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小学生学习英语的兴趣浓厚，愿意交流，敢于表达，但在使用英语交流时，谈论的内容较多是外国文化，无法将熟知的中国文化用恰当的英语表述出来。文化自信是一种信念，是对母语文化的认同、欣赏和传承，是发自内心的强烈自豪感和自信心。在小学英语教学中，教师可以通过培养学生对中华优秀传统文化的认同、讲述简单的中国故事等方法，坚定学生的文化自信。
一、认同：增强民族自豪感
1. 巧用绘本
成语是中华民族语言宝库中的艺术珍品，是汉语经过千锤百炼形成的固定词组。虽然只有寥寥数字，但其背后都有一个具有寓意的故事，具有独特的语境之美。
外研版小学《英语》（一年级起点）六年级上册阅读材料The Leaf讲述的是“一叶障目”的故事。教师以头脑风暴为学生热身，激活学生的成语储备，营造学习中华优秀传统文化的氛围。教学中，教师引导学生讨论人物的心理活动，揣摩人物的想法，激发学生的学习兴趣，保持英语学习的热情。继而教师组织学生进行角色扮演。在这一过程中，学生准确地运用英语对话交流，生动地表演出故事主人公的荒诞行为，深刻地理解了成语的含义。最后，教师让学生对比文本的标题The Leaf和成语“一叶障目”。学生们纷纷表示，“一叶障目”高度概括出故事的内容和寓意，可以看标题知大意;而The Leaf只能告诉读者故事的主题。这些蕴含着深刻寓意的故事经过英语的演绎，迸发出鲜活的力量。学生对于中华优秀传统文化的美妙感同身受，民族自豪感油然而生。
2. 结合校本活动
元宵节来临之际，英语组教师组织了“相逢猜灯谜，英语乐‘宵’遥”活动，学生们自制英语灯谜和灯笼。元宵节当天，校园里挂满了学生们用心设计的灯笼、迎风飘扬的中英文谜语条。学生们纷纷驻足观看，猜得不亦乐乎。在活动中，学生感受到元宵节的热闹和独特，还主动运用所学的英语知识进行猜想，学以致用。此外，教师结合端午节、中秋节、重阳节和春节四大重要节日，利用英语节、红领巾广播站节目、趣味配音比赛等活动，为学生搭建一个展示英语学习成果和宣传传统节日的舞台。学生在活动中走进中华优秀传统文化，体会中华优秀传统文化的趣味。
3. 借助学科融合
外研版小学《英语》（一年级起点）五年级下册第八模块第一单元I Made A Kite讲的是大明要带礼物到美国送给表哥，他和凡凡在讨论带什么礼物。凡凡建议送风筝，大明接受了这个建议。教师在教学中向学生提问：为什么大明选择风筝作为礼物呢？一石激起千层浪。学生积极思考，各抒己见。有学生说，风筝起源于中国，有两千多年的历史，很古老;有学生说，放风筝很有意思，大明的表哥应该会喜欢;也有学生说，风筝上的图案很美，让人感到喜庆和美好。第二单元的内容是大明介绍制作风筝的过程。学生在大明的带领下，学会用英语介绍制作风筝的步骤。同时，懂得用合适的连接词说明制作的过程。剪纸也是一项传统手工艺。大部分学生会剪纸，但不会用英语介绍制作的步骤。教师在制作风筝语言支架的帮助下，通过现场展示剪纸的过程，引导学生学会用英语介绍剪纸。
二、感悟：形成正确价值观
1. 品读词句引起共鸣
英语教材中的关键词语和重要句子一般都蕴含着深刻的含义。教师可以引导学生深入文本，思考讨论，引发共鸣，从而培养学生正确的价值观。外研版小学《英语》（一年级起点）六年级下册第七模块第二单元介绍美国教育家海伦·凯勒的故事。文中有一句话“She is a model for blind people， and also for you and me”。海伦·凯勒是残疾人的榜样，学生能理解;但很难理解为什么是普通人的榜样。教师播放视频，让学生了解海伦·凯勒学习的过程，并抓住“tried hard”这个关键短语反复诵读，引导学生展开合理想象。最后要求学生有感情地复述故事。教师使用多种方式，引发学生共情，避免空洞地说教，学生既学会了语言知识和技能，也形成了正确的价值观。
2. 完成测试体会乡情
