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根据本人多年的从教经验认为：一个学生能不能学好地理，关键在于学生是否具备地理思维能力。地理思维能力不同于其它学科的思维能力，它往往是以地图为载体，以地理学科知识为基础，需要综合调动学生的空间思维、抽象思维以及逻辑思维的能力。所以教师必须在平时的教学中充分运用好地图来培养学生的地理思维能力。地图是地理学科的特殊“语言”，是学好地理必不可少的工具之一。因此，在地理教学中，教师要培养学生读图的习惯和绘图的能力。这样，不仅有助于学生将一幅幅地图变成“意境地图”，在头脑中形成清晰的地图表象，而且有利于培养学生的空间概念和空间想象力，更有利于学生自主、高效、有意识地学习。
一、学生缺乏读图、绘图分析地理问题的能力
在地理知识学习过程中，学生普遍没有养成读图、绘图的习惯，缺乏用图分析的习惯，如在等高线地形图，有些学生不能通过等高线值和等高线弯曲方向判别山谷地形，从而推知河流流向。究其原因可从以下两个方面来分析：从教师方面看，在长期的教学中，教师只注重地理课本文字传授，没有强调画图在地理课中的重要性，或只是简单画一下草图，使学生缺乏用图的意识和习惯。从学生方面看，大概有以下两类：一是学生怕绘图麻烦，只注重对地理知识机械的记忆；二是有绘图，但不规范，不能正确地表达地理事物的分布规律，画了等于没画。面对这些问题，教师在教学中应采取一些适当的方法，帮助学生培养读图、绘图的能力。
二、地图在地理学习中的重要性
心理学研究表明，人的大脑通过不同渠道对知识的吸收比率是大不相同的：视觉83%、听觉11%、嗅觉3.5%、触觉1.5%、味觉1%。可以说，大脑中储存的知识中，绝大多数是通过视觉和听觉获得的，其中与视觉有关的“图形信息”更是占绝对高的比例，地理知识更是如此。因而当遇到地理问题时，若能提供一定的地理图像，使之与大脑中储存的知识一致或相近，便能使新旧知识处于“共振”状态，从而置身于地理情景之中，激活知识，思维被最大限度地激发，起到提高思维的敏捷性的作用。学习地理知识时穿插一些地图有利于活跃思维，提高思维的有序化程度，所以，在地理教学中合理、协调地利用图像和图景，可以促进各种知识之间的相互迁移，从而灵活地分析地理问题，提高思维的灵活性、广阔性。
三、在地理教学中培养学生读图、绘图的能力
1、在课堂中设置读图、绘图活动
地理绘图是表达地理事物的重要手段，是学习研究地理科学的重要技能。即使面对当今现代教育手段多样化、信息化的形势，传统的读图、绘图在教与学过程中仍是很重要的，也就成为活动课程的重要题材。因此，教师根据课本内容设计一些画图活动，在实施这些活动过程中则要求学生动眼、动脑、动手、动口。动眼就是让学生学会观察地理现象演示和实验。动脑是让学生回忆和想象，通常采用空间漫游法，让学生回想和再现观察的地理现象，逐渐在头脑中形成一幅清晰的图像。动手也就是手绘草图，通过绘草图的方式来巩固观察和识记的结果，以达到精确化程度。实践表明，学生对观察内容掌握了多少、准确与否，绘一幅草图就一目了然，十分有利于学生自我检测。动口就是评图，学生通过互评和师评来评价自己所画的图。如在教授高中地理必修1地球运动时，教师利用媒体或者地球仪演示地球自转和公转运动，先让学生仔細观察地球运动，然后，让学生用几分钟时间回忆刚才演示情景，并思考如何将立体图像变成平面图像。接着，让学生自己动手绘草图。最后，教师展示学生的作品，让学生相互评价，教师进行点拨和总结。此外，还可以布置学生经常做图文变换的活动。如讲述人教版高中地理必修1大气的受热过程时，可以让学生根据课本文字描述画出大气的受热过程示意图。这样的活动对提高教学质量都有明显作用。通过对地理事物生动直观的勾画，加深认识，印记牢固，便于掌握；活动有利于培养学生观察能力，形态描述表达能力，发挥绘画能力，激发学习兴趣，锻炼动手能力，提高学生地理意识；活动有利于面向全体学生，提高综合素质，特别是对注意力欠佳、初学地理感觉枯燥无味的学生，更能调动其学习积极性，开发智力，效果更好。
2、 绘制知识联系图有利于知识系统化
利用地理图像理解知识、求解问题，地理图像能更明确直观地表达地理分布规律，还能从图像中获得大量的地理信息。如天体系统各层次的关系不易区别，教师可以让学生绘制天体系统的层次框图。由框图联系图可知，银河系与河外星系属并列关系，而银河系、太阳系、地月系则属从属关系。
每一单元章节学习后，要求学生自已归纳小结，绘知识结构图块，有助于系统理解知识，巩固所学的知识。如绘第一章第一节宇宙中的地球的知识结构图块，这样学生能明确直观地了解本节课的知识联系。
3、在考试中设置绘图题目
考试是检验学生某一阶段学习情况的手段，同时也对学生有一定的鞭策作用。因此，地理科考试中的绘图题目无疑可以使学生对地理知识加深认识，便于掌握。如在高一必修2考试中让学生依数据绘制某地区的人口出生率、死亡率曲线图，高二必修3考试中让学生据地形等高线图绘制地形剖面图，都收到明显的效果。
4、在课外开展地图绘制活动
