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摘要：提问是课堂教学的重要手段，也是师生交流的最重要的方式之一。有技巧的提问能够启发学生思维，激发学生了解问题和解决问题的兴趣，让学生在深层次的思考中主动参与解决问题的过程。在高中思想政治课教学中，课堂提问可以说是联系教与学的桥梁，是沟通师生思想的重要手段，也是我们解决教学矛盾的一把“钥匙”。所谓学贵有疑，课堂提问对培养学生的思维和质疑能力显得尤为重要，本文就思想政治课堂的提问艺术略表浅见。
关键词：政治;高中;提问
课堂教学中，提问是基础，是教师培养学生学会独立思维的有效方法，课堂提问主要是师生之间的相互作用，一种有效的教学行为手段。所以说，在课堂教学中，提问有着十分重要的作用。提问可以通过师生相互作用，达到检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、活跃课堂气氛、激发学习兴趣的目的。高中政治课堂提问必须遵循提问的地方要恰当、提问的难易程度要恰当、提问的时机要恰当等基本要求，以学生思维过程不断生成的新问题为落脚点，以学生高层次的思维能力为发展指向，把贴近学生生活的实际情境作为教学的着力点。
一、趣味性一一激发学习兴趣
教育心理学研究表明，当学生在课堂学习中对学习内容具有浓厚的兴趣时，那么他们就会产生强烈的学习热情，从而让课堂学习走向高效化。在高中政治课中，有一些内容是比较枯燥的，高中生在学习的时候积极性不是很高。对于这些枯燥的教学内容，教师要善于在把握教学重点的基础上基于学生的学习兴趣设计提问，这样才能使枯燥的教学内容生动化。
例如，《矛盾是事物发展的源泉和动力》一课比较枯燥，如果仅仅是以理论讲理论，学生会因为知识点太抽象而提不起精神，昏昏欲睡。为此，笔者结合生活中的案例设置了以下问题：“同学们，随着社会经济的迅速发展，手机已经成了每个人生活的必需物品，于是也引起了‘学生在学校中要不要带手机，能不能用手机’的争论，请大家针对这一问题分组探讨。”以上问题由于是基于学生的学习兴趣点提出来的，因此引起了学生的共鸣，学生在课堂上讨论的积极性很高，通过探究，不仅统一了思想，而且在教师引导下，归纳出了矛盾普遍性的哲学原理，收到了很好的教学效果。
从以上案例可以看出，正是因为教师在课堂上根据高中生的兴趣特点设计了具有趣味性的课堂提问，因此，使得原本枯燥的哲學内容在趣味性的提问中显得生动化了。这样，高中生在课堂上自然能够进行积极的讨论与交流，从而使得他们的政治学习更具有灵动性。
二、层次性一一凸显学习进程
政治学习是一个循序渐进的过程，存在着一定的规律性。因此，在高中政治课堂教学中，教师要充分考虑到高中生在政治学习过程中的认知规律，要善于根据学习内容的层次性及高中生的政治学习特点设计出具有层次性的问题，这样才能凸显出高中生的政治学习进程，从而让他们在课堂上开展具有递进性的政治学习活动。
例如，笔者在《民主监督：守望公共家园》-课中，出示了×市官员吃豪餐被百姓围堵的案例，然后提出以下问题：（1）同学们，为什么×市老百姓有权将官员堵住，让他给说法？（2）当我们遇到类似的管员腐败现象时，我们可以通过哪些途径进行监督？（3）对国家工作人员进行监督有什么意义？几个问题结合同学们感兴趣的社会现象，每位同学都能引起一定的思考，课堂参与度很高。将以上的问题分在不同的环节提出，实现了在课堂上对学生阶段性的兴趣刺激，保持了学生的持久注意力。
以上案例中，正是因为教师结合时事新闻为高中生设计了具有层次性的课堂提问，因此，能够有效地引导他们在课堂上进行有效的政治学习。在这个过程中，学生的自主学习能力与思维能力能够得到有效提升，因为在具有层次性的课堂提问引领下，高中生进行的政治学习才是富有梯度性的。
三、思考性一一引发学习思考