考试不仅要考查学生学习的情况，更重要的是让学生在测试中有所收获。五年级期末测试卷的阅读理解题主要介绍鼓浪屿钢琴博物馆的历史。鼓浪屿钢琴博物馆的藏品都来自爱国华人胡友义先生。他说过：“不管我在哪里，鼓浪屿永远是我的家乡。把珍藏的钢琴放在鼓浪屿，就像是把心爱的东西带回家里一样，总让人放心。”一位老者，把毕生收集的钢琴捐赠给故乡，可见他对家乡的热爱之情如此之深。学生通过阅读考试材料，能对钢琴博物馆有所了解，也可以从字里行间体会到老先生的爱乡之情，在他们心中播下热爱家乡的种子。
3. 关注时事提升自豪感
新冠肺炎疫情使武汉成为大家关注的城市。教师紧扣热点，精心设计作业，向学生补充介绍武汉的地理、人文和饮食等内容。学生运用阅读策略获取文章的关键信息，加深对武汉的了解。该练习题既能激发学生的阅读热情和欲望，又能在具体语境中感受到政府、医务工作者和群众的伟大，从而提升学生的民族自豪感。
三、输出：宣传中华文化
1. 推荐城市赏风景
外研版小学《英语》（一年级起点）四年级下册第八模块第二单元的内容是介绍北京、苏州、拉萨和广州四个城市的方位和特点。教师以“向外国友人推荐旅游城市”为教学任务，借助视频、图片和阅读材料，让学生了解城市的特征和方位。每座城市都像是一颗独特的明珠，散发着迷人的光彩，吸引人们。接着，让去过这些城市的学生介绍他们的旅行。最后，在推荐城市活动中，学生们化身为“小宣传者”，带领大家游览祖国的美丽风光。
2. 知晓差异懂美食
饮食文化是中华文化的重要组成部分，具有传统性和多元化的特点。外研版小学《英语》（三年级起点）四年级上册第四模块第一单元Do You Want Some Rice的内容是大明带英国小朋友Amy逛公园、尝美食。地域的差异造成北方人民以面食为主食、南方人民以米饭为主食的饮食差异。为了让地处南方的学生理解面食在北方食品中的地位，教师播放《我国十大面食》视频，激发了学生求知的欲望，学生不断发出“哇哇”“太美味了”等赞叹声，課堂氛围被推向高潮。学生了解饮食习惯的差异，才会更加热爱美食，才能更好地推荐美食。
文化自信的培养贵在坚持。每节课的启发和感悟都是学生情感发生变化的关键。每一次情感上的触动，都是文化自信的加强。
（作者单位：福建省厦门市音乐学校）
责任编辑：胡玉敏
huym@zgjszz.cn
一、认同：增强民族自豪感
1. 巧用绘本
成语是中华民族语言宝库中的艺术珍品，是汉语经过千锤百炼形成的固定词组。虽然只有寥寥数字，但其背后都有一个具有寓意的故事，具有独特的语境之美。
外研版小学《英语》（一年级起点）六年级上册阅读材料The Leaf讲述的是“一叶障目”的故事。教师以头脑风暴为学生热身，激活学生的成语储备，营造学习中华优秀传统文化的氛围。教学中，教师引导学生讨论人物的心理活动，揣摩人物的想法，激发学生的学习兴趣，保持英语学习的热情。继而教师组织学生进行角色扮演。在这一过程中，学生准确地运用英语对话交流，生动地表演出故事主人公的荒诞行为，深刻地理解了成语的含义。最后，教师让学生对比文本的标题The Leaf和成语“一叶障目”。学生们纷纷表示，“一叶障目”高度概括出故事的内容和寓意，可以看标题知大意;而The Leaf只能告诉读者故事的主题。这些蕴含着深刻寓意的故事经过英语的演绎，迸发出鲜活的力量。学生对于中华优秀传统文化的美妙感同身受，民族自豪感油然而生。
2. 结合校本活动
元宵节来临之际，英语组教师组织了“相逢猜灯谜，英语乐‘宵’遥”活动，学生们自制英语灯谜和灯笼。元宵节当天，校园里挂满了学生们用心设计的灯笼、迎风飘扬的中英文谜语条。学生们纷纷驻足观看，猜得不亦乐乎。在活动中，学生感受到元宵节的热闹和独特，还主动运用所学的英语知识进行猜想，学以致用。此外，教师结合端午节、中秋节、重阳节和春节四大重要节日，利用英语节、红领巾广播站节目、趣味配音比赛等活动，为学生搭建一个展示英语学习成果和宣传传统节日的舞台。学生在活动中走进中华优秀传统文化，体会中华优秀传统文化的趣味。
3. 借助学科融合
