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摘要：本文以梧州职业学院为例分析了新形势下高职校企深度合作存在的问题，根据梧州职业学院的具体情况，提出了构建利益共同体的校企合作模式。
关键词：校企深度合作 利益共同体
【中图分类号】G718.5 文献标识码：A 文章编号：
[基金项目] 2012年度新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目，探索梧州高等职业教育校企深度合作有效模式（2012JGA441）
第一作者信息：黄湘寒（1982-），女，广西蒙山县人，梧州职业学院建筑工程技术教研室主任，硕士，研究方向：职业教育。
陈森英 （1967-），男，广西梧州市人，梧州职业学院副院长，研究方向：职业教育与管理
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出要：大力发展职业教育。发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。高职教育肩负着培养技术技能型人才，服务地方经济的责任。
一、 校企深度合作内涵
高职院校的校企合作包括两层含义：一是高职院校与企业的有机结合，既要遵循教育特定发展的规律，也要兼顾行业生产活动和社会经济发展的基本规律。二是校企合作是一种双向主动参与的结合，合作的双方需要形成相互依存、优势互补的有机整体。校企深度合作是相对于校企浅层合作而言的，主要是指学校与企业之间的合作不仅是结果的合作， 更是过程的合作， 校企之间形成积极互利的关系。校企深度合作一方面将校企合作的链条加长，另一方面将校企合作的面扩大， 双方接触点增多， 相互依赖性也增强， 合作程度自然加深。当然， 校企深度合作也是有前提的， 即合作模式应与行业、企业的实际相适应。【2】
二、 高职学院校企深度合作存在的问题
梧州职业学院作为新兴的高职院校，2008年开始招生，截止目前，现有25个专业，除了广西以外，还面向广东、贵州、云南等地招生。梧州职业学院前身为民办院校，2010年梧州市政府全面收购，同年12月自治区人民政府下达《关于同意梧州职业学院变更为公办职业学院的批复》，同意梧州职业学院变更为公办职业学院。大力发展职业教育，为经济社会发展提供高素质的劳动者是梧州市委、市政府一项重要的战略决策，也是梧州市建设承接东部产业转移示范基地的重要条件。为此，梧州市政府提出了整合职业资源的目标，是办一流的职业教育、建一流的职业学院、育一流的技能型、实用型人才，努力为我市“两城市一基地”建设提供强有力的人才支撑。梧州职业学院给自己的定位也是：培养技术技能型人才，为梧州经济腾飞提供人才支撑。梧州职业学院的学科建设适应梧州市产业发展及人才需求，探索具有梧州特色的职业教育办学模式，让梧州职业学院更好的为地方经济发展服务。梧州职业学院与梧州进出口再生资源加工园区签订了人才培养基地建设框架协议，不断推进教育和教学改革，努力提高人才培养质量，以适应和满足梧州市经济发展对技能人才的需求。学院根据职业教育实践性强、与产业对接紧密的特点，响亮地提出了“把校园设在园区、把课堂设在企业”的口号，并将其作为办学的特色和理念。同时，梧州职业学院还和中恒集团、梧州恒声电子科技有限公司、江滨国际大酒店、国龙酒店等企业都签订的校企合作模式。但还是未能实现真正的深度的校企合作融合，还存在很多值得深究的问题。
梧州职业学院虽然开办才有短短的8年，但恰好赶了国家大力发展职业教育特别是高职教育的大好形势，大环境好，政策扶持，这正是高职教的春天，踩在了前人的肩膀上，走得更远。梧州作为百年商埠，在梧州职业学院诞生之前就只有中职教育，由于中职教育培养的是操作技能型人才，而高职培养的是技术技能型人才，在培养目标上的差异就决定了不能简单的把中职的校企合作模式移植到高职教育上来，所以梧州职业学院开办以来一直致力于寻求符合高职教育的校企深度合作模式。目前，我院校企深度合作存在的主要问题有两个：一是校企深度合作的办学机制尚未健全。政府、学院、企业之间的合作没有明确的政策支持，也没有专门的管理监督机构，所以在校企深度合作的運行和具体操作方面，问题还是相当的突出。二是由于企业和学院没有找到恰当的利益共同点，所以企业的参与度并不是很高，合作的内容比较肤浅和狭隘，甚至很多时候校企合作形式流于表面化，校企合作的模式层次还较低。
三、 校企深度合作，构建利益共同体的人才培养模---以梧州职业学院为例
