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摘 要：自开课程是电大课程建设的重要组成部分, 是电大在教学改革中的一种实践, 它充分体现了课程体系设计的灵活性和紧跟社会需求变化的特征。目前自开课的考核还存在诸多问题。本文通过分析当前电大自开课考核存在的问题，提出相应的对策和设想，以期对提高电大自开课教学质量有积极的作用。
关键词：电大 考试 考试方式 考试制度
电大教育教学中，各专业选修课中有几门课程是由省电大自行确定教材，自行组织教学，自行安排组织考试和自行阅卷评分，并且中央电大承认其成绩，认可其学分的课程，这些课程称之为自开课程。自开课程是电大课程建设的重要组成部分, 是电大在教学改革中的一种实践。电大自开课的考试是教学过程中一个十分重要的环节。他不仅要完成对学生的评价任务，而且还要检查教师的教学效果和水平。加强自开课的考试管理，规范自开课的考试制度，对于提高电大教学管理水平有着重要的作用。
一、当前自开课考试存在的问题
（一）教师与学生对自开课的态度有明显误区
对于自开课，普遍存在教师执教不严，学生“选而不修”的问题。在教师看来，一方面，自开课的重要性远不如必修课来得重要，学生学得好坏都不会影响到学生的专业学习；另一方面，自开课都是省电大的老师自行确定教材，自行安排考试，教师在课程的教学上有很大自主权，抱着只要让学生通过考试就算完成教学工作的态度，很多教师在教学过程中不认真备课，上课内容随意，授课方式单一，完全达不到应有的教学效果。而在学生看来，自开课就是混学分的课程，选了课一般都以通过考试，即使没有上课，到了期末授课老师总是会提供考试复习资料。在这种错误观念的指引下, 根本无法达到自开课的教学目的, 也学不到知识, 提高不了自己综合素质。
（二）考试方式单一，考试内容局限性大
目前电大自开课的考试方式无论是开卷还是闭卷，都是采用卷考的形式。而且按照相关教务教学部门的要求，考试题型还不得少于四种。为了能够达到这些硬性要求，出题老师一般都喜欢采用填空、选择、简答、论述、案例分析等传统题型。由于题型的限制导致了考试的内容仅仅是局限于书本内容，考核能力局限于背诵识记。而且由于考试必须按照相关规定出题，也导致了不能突出课程特点，无法结合课程特点进行考核。
（三）考试制度不规范
对于自开课的考试制度的不规范，主要表现在两个方面：一方面在考试前教师给予学生提供的“方便”。为了让学生能够顺利通过考试，不少教师都会在考试前为学生提供相应的复习资料，这样自然就降低了对学生的要求。对于那些上课不认真听课，甚至不来听课的同学依然可以通过考试蒙混过关。另一方面在考试过程中，也就是监考的不严格。监考老师认为是自开课, 监考也相对较为宽松, 学生想方设法作弊，有的学生甚至连教材都没有,考试时, 学生共用参考资料或课堂笔记等。选修课考核制度中的这些宽松的做法, 使得选修课在学生心目中的地位和作用大打折扣, 导致学校设置选修课的目的和意义无法很好地完成和充分地体现,严重影响了选修课的教学质量的改进。
二、加强自开课考试方式改革的对策
（一）明确自开课的重要性，端正教与学的态度
要加强自开课的教学，首先必须明确自开课的重要性，改变传统观念，树立正确态度。作为电大教师，应该结合电大教学实际，综合运用丰富的网络教学资源，积极探索小组讨论、学生自学、教师导学、师生互动等多种教学手段；重新构建课堂教学的内涵，在开展面授课时要针对课程重点和难点开展辅导，注重对案例的分析讲解，着重强调理论联系实际的内容。作为学生也需要端正学习态度，明确自开课的重要性，应该把自开课作为扩展知识，提高综合素养的重要途径。
（二）明确课程考核目的，采取灵活多样的考试形式
