大事件的地理背景，增强人际交往与合作等。通过生活实例使学生体会到“生活处处有地理”，从而对地理学习建立一种内在的驱动力。
4.创设良好课堂气氛，促进学生主动参与
著名教育家第斯多惠说：“教育的奥秘不在于传授，而在激励、唤起和鼓舞。”教学过程中，不失时机地在各个环节激励学生，使他们产生内部驱动力。在学生回答问题时，教师要给予期待或鼓励，注意维护学生的自尊心，调动他们参与课堂的积极性。另外，开放性的答案能使学生人人都觉得“我能行”、“我愿意尝试”，使学生感到教师对其信任与尊重，主动参与课堂教学。例如，在学习“经度变化规律”时，教师鼓励学生观察经度图，总结判断东、西经的方法。有的学生说找零度经线；有的同学说在度数最小的那根经线上画“十”字，再利用“上北下南，左西右东”来判断；也有的同学观察得到：经度越向哪个方向变大，就是该方向上的经度。每一种方法教师都给予客观积极的评价，学生受到鼓舞，士气很高，学习效果好。
为了调动学生学习的积极性，我常采用讨论课，如在讲分国地理印度、日本等国时，让学生着手搜集有关的地理资料，为讨论课的发言做准备。学生的积极性很高，收集资料要看很多的书报，可以扩大视野，而整理资料更能锻炼能力。经过充分的准备，进行了题为《走进××国》的专题讨论课，给学生一个施展才华的机会。同学中有能力较强的，编写成一篇篇精采的短文，在课堂上宣读；有的把异国的自然人文景观描述得令人神往；有的把自己认识某些地理事物的观点或体会讲述给大家；有些能力相对较弱的同学虽然仅是谈一些搜集到的资料，但贵在参与，教师总要给以及时的鼓励，力求每一个学生都得到发展，让他们也体验到学习的乐趣。这样教师和学生之间就容易产生互动，不仅活跃了课堂气氛，而且调动了学生思考问题的积极性和主动性。
5.运用电化教育，优化课堂教学
电化教育是现代化教育的组成部分，是优化课堂教学、提高课堂教学的有效途径之一。电教手段形式多样，以其直观、形象、生动、感染力强等独特的长处和优势显现出极大的生命力，成为广大教师广泛采用的一种手段。教育心理学告诉我们：具体的东西要比抽象的东西更易被感知和记忆，看过的印象要比听过的印象更清晰和深刻。利用电化教学手段，从全方位、多感官调动学生积极性，提高他们的学习效率。因为电化教学能运用各种现代化的教学工具（如电子计算机、电影、电视、录像、录音、幻灯、投影等），把大量的抽象教材转化为形声影像，呈现在学生视野中，把学生心理状态调整到“身临其境”的境界，运用投影媒体，可以帮助学生建立地理概念，形成空间概念。学生学习地理概念的过程是由感性认识上升到理性认识的过程。在传统教法中，解决地理概念很多是靠语言讲述，即使挂图、板图也无法跳出静的框框。若在教学中把一些难以理解的概念，通过投影媒体化虚为实、化静为动，使抽象的概念具体化，就可以帮助学生利用直观的图像演示，深化地理概念，更富有真实感。
特别对于某些复杂的地理形成、变化过程，教师在课堂上无论如何讲，学生也是难以完全接受，而电化教学可以利用其独有的手段，将这种过程动态地表现出来，从而取得最佳效果。如“我国34个省级行政单位”、“我国地势三级阶梯的特点”、“我国主要地形区的分布”“我国降水的分布”、“季风活动对我国气候的影响”、“我国四大地理区域的景观差异”、“西双版纳热带雨林”等等都设计成一系列活动投影片或CAI课件进行教学，学生反应普遍良好，学习兴趣大增，知识掌握程度也大为提高。
6.加强学生的思想素质教育，培养合格人才
初中地理教学的德育目标是要对学生进行辩证唯物主义、爱国主义、国情国策的教育；要培养学生实事求是和不断追求新知识的精神；使学生初步树立正确的资源观、环境观、人口观，懂得协调人类发展与环境的关系；培养学生具有一定的审美能力和分辨是非的能力；树立胸怀祖国、放眼世界，把中国建设成为具有中国特色的社会主义现代化强国的雄心壮志。
我在讲授中国地理时，围绕目标注重指导学生认识我国优越的地理位置，丰富的物产及有利的自然条件等，激发学生的爱国情感，教育学生树立建设祖国、保卫祖国的献身精神。在讲授世界地理时，注重指导学生认识和熟悉人类生存的环境，认识维护生态环境的重要性。同时在世界地理教学中渗透热爱世界人民，维护世界和平，反对侵略和战争，增进世界人民友好往来的教育。