校企合作，深度融合，这也是高职教育的必走之路，尤其对于年轻的高职院校来说，更是学院健康、持续、稳定发展的大问题，在这样的大环境下高职院校走校企深度合作，构建利益共同体的人才培养模式是必然的。
3.1任何的的平等合作都是必须是共赢的，所以校企深度合作要有效的开展，必须让参与的各方都受益。企业需要储备人才，学校培养人才，人才需要发展，人才发展了经济才能腾飞。在校企深度合作的模式里，首先政府要有具体的政策支持，如对参与合作的企业在税金方面的优惠，在技术开发上的大力扶持等。学院方面必须要有“一头热”的劲头，加大校企合作的力度，在课程设置上，课程改革上，专业设置上，人才培养模式上都主动寻求企业行业的支持和参与，高职教育就是面向就业的教育，作为校方我们必须对我们的学生负责，学生真正学到技能了，才能回报社会，才能为地方经济服务，所以校方在这方面必须把工作做到位做细了。对于企业来说，人才本位是铁的定律，所以只有参与到人才培养里面来了，你才能得到你想要的人，你的企业才能更快更高的发展。其实政府、企业、校方三方的利益是共同的，对于新生的高职院校，在发展的初期，政府必须为校企深度合作搭建必要的桥梁，这样三方才能在利益上最大化的共赢。
3.2学院必须把校企深度合作真正的贯彻到人才培养上来，如在专业设置上：根据梧州市产业发展规划，“十二五”时期重点加强交通基础设施建设，大力发展食品医药、商贸物流、旅游休闲、再生资源、陶瓷、石材、不锈钢和电子信息等产业。梧州职业学院2008年开办以来，不断的对开设的专业进行优化和调整，以适应梧州经济产业调整。但我们现在仍需要做的就是把企业行业的一线技术骨干请到学院来，然他们参与学院各个专业的课程设置改革，我们要把改革落实到每一门课程，请他们参与我们的项目化教学改革，一起设置相应的教学任务，对于实践教学，必须要有企业行业的骨干参与。梧州职业学院年青教师偏多，实践经验的不足，影响到我们的教学工作，所以学院必须有完善的培训计划，把我们的青年教师放到企业行业挂职锻炼学习，让青年教师尽快的成长起来，这样我们的校企深度合作才能更有效的开展。
3.3根据《梧州市“乐业工程”方案》，从2013年开始梧州职业学院连续3年推出毕业生的“乐业工程”，每年都吸引近38%的毕业生留在梧州服务，借助于校企深度合作，让学院和企业建立更广泛稳定的联系，就业形势好了，企业得到提升了，梧州的经济上去了，校企深度合作就更近一步了，这样形成了良性循环，这才是我们校企深度合作的根本目的。
关键词：校企深度合作 利益共同体
【中图分类号】G718.5 文献标识码：A 文章编号：
[基金项目] 2012年度新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目，探索梧州高等职业教育校企深度合作有效模式（2012JGA441）
第一作者信息：黄湘寒（1982-），女，广西蒙山县人，梧州职业学院建筑工程技术教研室主任，硕士，研究方向：职业教育。
陈森英 （1967-），男，广西梧州市人，梧州职业学院副院长，研究方向：职业教育与管理
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出要：大力发展职业教育。发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。高职教育肩负着培养技术技能型人才，服务地方经济的责任。
一、 校企深度合作内涵
高职院校的校企合作包括两层含义：一是高职院校与企业的有机结合，既要遵循教育特定发展的规律，也要兼顾行业生产活动和社会经济发展的基本规律。二是校企合作是一种双向主动参与的结合，合作的双方需要形成相互依存、优势互补的有机整体。校企深度合作是相对于校企浅层合作而言的，主要是指学校与企业之间的合作不仅是结果的合作， 更是过程的合作， 校企之间形成积极互利的关系。校企深度合作一方面将校企合作的链条加长，另一方面将校企合作的面扩大， 双方接触点增多， 相互依赖性也增强， 合作程度自然加深。当然， 校企深度合作也是有前提的， 即合作模式应与行业、企业的实际相适应。【2】
二、 高职学院校企深度合作存在的问题
