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【摘 要】作为教育者，我们必须而且有义务培养学生的这种能力。对于初中生来说，他们需要重新认识自我、塑造自我，以获取对社会的适应和融合。培养生存能力是教育归宿，也是教育的最终目的。
【关键词】社会适应性 小组合作 人际关系 挫折教育
社会适应是指导个体或群体调整自己的行为使其适应所处社会环境的过程。社会适应的过程实质上是一个个体不断社会化的过程。 对于未谙世事的中学生来说，社会适应性的培养尤为重要。农村的初中毕业生要面临人的转折点——升学和就业。而告别学业的学生在社会上的适应能力很大程度上取决于学校教育平时的培养。体育教育是培养学生适应性的重要途径之一。
一、体育教学培养了学生健康的体魄
体育课是从小学开到大学的为数不多的科目之一，“阳光体育工程”全民健身、全市普及太极拳教学等等一系列政策充分表明了党和国家对人民身体素质的关注。毛主席曾说过：身体是革命的本钱，没有良好的身体素质就无法进行正常的学习和生活。而学校体育的开展，使学生拥有健康的体魄，同时学到了不少锻炼和健身的方法，为社会培养一大批合格的建设者，为他们更好的适应社会提供了很好的前提和保障。
二、体育教学中小组合作有利于培养学生的社会适应性
现在许多的教改都积极强调学生的交流合作，有些专家研究表明，小組合作有利于培养学生的社会适应性。体育教学中许多动作的学习和技术水平的发挥都离不开小组合作。
小组合作是体育教学的主要模式之一，学习中学生学会把自己融入群体之中，通过小组成员之间的交流帮扶，完成自己的动作水平，提高自己的运动能力的同时培养了学生的合作精神，这也是一个人具有社会适应性的必备基本素质。通过小组合作也会使学生学会善于听取别人的意见，对他人热心帮助真诚相待，这是他们适应社会必备的基本条件。例如：在广播操教学中，由于是大班额教学，老师的示范和辅导不可能面面俱到，这就需要小组合作，以达到每个同学的技术水平提高。必须做到小组之间每一个成员相互帮助，取长补短，虚心听取别人意见，从而培养了学生虚心纳谏，乐于助人的良好品质。
人际关系是小组合作的基础。人不可能孤立于社会中，只要在省会中生存，就会和他人进行交往，在学习中人际交往同样重要，它是小组合作的基础。
案例：在太极拳教学中老师的示范和讲解后，学生以小组为单位练习。学生王某却在一个角落独自练习，本小组成员也对他置之不理。经了解，该生平时就是这种表现，除上课外大部分时间将自己屏蔽在一个角落里，除偶尔问几个自己感兴趣的语文题外很少同别人交流说话，所以他的动作也做的一塌糊涂。针对此种情况，以后每次上体育课时我经常提问这个同学，检验其学习情况。当然，他的动作使大家捧腹大笑，我及时批评了嘲笑他的同学。课下问他：“别人笑你，你是什么感觉，老师讲得动作你都记住了吗？怎么提高你得技术水平？”为了挽回那点自尊，他逐渐用功起来，开始观察别人的动作，有疑问也敢于问老师了。我就因势利导，经过共同努力，他的动作质量得到了提高，后来再也没有人嘲笑他了。同时，他也得到了大家的认可，和同学们融为一起，变得快乐起来。
解析：其实环境可以改变人的，特定的环境，使王某屏蔽自己，不爱和别人交流，而现在的社会恰恰是需要交流和协作为主流的，所以让他的成绩不理想。而我在教学中也为他创设了特定的环境，使他不得不和别人进行交流，从而使他完成学习任务，消除了他心里的障碍。
三、通过竞技体育提高学生团队精神及责任感
许多球类比赛和操队表演赛中，团队精神显得尤为重要。通过竞技比赛激发了学生的团队意识，使学生懂得你并不代表个人，代表的是班级，是集体，是学校，一荣俱荣，一损俱损。竞技体育大大地提高了学生的集体荣誉感和责任感，这会使学生在今后的社会身存中受益匪浅。 在田径运动会上，假如有学生比赛摔跤，无需任何人指挥，马上就会有学生不约而同的去照顾和安慰受伤的同学，这也是体育教学中关爱他人的团队意识和良好品质的综合体现。