在讲到巴西一国时，注重对学生渗透环保教育，教育学生保护森林资源，认识森林的生态作用及意义。还注重进行国情国策教育，将巴西的国情与我国的国情对照、类比，同时又将巴西开发内地与我国的西部大开发的战略决策相联系，有机的结合教材内容进行国情和国策教育。
1.正确认识地理学科，激发学生学习地理的兴趣
兴趣是人们探究和认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，是影响学习的诸多非智力因素之一，它的产生是以认知过程为前提，而一经产生又会反作用于认知过程。因此，帮学生树立“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”、“生活中到处是地理知识”的观念尤为重要。如让学生认识春夏秋冬四季的变化，昼夜长短的变化，火山喷发及台风等自然现象；五彩缤纷的生活方式与自然和谐的关系；再到探讨全球性的粮食、人口、环境、资源等人类的可持续发展问题。深刻体会到学好地理知识在生活中能解决问题，解释困惑，这就是兴趣和动力的源泉。
如七年级新课程一开篇就安排了“与同学们谈地理”这节内容，讲“生活与地理”的关系。结合这节内容，我根据学生好奇的心理，设计了以下问题：你们知道为什么每天太阳都是从东边升起，西边落下的吗？神话传说中月亮上有吴刚住的宫殿、有桂花树、有酒，月亮环境是不是真的这样的呢？……这些问题提到的内容，都是我们地理课将要学习的。你们想不想知道呢？通过这样的开篇谈话，以期能引起学生学习地理的兴趣。
2.注重教学方式，合理使用教材
新一轮课程教材改革，更加强调“以学生发展为本”的素质教育课程理念与目标，强调学生素质的发展。与之对应的教材体系随之变化：“一标多本”取代“一纲多本”。教师在教学过程中可以取舍、补充教学内容，“用”教材而不是“教”教材，已被大多数教师所接受。教师的授课方式与学生的听课效率有很大的关系，理论课比较枯燥，大脑容易疲劳，但是理论课如果结合习题课，则不仅能使我们对刚学会的知识加以巩固，而且可以帮助学生学会做这些习题的方法与技巧，听课效率自然会提高。这就要求我们在教学过程中合理设置一些问题，激发学生学习动机，起到巩固所学知识的目的，最终把知识转化为能力，从而培养思维能力。如八年级上下册讲授中国自然及分区地理，教材中内容相对较少，教学中则应有意识的充实内容，适当增加一些学生喜闻乐见的相关内容。
3.用心设计问题情境，追求探究活动的有效性
美国一位教育家说：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。”为了能够充分发挥学生的主体地位，形成诸如探究学习、合作学习、自主学习等一系列教学方法，将以上方法落实到教学实践，教学效果特别显著。讲到我国的降水特点时我用“八月十五云掩月，正月十五雨纷纷”、“热生风，冷生雨”、“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”等谚语诗句导入，让学生探究里面蕴含着怎样的气候学问？又如，讲到《水资源》一节时我提问：我们大多数同学都饮用纯净水、矿泉水，而且在我国城市中，购买纯净水、矿泉水饮用已成为人们的消费时尚。你们知道这是为什么？从而引导学生探究水污染对生活的影响。除了联系生活实际外，还可以联系生产实际、学习实际、乡土实际和国内外实际。
例如连续观测两个月的天气，试做天气预报员，推测天气的变化规律，因地制宜安排日常生活；调查家里污染状况及评价社区生活环境质量，并能对环境采取积极态度与保护行动。对各种自然与人文灾害的发生、防御有正确的认识，基本掌握自我保护措施；运用地理常识看懂各种媒体新闻的报道，了解国内外的重大事件的地理背景，增强人际交往与合作等。通过生活实例使学生体会到“生活处处有地理”，从而对地理学习建立一种内在的驱动力。
4.创设良好课堂气氛，促进学生主动参与
