教师专业发展的政策分析:自主支持的专业发展与“任务式”的专业发展

• 作 者: 侯龙龙 朱庆环
• 机 构: 北京师范大学教育学部; 北京教育科学研究院
• 出 处: 教育科学研究
• 发表日期: 2004年期
• 关键词: 教师专业发展 自主支持的专业发展 “任务式”专业发展
• 基金项目: 北京市教育科学“十三五”规划2017年度优先关注课题“建立教育‘管、办、评’分离制度体系的研究”(AEAA17002)的阶段性成果

中小学教师专业发展有两种常见的方式:自主支持的专业发展与"任务式"的专业发展。结合对中小学教师培训的调研分析,对教育行政部门采取的各类培训政策文本进行分析讨论,发现目前全国性的中小学教师的全员培训呈现出比较明显的"任务式"特征,这种"任务式"培训由于缺乏对一线中小学教师需求的充分调研以及对提供培训的培训者队伍的调研,导致政府在中小学教师专业发展上扮演了外部任务布置者的角色,缺乏对教师自主专业发展的支持。