四、体育教学将挫折教育体现在生活中，有利于学生更好的适应社会
挫折：心理学家认为把需要实现但必须经过不懈努力才能实现或不能实现时冲突的各种心理状态的变化，是人在社会生活中经受各种挫折，而受挫折的过程是一个心理适应的过程。由于中学生的心理发展受到社会变化的影响，尤其是受到学习环境的影响，加之学生的耐挫折能力不高，因此对学生的受挫能力的训练十分重要。
在语文和思想品德的教学中都有对学生进行挫折的教学，如语文课文《生于忧患，死于安乐》等，但这些仅仅是理论上的东西，体育教学能很好的将理论融入实践，这是很多学科所不具备的。
案例：现在孩子少了，家长对孩子的爱近乎于溺爱，想干什么就干什么，要什么就给什么，家长俨然成了孩子的“勤务兵”，所以挫折教育势在必行，体育课堂是挫折教育的良好途径之一。要将理论和实践结合，通过使学生经受挫折，战胜挫折，培养学生抗挫力，使学生在今后的社会竞争中受益匪浅。
五、体育教学培养了学生规范意识
俗话说：没有规矩不成方圆。现在的社会是法治社会，况且任何单位和集体都有不同的制度和纪律的约束。而体育项目中都有许多不同的规则，要想正常的将活动进行下去，任何人都必须遵守这些规则。有的调皮捣蛋的学生在班中学习和纪律都一塌糊涂，可对体育的规则却十分遵守，即使没有裁判，学生自己进行练习赛时他们都会自觉的约束自己，保证了活动的正常进行。这种意识使学生知道约束自己，学会公平竞争，懂得控制自己的行为，加强了学生的规范意识。学生走上社会以后，对法律和制度约束力的认识会大大提高，更好的适应社会健康的成长。
将提高学生对社会环境适应能力纳入《体育与健康课程大纲》后，对社会适应性的研究在不断的发展，希望通过广大教育工作者的共同努力，让我们的学生能更好的适应社会、融入社会，提高学生的生存能力。
参考文献
[1]吴键.学校体育促进学生社会适应性发展的教学策略[J].
[2]顾渊彦.体育课堂中的心理健康与社会适应[J].
【关键词】社会适应性 小组合作 人际关系 挫折教育
社会适应是指导个体或群体调整自己的行为使其适应所处社会环境的过程。社会适应的过程实质上是一个个体不断社会化的过程。 对于未谙世事的中学生来说，社会适应性的培养尤为重要。农村的初中毕业生要面临人的转折点——升学和就业。而告别学业的学生在社会上的适应能力很大程度上取决于学校教育平时的培养。体育教育是培养学生适应性的重要途径之一。
一、体育教学培养了学生健康的体魄
体育课是从小学开到大学的为数不多的科目之一，“阳光体育工程”全民健身、全市普及太极拳教学等等一系列政策充分表明了党和国家对人民身体素质的关注。毛主席曾说过：身体是革命的本钱，没有良好的身体素质就无法进行正常的学习和生活。而学校体育的开展，使学生拥有健康的体魄，同时学到了不少锻炼和健身的方法，为社会培养一大批合格的建设者，为他们更好的适应社会提供了很好的前提和保障。
二、体育教学中小组合作有利于培养学生的社会适应性
现在许多的教改都积极强调学生的交流合作，有些专家研究表明，小組合作有利于培养学生的社会适应性。体育教学中许多动作的学习和技术水平的发挥都离不开小组合作。
小组合作是体育教学的主要模式之一，学习中学生学会把自己融入群体之中，通过小组成员之间的交流帮扶，完成自己的动作水平，提高自己的运动能力的同时培养了学生的合作精神，这也是一个人具有社会适应性的必备基本素质。通过小组合作也会使学生学会善于听取别人的意见，对他人热心帮助真诚相待，这是他们适应社会必备的基本条件。例如：在广播操教学中，由于是大班额教学，老师的示范和辅导不可能面面俱到，这就需要小组合作，以达到每个同学的技术水平提高。必须做到小组之间每一个成员相互帮助，取长补短，虚心听取别人意见，从而培养了学生虚心纳谏，乐于助人的良好品质。