外研版小学《英语》（一年级起点）五年级下册第八模块第一单元I Made A Kite讲的是大明要带礼物到美国送给表哥，他和凡凡在讨论带什么礼物。凡凡建议送风筝，大明接受了这个建议。教师在教学中向学生提问：为什么大明选择风筝作为礼物呢？一石激起千层浪。学生积极思考，各抒己见。有学生说，风筝起源于中国，有两千多年的历史，很古老;有学生说，放风筝很有意思，大明的表哥应该会喜欢;也有学生说，风筝上的图案很美，让人感到喜庆和美好。第二单元的内容是大明介绍制作风筝的过程。学生在大明的带领下，学会用英语介绍制作风筝的步骤。同时，懂得用合适的连接词说明制作的过程。剪纸也是一项传统手工艺。大部分学生会剪纸，但不会用英语介绍制作的步骤。教师在制作风筝语言支架的帮助下，通过现场展示剪纸的过程，引导学生学会用英语介绍剪纸。
二、感悟：形成正确价值观
1. 品读词句引起共鸣
英语教材中的关键词语和重要句子一般都蕴含着深刻的含义。教师可以引导学生深入文本，思考讨论，引发共鸣，从而培养学生正确的价值观。外研版小学《英语》（一年级起点）六年级下册第七模块第二单元介绍美国教育家海伦·凯勒的故事。文中有一句话“She is a model for blind people， and also for you and me”。海伦·凯勒是残疾人的榜样，学生能理解;但很难理解为什么是普通人的榜样。教师播放视频，让学生了解海伦·凯勒学习的过程，并抓住“tried hard”这个关键短语反复诵读，引导学生展开合理想象。最后要求学生有感情地复述故事。教师使用多种方式，引发学生共情，避免空洞地说教，学生既学会了语言知识和技能，也形成了正确的价值观。
2. 完成测试体会乡情
考试不仅要考查学生学习的情况，更重要的是让学生在测试中有所收获。五年级期末测试卷的阅读理解题主要介绍鼓浪屿钢琴博物馆的历史。鼓浪屿钢琴博物馆的藏品都来自爱国华人胡友义先生。他说过：“不管我在哪里，鼓浪屿永远是我的家乡。把珍藏的钢琴放在鼓浪屿，就像是把心爱的东西带回家里一样，总让人放心。”一位老者，把毕生收集的钢琴捐赠给故乡，可见他对家乡的热爱之情如此之深。学生通过阅读考试材料，能对钢琴博物馆有所了解，也可以从字里行间体会到老先生的爱乡之情，在他们心中播下热爱家乡的种子。
3. 关注时事提升自豪感
新冠肺炎疫情使武汉成为大家关注的城市。教师紧扣热点，精心设计作业，向学生补充介绍武汉的地理、人文和饮食等内容。学生运用阅读策略获取文章的关键信息，加深对武汉的了解。该练习题既能激发学生的阅读热情和欲望，又能在具体语境中感受到政府、医务工作者和群众的伟大，从而提升学生的民族自豪感。
三、输出：宣传中华文化
1. 推荐城市赏风景
外研版小学《英语》（一年级起点）四年级下册第八模块第二单元的内容是介绍北京、苏州、拉萨和广州四个城市的方位和特点。教师以“向外国友人推荐旅游城市”为教学任务，借助视频、图片和阅读材料，让学生了解城市的特征和方位。每座城市都像是一颗独特的明珠，散发着迷人的光彩，吸引人们。接着，让去过这些城市的学生介绍他们的旅行。最后，在推荐城市活动中，学生们化身为“小宣传者”，带领大家游览祖国的美丽风光。
2. 知晓差异懂美食
饮食文化是中华文化的重要组成部分，具有传统性和多元化的特点。外研版小学《英语》（三年级起点）四年级上册第四模块第一单元Do You Want Some Rice的内容是大明带英国小朋友Amy逛公园、尝美食。地域的差异造成北方人民以面食为主食、南方人民以米饭为主食的饮食差异。为了让地处南方的学生理解面食在北方食品中的地位，教师播放《我国十大面食》视频，激发了学生求知的欲望，学生不断发出“哇哇”“太美味了”等赞叹声，課堂氛围被推向高潮。学生了解饮食习惯的差异，才会更加热爱美食，才能更好地推荐美食。
文化自信的培养贵在坚持。每节课的启发和感悟都是学生情感发生变化的关键。每一次情感上的触动，都是文化自信的加强。
（作者单位：福建省厦门市音乐学校）
责任编辑：胡玉敏
huym@zgjszz.cn