电大课程设计专业众多，每一个专业，每一门课程对于学生的培养目的是不一样的，在自开课的考核过程中，首先应该明确考核目的，应该突出理论与实践的结合，强调“学以致用”的观点。比如会计专业，更加强调学生对于实际工作的掌握，那么在自开课考核上可以采用模拟实验的方式进行。而英语专业，则强调对于语言的运用，那么我们可以尝试采用面试口试的方式作为自开课的考试方式。与此同时，电大教学中网络和远程教育的特色，让我们可以打破传统的卷考形式，合理利用网络教学平台，开展网络考试的形式。总之，面对自开课的考试改革，我们必须要明确考核目的，采取灵活多样的考核方式，以提升教学质量，达到教学效果。
（三）规范考核制度，突出质量监控
对于考核制度的建立必须规范，应该囊括考试的整个过程。首先，必须规范出题要求。教务教学部门应该对考试题目有明确规定。这种规定不能单纯的局限于题型和题量，应该加强对于试题质量的要求。第二，在考试过程中，也就是监考过程中，必须严格规范。目前自开课的松散现状很大程度上与监考有一定关系。最后，必须建立考核反馈制度。这样一方面有利于改变教师的教学，提升教学质量，另一方面可以提高电大办学单位对于自开课的重视度
总之自开课的考试应该作为一项系统工程来看待，要重视对于自开课的教学工作，要在考试试题、考试内容、考核制度、考核技术等方面进行综合的设计改革。死记硬背不能达到学习的目的，传条子翻书作弊不能达到考试的目的，所以改变传统的考试方式，对于自开课的教学有着重要的意义。
参考文献：
[1] 郭学勤,关于高校选修课课程建设问题的几点思考[J]宁波大学学报,2005(1)
[2] 张建超,德雪红人文素质课考试方式改革探析内蒙古农业大学学报(社会科学版)2011 年第3 期
[3] 夏欧东,曾志嵘,我校公共选修课现状及改革 探索医学教育探索2006 年第5 卷第8 期
[4] 刘刚，关于高校全校性选修课的思考[J].《伊犁教育学院学报》.2004（4）
[5] 陈亚平 程未 开放教育课程评价及评价效果初探 北京广播电视大学学报2010年第1期（总第55期）
关键词：电大 考试 考试方式 考试制度
电大教育教学中，各专业选修课中有几门课程是由省电大自行确定教材，自行组织教学，自行安排组织考试和自行阅卷评分，并且中央电大承认其成绩，认可其学分的课程，这些课程称之为自开课程。自开课程是电大课程建设的重要组成部分, 是电大在教学改革中的一种实践。电大自开课的考试是教学过程中一个十分重要的环节。他不仅要完成对学生的评价任务，而且还要检查教师的教学效果和水平。加强自开课的考试管理，规范自开课的考试制度，对于提高电大教学管理水平有着重要的作用。
一、当前自开课考试存在的问题
（一）教师与学生对自开课的态度有明显误区
对于自开课，普遍存在教师执教不严，学生“选而不修”的问题。在教师看来，一方面，自开课的重要性远不如必修课来得重要，学生学得好坏都不会影响到学生的专业学习；另一方面，自开课都是省电大的老师自行确定教材，自行安排考试，教师在课程的教学上有很大自主权，抱着只要让学生通过考试就算完成教学工作的态度，很多教师在教学过程中不认真备课，上课内容随意，授课方式单一，完全达不到应有的教学效果。而在学生看来，自开课就是混学分的课程，选了课一般都以通过考试，即使没有上课，到了期末授课老师总是会提供考试复习资料。在这种错误观念的指引下, 根本无法达到自开课的教学目的, 也学不到知识, 提高不了自己综合素质。
（二）考试方式单一，考试内容局限性大
