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摘要：初中语文是一个更高层次的语文学习阶段，是增强学生语文基础知识、激发学生语文学习兴趣、培养学生文学素养的重要时期。随着素质教育和新课程教学理念的不断渗入，初中语文的教学正朝着良好趋势发展，但现实教学中出现的一些问题仍然值得语文教师注意。本文将剖析初中语文教学中常见的问题，进行反思，并提出一定的建议。
关键词：初中；语文教学；思考
一、初中语文教学的现状
（一）语文教学观念落后
教学观念是教师与学生之间相互关系的内在规律和教师在教学过程中的所持的态度的总和，在教学中起着无形的指导作用，对整个教学过程有着重要的意义。而在现实的语文教学中，很多教师仍然采取传统的教学观念，不注重素质教育和新课堂改革下的教育形式。主要表现有：将学生的成绩作为衡量教育好坏的唯一标准，不注重学生的全面发展；认为课堂是老师主导下的教学活动，不注重学生的主体地位；只是“灌输式”的教知识，而不注重学思维的拓展和迁移等等。[1]
初中语文的教学要求老师不仅提高学生的学习成绩，更要求教师对学生语文学习方法以及语文思维的培养，提高学生的文学素养。现实教学中，很多语文教师在课堂上只注重某篇文章的讲解，很少介绍相关的背景知识和课外内容，也缺少对学生所学的知识进行拓展和迁移，这样就导致学生只学到“死板”的书本知识，难以活学活用。
（二）语文课堂缺少活力
目前的课堂教学是老师主导下的模式，学生在课堂上很少有机会与老师积极的交流，甚至有的老师为了应付考试，剥夺学生上课提问的权利，认为那是一种浪费时间的行为，不值得提倡。因此，课堂的气氛很压抑，学生变得沉默寡言，甚至对老师产生了“恐惧”心理，惧怕老师。语文课堂活力的缺失，直接影响教师的教学效果和学生的听课效率。学生只有在宽松和谐的氛围中才能潜移默化地学到相关的语文知识。
（三）语文教学方式单一
综合目前语文教学情况来看，教学方法未进行突破性的大变动，仍然是在传统的单一的教学方式下进行的补救。教师在课堂上扮演的是一个“演说家”的角色，学生在下面紧张地听课、做笔记，缺少一定的锻炼和思考。[2]在现代化的教学背景之下，很多老师都能顺应时代发展，使用投影、动画等先进的多媒体教学，对学生学习有着很大的帮助。但问题也不断暴露出来，有些老师只看重多媒体教学的优点，在日常的教学中，不结合学生的实际需要，大量的使用高科技教学，忽视了其他教学方式的辅助作用，难以充分调动学生的学习积极性，因此，也存在着弊端。
二、初中语文教学的思考
教学现状的存在，不得不要求教育者进行相应的改革。考虑到中国目前的国情、经济发展的进程以及教育资源分布的不均衡等特点，改革必须建立在实际之上。综合当前的具体情形，教育的改革需要集社会、学校、家庭以及学生自身的综合力量。
（一）引入新的语文教学观念
教师转变传统的教学观念成为数学教学改革的首要条件，教师必须秉承“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，把教学的重心转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。在新课程改革的大背景下，初中语文教学的新观念主要有：第一，语文基础知识是前提，语文思维的培养是目标。语文的教学要求教师不断进行创新，不仅教学生听、说、读、写等基础知识，更应在学生掌握已有知识的基础之上，培养学生的语文思维，引导学生将语文课上所学知识运用到实际生活之中。[3]第二，以学生为课堂教学的主体。实际教学中，教师和学生是主体，而在新课改的时代下，必须确立学生的主体地位。第三，注重语文素养的培养。语文是一门集思想、人文和智慧为一体的学科。在新课改的大背景下，教师关注的是学生能否自主学习和学生是否具有创新能力。因此，初中语文教学绝不再是小学生时期的“识字、背书”式的知识积累，而有更高层次的要求——语文素养的形成。文学素养是个人或一个组织在对整篇文章、整本书的理解基础上形成的个人的思想，是一个比较抽象的概念。初中语文主要是对学生文学素养的形成的启发，奠定前提，而不是培养真正意义上的文学素养。