人际关系是小组合作的基础。人不可能孤立于社会中，只要在省会中生存，就会和他人进行交往，在学习中人际交往同样重要，它是小组合作的基础。
案例：在太极拳教学中老师的示范和讲解后，学生以小组为单位练习。学生王某却在一个角落独自练习，本小组成员也对他置之不理。经了解，该生平时就是这种表现，除上课外大部分时间将自己屏蔽在一个角落里，除偶尔问几个自己感兴趣的语文题外很少同别人交流说话，所以他的动作也做的一塌糊涂。针对此种情况，以后每次上体育课时我经常提问这个同学，检验其学习情况。当然，他的动作使大家捧腹大笑，我及时批评了嘲笑他的同学。课下问他：“别人笑你，你是什么感觉，老师讲得动作你都记住了吗？怎么提高你得技术水平？”为了挽回那点自尊，他逐渐用功起来，开始观察别人的动作，有疑问也敢于问老师了。我就因势利导，经过共同努力，他的动作质量得到了提高，后来再也没有人嘲笑他了。同时，他也得到了大家的认可，和同学们融为一起，变得快乐起来。
解析：其实环境可以改变人的，特定的环境，使王某屏蔽自己，不爱和别人交流，而现在的社会恰恰是需要交流和协作为主流的，所以让他的成绩不理想。而我在教学中也为他创设了特定的环境，使他不得不和别人进行交流，从而使他完成学习任务，消除了他心里的障碍。
三、通过竞技体育提高学生团队精神及责任感
许多球类比赛和操队表演赛中，团队精神显得尤为重要。通过竞技比赛激发了学生的团队意识，使学生懂得你并不代表个人，代表的是班级，是集体，是学校，一荣俱荣，一损俱损。竞技体育大大地提高了学生的集体荣誉感和责任感，这会使学生在今后的社会身存中受益匪浅。 在田径运动会上，假如有学生比赛摔跤，无需任何人指挥，马上就会有学生不约而同的去照顾和安慰受伤的同学，这也是体育教学中关爱他人的团队意识和良好品质的综合体现。
四、体育教学将挫折教育体现在生活中，有利于学生更好的适应社会
挫折：心理学家认为把需要实现但必须经过不懈努力才能实现或不能实现时冲突的各种心理状态的变化，是人在社会生活中经受各种挫折，而受挫折的过程是一个心理适应的过程。由于中学生的心理发展受到社会变化的影响，尤其是受到学习环境的影响，加之学生的耐挫折能力不高，因此对学生的受挫能力的训练十分重要。
在语文和思想品德的教学中都有对学生进行挫折的教学，如语文课文《生于忧患，死于安乐》等，但这些仅仅是理论上的东西，体育教学能很好的将理论融入实践，这是很多学科所不具备的。
案例：现在孩子少了，家长对孩子的爱近乎于溺爱，想干什么就干什么，要什么就给什么，家长俨然成了孩子的“勤务兵”，所以挫折教育势在必行，体育课堂是挫折教育的良好途径之一。要将理论和实践结合，通过使学生经受挫折，战胜挫折，培养学生抗挫力，使学生在今后的社会竞争中受益匪浅。
五、体育教学培养了学生规范意识
俗话说：没有规矩不成方圆。现在的社会是法治社会，况且任何单位和集体都有不同的制度和纪律的约束。而体育项目中都有许多不同的规则，要想正常的将活动进行下去，任何人都必须遵守这些规则。有的调皮捣蛋的学生在班中学习和纪律都一塌糊涂，可对体育的规则却十分遵守，即使没有裁判，学生自己进行练习赛时他们都会自觉的约束自己，保证了活动的正常进行。这种意识使学生知道约束自己，学会公平竞争，懂得控制自己的行为，加强了学生的规范意识。学生走上社会以后，对法律和制度约束力的认识会大大提高，更好的适应社会健康的成长。
将提高学生对社会环境适应能力纳入《体育与健康课程大纲》后，对社会适应性的研究在不断的发展，希望通过广大教育工作者的共同努力，让我们的学生能更好的适应社会、融入社会，提高学生的生存能力。
参考文献
[1]吴键.学校体育促进学生社会适应性发展的教学策略[J].
[2]顾渊彦.体育课堂中的心理健康与社会适应[J].