目前电大自开课的考试方式无论是开卷还是闭卷，都是采用卷考的形式。而且按照相关教务教学部门的要求，考试题型还不得少于四种。为了能够达到这些硬性要求，出题老师一般都喜欢采用填空、选择、简答、论述、案例分析等传统题型。由于题型的限制导致了考试的内容仅仅是局限于书本内容，考核能力局限于背诵识记。而且由于考试必须按照相关规定出题，也导致了不能突出课程特点，无法结合课程特点进行考核。
（三）考试制度不规范
对于自开课的考试制度的不规范，主要表现在两个方面：一方面在考试前教师给予学生提供的“方便”。为了让学生能够顺利通过考试，不少教师都会在考试前为学生提供相应的复习资料，这样自然就降低了对学生的要求。对于那些上课不认真听课，甚至不来听课的同学依然可以通过考试蒙混过关。另一方面在考试过程中，也就是监考的不严格。监考老师认为是自开课, 监考也相对较为宽松, 学生想方设法作弊，有的学生甚至连教材都没有,考试时, 学生共用参考资料或课堂笔记等。选修课考核制度中的这些宽松的做法, 使得选修课在学生心目中的地位和作用大打折扣, 导致学校设置选修课的目的和意义无法很好地完成和充分地体现,严重影响了选修课的教学质量的改进。
二、加强自开课考试方式改革的对策
（一）明确自开课的重要性，端正教与学的态度
要加强自开课的教学，首先必须明确自开课的重要性，改变传统观念，树立正确态度。作为电大教师，应该结合电大教学实际，综合运用丰富的网络教学资源，积极探索小组讨论、学生自学、教师导学、师生互动等多种教学手段；重新构建课堂教学的内涵，在开展面授课时要针对课程重点和难点开展辅导，注重对案例的分析讲解，着重强调理论联系实际的内容。作为学生也需要端正学习态度，明确自开课的重要性，应该把自开课作为扩展知识，提高综合素养的重要途径。
（二）明确课程考核目的，采取灵活多样的考试形式
电大课程设计专业众多，每一个专业，每一门课程对于学生的培养目的是不一样的，在自开课的考核过程中，首先应该明确考核目的，应该突出理论与实践的结合，强调“学以致用”的观点。比如会计专业，更加强调学生对于实际工作的掌握，那么在自开课考核上可以采用模拟实验的方式进行。而英语专业，则强调对于语言的运用，那么我们可以尝试采用面试口试的方式作为自开课的考试方式。与此同时，电大教学中网络和远程教育的特色，让我们可以打破传统的卷考形式，合理利用网络教学平台，开展网络考试的形式。总之，面对自开课的考试改革，我们必须要明确考核目的，采取灵活多样的考核方式，以提升教学质量，达到教学效果。
（三）规范考核制度，突出质量监控
对于考核制度的建立必须规范，应该囊括考试的整个过程。首先，必须规范出题要求。教务教学部门应该对考试题目有明确规定。这种规定不能单纯的局限于题型和题量，应该加强对于试题质量的要求。第二，在考试过程中，也就是监考过程中，必须严格规范。目前自开课的松散现状很大程度上与监考有一定关系。最后，必须建立考核反馈制度。这样一方面有利于改变教师的教学，提升教学质量，另一方面可以提高电大办学单位对于自开课的重视度
总之自开课的考试应该作为一项系统工程来看待，要重视对于自开课的教学工作，要在考试试题、考试内容、考核制度、考核技术等方面进行综合的设计改革。死记硬背不能达到学习的目的，传条子翻书作弊不能达到考试的目的，所以改变传统的考试方式，对于自开课的教学有着重要的意义。
参考文献：
[1] 郭学勤,关于高校选修课课程建设问题的几点思考[J]宁波大学学报,2005(1)
[2] 张建超,德雪红人文素质课考试方式改革探析内蒙古农业大学学报(社会科学版)2011 年第3 期
[3] 夏欧东,曾志嵘,我校公共选修课现状及改革 探索医学教育探索2006 年第5 卷第8 期
[4] 刘刚，关于高校全校性选修课的思考[J].《伊犁教育学院学报》.2004（4）
[5] 陈亚平 程未 开放教育课程评价及评价效果初探 北京广播电视大学学报2010年第1期（总第55期）