（二）活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣
语文是一门充满人文情怀的学科，学生不仅学习基础知识，更是在大环境下感受每篇文章作者的情感、思想，所以必须在课堂教学实践中，打破传统的“一言堂”的严肃的教学模式，进而营造和谐宽松的课堂教学氛围，使学生们能够非常自然的融入到教学中去，与老师进行思维的互动。初中语文课堂教学质量的提高不得不要求老师融入学生群体中，既做老师，更做学生的朋友，与学生保持较好的交流。教师是学生的老师，同时学生也是老师教学方法不断进步的老师，在教学中，教师只有积极倾听学生的心声，与学生进行交流，才能顺应素质教育和新课程改革的要求。
（三） 丰富教学方法，提高课堂效率
教师在初中语文教学中要抓住教学的本质目标，注重工具性、实践性与人文性的统一，注重创新性与开放性的统一，注重共性与个性的统一。初中语文教材中的文章基本上优美生动，具有丰富的人文情怀，不仅体现了作者的写作意图，也有很重要的教育意义。在教学中，教师对每篇文章的讲解既要考虑它特定的写作背景，也应结合当前的时代背景，同时又要考虑初中生的年龄特点和认知水平，让学生自主地感受作者的思想感情。让生动的人物形象、有趣的故事情节、积极的中心思想，对学生的人格塑造和心理成长有着积极的作用，最终让学生从中学到知识并有所感悟。[4]
此外，在教学中对多媒体、音响等现代教学器材的适用要适当。不能为了一位地追求课堂教学情境而纯粹将一些无关课堂内容的图片、动画引入课堂，这不但达不到预期的目的，更会对学生的思维产生干扰，不利于其逻辑思维的成长。因此，对这些高科技教学设备的适用要有的放矢。
总之，在初中语文教学中，要做到让学生充满活力，让学生学得兴趣盎然，让学生身临其境，让学生在语文学习中享受到学习的乐趣，从而让学生在学习到基础知识的前提下，自身的语文素养也有很大的提升。
参考文献：
[1]周建勋.初中语文教学现状之初探[J].品牌（理论版）.2010（10）
[2]程凤艳.对初中语文创新教育的几点思考[J].教育教学论坛.2010（26）
[3]顾忠猛.初中语文教学也要进行推敲[J].科学大众（科学教育）.2009（10）
[4]鲁静萍.浅谈语文教学中的几点缺失[J].中学语文.2010（18）
关键词：初中；语文教学；思考
一、初中语文教学的现状
（一）语文教学观念落后
教学观念是教师与学生之间相互关系的内在规律和教师在教学过程中的所持的态度的总和，在教学中起着无形的指导作用，对整个教学过程有着重要的意义。而在现实的语文教学中，很多教师仍然采取传统的教学观念，不注重素质教育和新课堂改革下的教育形式。主要表现有：将学生的成绩作为衡量教育好坏的唯一标准，不注重学生的全面发展；认为课堂是老师主导下的教学活动，不注重学生的主体地位；只是“灌输式”的教知识，而不注重学思维的拓展和迁移等等。[1]
初中语文的教学要求老师不仅提高学生的学习成绩，更要求教师对学生语文学习方法以及语文思维的培养，提高学生的文学素养。现实教学中，很多语文教师在课堂上只注重某篇文章的讲解，很少介绍相关的背景知识和课外内容，也缺少对学生所学的知识进行拓展和迁移，这样就导致学生只学到“死板”的书本知识，难以活学活用。
（二）语文课堂缺少活力
目前的课堂教学是老师主导下的模式，学生在课堂上很少有机会与老师积极的交流，甚至有的老师为了应付考试，剥夺学生上课提问的权利，认为那是一种浪费时间的行为，不值得提倡。因此，课堂的气氛很压抑，学生变得沉默寡言，甚至对老师产生了“恐惧”心理，惧怕老师。语文课堂活力的缺失，直接影响教师的教学效果和学生的听课效率。学生只有在宽松和谐的氛围中才能潜移默化地学到相关的语文知识。
（三）语文教学方式单一
综合目前语文教学情况来看，教学方法未进行突破性的大变动，仍然是在传统的单一的教学方式下进行的补救。教师在课堂上扮演的是一个“演说家”的角色，学生在下面紧张地听课、做笔记，缺少一定的锻炼和思考。[2]在现代化的教学背景之下，很多老师都能顺应时代发展，使用投影、动画等先进的多媒体教学，对学生学习有着很大的帮助。但问题也不断暴露出来，有些老师只看重多媒体教学的优点，在日常的教学中，不结合学生的实际需要，大量的使用高科技教学，忽视了其他教学方式的辅助作用，难以充分调动学生的学习积极性，因此，也存在着弊端。