在课外开设地图制作课外活动小组，教师可以根据教学的需要和学生的情况，布置小组成员绘制本校地理平面图；中国及世界区域地图轮廓的描绘；学校所在乡、镇、市的简易地图绘制。这些地理制作作品具有实用价值，可能是生活用品工具，也可能是教育学习用品。另外，这样的活动有利于加深学生对已学知识的理解，体现知识的应用价值，调动学生的求知欲。
通过各种读图、绘图的训练逐渐培养学生的地理思维能力，从而提高学生对地理问题的分析能力。
一、学生缺乏读图、绘图分析地理问题的能力
在地理知识学习过程中，学生普遍没有养成读图、绘图的习惯，缺乏用图分析的习惯，如在等高线地形图，有些学生不能通过等高线值和等高线弯曲方向判别山谷地形，从而推知河流流向。究其原因可从以下两个方面来分析：从教师方面看，在长期的教学中，教师只注重地理课本文字传授，没有强调画图在地理课中的重要性，或只是简单画一下草图，使学生缺乏用图的意识和习惯。从学生方面看，大概有以下两类：一是学生怕绘图麻烦，只注重对地理知识机械的记忆；二是有绘图，但不规范，不能正确地表达地理事物的分布规律，画了等于没画。面对这些问题，教师在教学中应采取一些适当的方法，帮助学生培养读图、绘图的能力。
二、地图在地理学习中的重要性
心理学研究表明，人的大脑通过不同渠道对知识的吸收比率是大不相同的：视觉83%、听觉11%、嗅觉3.5%、触觉1.5%、味觉1%。可以说，大脑中储存的知识中，绝大多数是通过视觉和听觉获得的，其中与视觉有关的“图形信息”更是占绝对高的比例，地理知识更是如此。因而当遇到地理问题时，若能提供一定的地理图像，使之与大脑中储存的知识一致或相近，便能使新旧知识处于“共振”状态，从而置身于地理情景之中，激活知识，思维被最大限度地激发，起到提高思维的敏捷性的作用。学习地理知识时穿插一些地图有利于活跃思维，提高思维的有序化程度，所以，在地理教学中合理、协调地利用图像和图景，可以促进各种知识之间的相互迁移，从而灵活地分析地理问题，提高思维的灵活性、广阔性。
三、在地理教学中培养学生读图、绘图的能力
1、在课堂中设置读图、绘图活动
地理绘图是表达地理事物的重要手段，是学习研究地理科学的重要技能。即使面对当今现代教育手段多样化、信息化的形势，传统的读图、绘图在教与学过程中仍是很重要的，也就成为活动课程的重要题材。因此，教师根据课本内容设计一些画图活动，在实施这些活动过程中则要求学生动眼、动脑、动手、动口。动眼就是让学生学会观察地理现象演示和实验。动脑是让学生回忆和想象，通常采用空间漫游法，让学生回想和再现观察的地理现象，逐渐在头脑中形成一幅清晰的图像。动手也就是手绘草图，通过绘草图的方式来巩固观察和识记的结果，以达到精确化程度。实践表明，学生对观察内容掌握了多少、准确与否，绘一幅草图就一目了然，十分有利于学生自我检测。动口就是评图，学生通过互评和师评来评价自己所画的图。如在教授高中地理必修1地球运动时，教师利用媒体或者地球仪演示地球自转和公转运动，先让学生仔細观察地球运动，然后，让学生用几分钟时间回忆刚才演示情景，并思考如何将立体图像变成平面图像。接着，让学生自己动手绘草图。最后，教师展示学生的作品，让学生相互评价，教师进行点拨和总结。此外，还可以布置学生经常做图文变换的活动。如讲述人教版高中地理必修1大气的受热过程时，可以让学生根据课本文字描述画出大气的受热过程示意图。这样的活动对提高教学质量都有明显作用。通过对地理事物生动直观的勾画，加深认识，印记牢固，便于掌握；活动有利于培养学生观察能力，形态描述表达能力，发挥绘画能力，激发学习兴趣，锻炼动手能力，提高学生地理意识；活动有利于面向全体学生，提高综合素质，特别是对注意力欠佳、初学地理感觉枯燥无味的学生，更能调动其学习积极性，开发智力，效果更好。
2、 绘制知识联系图有利于知识系统化
利用地理图像理解知识、求解问题，地理图像能更明确直观地表达地理分布规律，还能从图像中获得大量的地理信息。如天体系统各层次的关系不易区别，教师可以让学生绘制天体系统的层次框图。由框图联系图可知，银河系与河外星系属并列关系，而银河系、太阳系、地月系则属从属关系。
每一单元章节学习后，要求学生自已归纳小结，绘知识结构图块，有助于系统理解知识，巩固所学的知识。如绘第一章第一节宇宙中的地球的知识结构图块，这样学生能明确直观地了解本节课的知识联系。
3、在考试中设置绘图题目
考试是检验学生某一阶段学习情况的手段，同时也对学生有一定的鞭策作用。因此，地理科考试中的绘图题目无疑可以使学生对地理知识加深认识，便于掌握。如在高一必修2考试中让学生依数据绘制某地区的人口出生率、死亡率曲线图，高二必修3考试中让学生据地形等高线图绘制地形剖面图，都收到明显的效果。
4、在课外开展地图绘制活动
在课外开设地图制作课外活动小组，教师可以根据教学的需要和学生的情况，布置小组成员绘制本校地理平面图；中国及世界区域地图轮廓的描绘；学校所在乡、镇、市的简易地图绘制。这些地理制作作品具有实用价值，可能是生活用品工具，也可能是教育学习用品。另外，这样的活动有利于加深学生对已学知识的理解，体现知识的应用价值，调动学生的求知欲。
通过各种读图、绘图的训练逐渐培养学生的地理思维能力，从而提高学生对地理问题的分析能力。