著名教育家第斯多惠说：“教育的奥秘不在于传授，而在激励、唤起和鼓舞。”教学过程中，不失时机地在各个环节激励学生，使他们产生内部驱动力。在学生回答问题时，教师要给予期待或鼓励，注意维护学生的自尊心，调动他们参与课堂的积极性。另外，开放性的答案能使学生人人都觉得“我能行”、“我愿意尝试”，使学生感到教师对其信任与尊重，主动参与课堂教学。例如，在学习“经度变化规律”时，教师鼓励学生观察经度图，总结判断东、西经的方法。有的学生说找零度经线；有的同学说在度数最小的那根经线上画“十”字，再利用“上北下南，左西右东”来判断；也有的同学观察得到：经度越向哪个方向变大，就是该方向上的经度。每一种方法教师都给予客观积极的评价，学生受到鼓舞，士气很高，学习效果好。
为了调动学生学习的积极性，我常采用讨论课，如在讲分国地理印度、日本等国时，让学生着手搜集有关的地理资料，为讨论课的发言做准备。学生的积极性很高，收集资料要看很多的书报，可以扩大视野，而整理资料更能锻炼能力。经过充分的准备，进行了题为《走进××国》的专题讨论课，给学生一个施展才华的机会。同学中有能力较强的，编写成一篇篇精采的短文，在课堂上宣读；有的把异国的自然人文景观描述得令人神往；有的把自己认识某些地理事物的观点或体会讲述给大家；有些能力相对较弱的同学虽然仅是谈一些搜集到的资料，但贵在参与，教师总要给以及时的鼓励，力求每一个学生都得到发展，让他们也体验到学习的乐趣。这样教师和学生之间就容易产生互动，不仅活跃了课堂气氛，而且调动了学生思考问题的积极性和主动性。
5.运用电化教育，优化课堂教学
电化教育是现代化教育的组成部分，是优化课堂教学、提高课堂教学的有效途径之一。电教手段形式多样，以其直观、形象、生动、感染力强等独特的长处和优势显现出极大的生命力，成为广大教师广泛采用的一种手段。教育心理学告诉我们：具体的东西要比抽象的东西更易被感知和记忆，看过的印象要比听过的印象更清晰和深刻。利用电化教学手段，从全方位、多感官调动学生积极性，提高他们的学习效率。因为电化教学能运用各种现代化的教学工具（如电子计算机、电影、电视、录像、录音、幻灯、投影等），把大量的抽象教材转化为形声影像，呈现在学生视野中，把学生心理状态调整到“身临其境”的境界，运用投影媒体，可以帮助学生建立地理概念，形成空间概念。学生学习地理概念的过程是由感性认识上升到理性认识的过程。在传统教法中，解决地理概念很多是靠语言讲述，即使挂图、板图也无法跳出静的框框。若在教学中把一些难以理解的概念，通过投影媒体化虚为实、化静为动，使抽象的概念具体化，就可以帮助学生利用直观的图像演示，深化地理概念，更富有真实感。
特别对于某些复杂的地理形成、变化过程，教师在课堂上无论如何讲，学生也是难以完全接受，而电化教学可以利用其独有的手段，将这种过程动态地表现出来，从而取得最佳效果。如“我国34个省级行政单位”、“我国地势三级阶梯的特点”、“我国主要地形区的分布”“我国降水的分布”、“季风活动对我国气候的影响”、“我国四大地理区域的景观差异”、“西双版纳热带雨林”等等都设计成一系列活动投影片或CAI课件进行教学，学生反应普遍良好，学习兴趣大增，知识掌握程度也大为提高。
6.加强学生的思想素质教育，培养合格人才
初中地理教学的德育目标是要对学生进行辩证唯物主义、爱国主义、国情国策的教育；要培养学生实事求是和不断追求新知识的精神；使学生初步树立正确的资源观、环境观、人口观，懂得协调人类发展与环境的关系；培养学生具有一定的审美能力和分辨是非的能力；树立胸怀祖国、放眼世界，把中国建设成为具有中国特色的社会主义现代化强国的雄心壮志。
我在讲授中国地理时，围绕目标注重指导学生认识我国优越的地理位置，丰富的物产及有利的自然条件等，激发学生的爱国情感，教育学生树立建设祖国、保卫祖国的献身精神。在讲授世界地理时，注重指导学生认识和熟悉人类生存的环境，认识维护生态环境的重要性。同时在世界地理教学中渗透热爱世界人民，维护世界和平，反对侵略和战争，增进世界人民友好往来的教育。
在讲到巴西一国时，注重对学生渗透环保教育，教育学生保护森林资源，认识森林的生态作用及意义。还注重进行国情国策教育，将巴西的国情与我国的国情对照、类比，同时又将巴西开发内地与我国的西部大开发的战略决策相联系，有机的结合教材内容进行国情和国策教育。