二、初中语文教学的思考
教学现状的存在，不得不要求教育者进行相应的改革。考虑到中国目前的国情、经济发展的进程以及教育资源分布的不均衡等特点，改革必须建立在实际之上。综合当前的具体情形，教育的改革需要集社会、学校、家庭以及学生自身的综合力量。
（一）引入新的语文教学观念
教师转变传统的教学观念成为数学教学改革的首要条件，教师必须秉承“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，把教学的重心转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。在新课程改革的大背景下，初中语文教学的新观念主要有：第一，语文基础知识是前提，语文思维的培养是目标。语文的教学要求教师不断进行创新，不仅教学生听、说、读、写等基础知识，更应在学生掌握已有知识的基础之上，培养学生的语文思维，引导学生将语文课上所学知识运用到实际生活之中。[3]第二，以学生为课堂教学的主体。实际教学中，教师和学生是主体，而在新课改的时代下，必须确立学生的主体地位。第三，注重语文素养的培养。语文是一门集思想、人文和智慧为一体的学科。在新课改的大背景下，教师关注的是学生能否自主学习和学生是否具有创新能力。因此，初中语文教学绝不再是小学生时期的“识字、背书”式的知识积累，而有更高层次的要求——语文素养的形成。文学素养是个人或一个组织在对整篇文章、整本书的理解基础上形成的个人的思想，是一个比较抽象的概念。初中语文主要是对学生文学素养的形成的启发，奠定前提，而不是培养真正意义上的文学素养。
（二）活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣
语文是一门充满人文情怀的学科，学生不仅学习基础知识，更是在大环境下感受每篇文章作者的情感、思想，所以必须在课堂教学实践中，打破传统的“一言堂”的严肃的教学模式，进而营造和谐宽松的课堂教学氛围，使学生们能够非常自然的融入到教学中去，与老师进行思维的互动。初中语文课堂教学质量的提高不得不要求老师融入学生群体中，既做老师，更做学生的朋友，与学生保持较好的交流。教师是学生的老师，同时学生也是老师教学方法不断进步的老师，在教学中，教师只有积极倾听学生的心声，与学生进行交流，才能顺应素质教育和新课程改革的要求。
（三） 丰富教学方法，提高课堂效率
教师在初中语文教学中要抓住教学的本质目标，注重工具性、实践性与人文性的统一，注重创新性与开放性的统一，注重共性与个性的统一。初中语文教材中的文章基本上优美生动，具有丰富的人文情怀，不仅体现了作者的写作意图，也有很重要的教育意义。在教学中，教师对每篇文章的讲解既要考虑它特定的写作背景，也应结合当前的时代背景，同时又要考虑初中生的年龄特点和认知水平，让学生自主地感受作者的思想感情。让生动的人物形象、有趣的故事情节、积极的中心思想，对学生的人格塑造和心理成长有着积极的作用，最终让学生从中学到知识并有所感悟。[4]
此外，在教学中对多媒体、音响等现代教学器材的适用要适当。不能为了一位地追求课堂教学情境而纯粹将一些无关课堂内容的图片、动画引入课堂，这不但达不到预期的目的，更会对学生的思维产生干扰，不利于其逻辑思维的成长。因此，对这些高科技教学设备的适用要有的放矢。
总之，在初中语文教学中，要做到让学生充满活力，让学生学得兴趣盎然，让学生身临其境，让学生在语文学习中享受到学习的乐趣，从而让学生在学习到基础知识的前提下，自身的语文素养也有很大的提升。
参考文献：
[1]周建勋.初中语文教学现状之初探[J].品牌（理论版）.2010（10）
[2]程凤艳.对初中语文创新教育的几点思考[J].教育教学论坛.2010（26）
[3]顾忠猛.初中语文教学也要进行推敲[J].科学大众（科学教育）.2009（10）
[4]鲁静萍.浅谈语文教学中的几点缺失[J].中学语文.2010（18）