梧州职业学院作为新兴的高职院校，2008年开始招生，截止目前，现有25个专业，除了广西以外，还面向广东、贵州、云南等地招生。梧州职业学院前身为民办院校，2010年梧州市政府全面收购，同年12月自治区人民政府下达《关于同意梧州职业学院变更为公办职业学院的批复》，同意梧州职业学院变更为公办职业学院。大力发展职业教育，为经济社会发展提供高素质的劳动者是梧州市委、市政府一项重要的战略决策，也是梧州市建设承接东部产业转移示范基地的重要条件。为此，梧州市政府提出了整合职业资源的目标，是办一流的职业教育、建一流的职业学院、育一流的技能型、实用型人才，努力为我市“两城市一基地”建设提供强有力的人才支撑。梧州职业学院给自己的定位也是：培养技术技能型人才，为梧州经济腾飞提供人才支撑。梧州职业学院的学科建设适应梧州市产业发展及人才需求，探索具有梧州特色的职业教育办学模式，让梧州职业学院更好的为地方经济发展服务。梧州职业学院与梧州进出口再生资源加工园区签订了人才培养基地建设框架协议，不断推进教育和教学改革，努力提高人才培养质量，以适应和满足梧州市经济发展对技能人才的需求。学院根据职业教育实践性强、与产业对接紧密的特点，响亮地提出了“把校园设在园区、把课堂设在企业”的口号，并将其作为办学的特色和理念。同时，梧州职业学院还和中恒集团、梧州恒声电子科技有限公司、江滨国际大酒店、国龙酒店等企业都签订的校企合作模式。但还是未能实现真正的深度的校企合作融合，还存在很多值得深究的问题。
梧州职业学院虽然开办才有短短的8年，但恰好赶了国家大力发展职业教育特别是高职教育的大好形势，大环境好，政策扶持，这正是高职教的春天，踩在了前人的肩膀上，走得更远。梧州作为百年商埠，在梧州职业学院诞生之前就只有中职教育，由于中职教育培养的是操作技能型人才，而高职培养的是技术技能型人才，在培养目标上的差异就决定了不能简单的把中职的校企合作模式移植到高职教育上来，所以梧州职业学院开办以来一直致力于寻求符合高职教育的校企深度合作模式。目前，我院校企深度合作存在的主要问题有两个：一是校企深度合作的办学机制尚未健全。政府、学院、企业之间的合作没有明确的政策支持，也没有专门的管理监督机构，所以在校企深度合作的運行和具体操作方面，问题还是相当的突出。二是由于企业和学院没有找到恰当的利益共同点，所以企业的参与度并不是很高，合作的内容比较肤浅和狭隘，甚至很多时候校企合作形式流于表面化，校企合作的模式层次还较低。
三、 校企深度合作，构建利益共同体的人才培养模---以梧州职业学院为例
校企合作，深度融合，这也是高职教育的必走之路，尤其对于年轻的高职院校来说，更是学院健康、持续、稳定发展的大问题，在这样的大环境下高职院校走校企深度合作，构建利益共同体的人才培养模式是必然的。
3.1任何的的平等合作都是必须是共赢的，所以校企深度合作要有效的开展，必须让参与的各方都受益。企业需要储备人才，学校培养人才，人才需要发展，人才发展了经济才能腾飞。在校企深度合作的模式里，首先政府要有具体的政策支持，如对参与合作的企业在税金方面的优惠，在技术开发上的大力扶持等。学院方面必须要有“一头热”的劲头，加大校企合作的力度，在课程设置上，课程改革上，专业设置上，人才培养模式上都主动寻求企业行业的支持和参与，高职教育就是面向就业的教育，作为校方我们必须对我们的学生负责，学生真正学到技能了，才能回报社会，才能为地方经济服务，所以校方在这方面必须把工作做到位做细了。对于企业来说，人才本位是铁的定律，所以只有参与到人才培养里面来了，你才能得到你想要的人，你的企业才能更快更高的发展。其实政府、企业、校方三方的利益是共同的，对于新生的高职院校，在发展的初期，政府必须为校企深度合作搭建必要的桥梁，这样三方才能在利益上最大化的共赢。
3.2学院必须把校企深度合作真正的贯彻到人才培养上来，如在专业设置上：根据梧州市产业发展规划，“十二五”时期重点加强交通基础设施建设，大力发展食品医药、商贸物流、旅游休闲、再生资源、陶瓷、石材、不锈钢和电子信息等产业。梧州职业学院2008年开办以来，不断的对开设的专业进行优化和调整，以适应梧州经济产业调整。但我们现在仍需要做的就是把企业行业的一线技术骨干请到学院来，然他们参与学院各个专业的课程设置改革，我们要把改革落实到每一门课程，请他们参与我们的项目化教学改革，一起设置相应的教学任务，对于实践教学，必须要有企业行业的骨干参与。梧州职业学院年青教师偏多，实践经验的不足，影响到我们的教学工作，所以学院必须有完善的培训计划，把我们的青年教师放到企业行业挂职锻炼学习，让青年教师尽快的成长起来，这样我们的校企深度合作才能更有效的开展。
3.3根据《梧州市“乐业工程”方案》，从2013年开始梧州职业学院连续3年推出毕业生的“乐业工程”，每年都吸引近38%的毕业生留在梧州服务，借助于校企深度合作，让学院和企业建立更广泛稳定的联系，就业形势好了，企业得到提升了，梧州的经济上去了，校企深度合作就更近一步了，这样形成了良性循环，这才是我们校企深度合作的根本目的。