现在，一些教师认为，在高中政治课堂教学中，教师提出的问题学生能够立刻进行回答，这样的提问就是好的，就是有效的。学习的过程是一个思考的过程，教师在高中政治课中有效的提问应该是能够引发学生思考的，应该是具有思考性的，能够给学生预留思考空间，从而促进课堂教学的精彩。高中生在政治课新知的学习过程中，经常会碰到这样或那样的疑难问题，这其实是学生学习的思维转折处。教师要善于在学生的思维转折处设计提问，这样才能有效地引发高中生的政治思考，从而促进他们在学习过程中政治学习能力的综合提高。
例如，在教学《维护世界和平，促进共同发展》一课时，根据当前我国周边国家小动作不断，有的国家在领土问题上咄咄逼人的态势，笔者提问：“针对领土争端，有的人认为，我们国家太过于软弱了，我们应该大胆出击，需要一战，发挥战争的震慑作用，而不应该仅仅停留在口头上。大家对这样的观点怎么看待？请你运用《维护世界和平，促进共同发展》的相关知识以及自己的认识，谈谈看法。”这样的问题，引起了同学们的争论，他们结合我国的外交政策以及当代国际社会特点，纷纷发表观点，在争论中，理越辩越明。
但是，注意在这样的辩论式问题上，由于很多学生都有自己的观点，他们又都有不服他人的特点，所以特别需要教师有效的引导，引导学生从我国的政策等角度进行探讨。
综上，高中思想政治具有很强的理论性，而且大多数都是抽象的概念，缺乏趣味性，如果政治教师在课堂教学中只是死板的按教材进行，学生就会觉得非常枯燥乏味，降低学生的学习兴趣和教学质量，因此，高中政治课进行课堂教学应该重视提问技巧。课堂提问不仅是教学手段，也是教学艺术。课堂提问必须根据教学内容，结合学生实际情况，对问题进行精心且适度的设计，围绕中心进行设置，才能有效激发学生学习政治的兴趣，提高学生对问题的分析及解决能力，提高教学质量。
关键词：政治;高中;提问
课堂教学中，提问是基础，是教师培养学生学会独立思维的有效方法，课堂提问主要是师生之间的相互作用，一种有效的教学行为手段。所以说，在课堂教学中，提问有着十分重要的作用。提问可以通过师生相互作用，达到检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、活跃课堂气氛、激发学习兴趣的目的。高中政治课堂提问必须遵循提问的地方要恰当、提问的难易程度要恰当、提问的时机要恰当等基本要求，以学生思维过程不断生成的新问题为落脚点，以学生高层次的思维能力为发展指向，把贴近学生生活的实际情境作为教学的着力点。
一、趣味性一一激发学习兴趣
教育心理学研究表明，当学生在课堂学习中对学习内容具有浓厚的兴趣时，那么他们就会产生强烈的学习热情，从而让课堂学习走向高效化。在高中政治课中，有一些内容是比较枯燥的，高中生在学习的时候积极性不是很高。对于这些枯燥的教学内容，教师要善于在把握教学重点的基础上基于学生的学习兴趣设计提问，这样才能使枯燥的教学内容生动化。
例如，《矛盾是事物发展的源泉和动力》一课比较枯燥，如果仅仅是以理论讲理论，学生会因为知识点太抽象而提不起精神，昏昏欲睡。为此，笔者结合生活中的案例设置了以下问题：“同学们，随着社会经济的迅速发展，手机已经成了每个人生活的必需物品，于是也引起了‘学生在学校中要不要带手机，能不能用手机’的争论，请大家针对这一问题分组探讨。”以上问题由于是基于学生的学习兴趣点提出来的，因此引起了学生的共鸣，学生在课堂上讨论的积极性很高，通过探究，不仅统一了思想，而且在教师引导下，归纳出了矛盾普遍性的哲学原理，收到了很好的教学效果。
从以上案例可以看出，正是因为教师在课堂上根据高中生的兴趣特点设计了具有趣味性的课堂提问，因此，使得原本枯燥的哲學内容在趣味性的提问中显得生动化了。这样，高中生在课堂上自然能够进行积极的讨论与交流，从而使得他们的政治学习更具有灵动性。
二、层次性一一凸显学习进程
政治学习是一个循序渐进的过程，存在着一定的规律性。因此，在高中政治课堂教学中，教师要充分考虑到高中生在政治学习过程中的认知规律，要善于根据学习内容的层次性及高中生的政治学习特点设计出具有层次性的问题，这样才能凸显出高中生的政治学习进程，从而让他们在课堂上开展具有递进性的政治学习活动。
例如，笔者在《民主监督：守望公共家园》-课中，出示了×市官员吃豪餐被百姓围堵的案例，然后提出以下问题：（1）同学们，为什么×市老百姓有权将官员堵住，让他给说法？（2）当我们遇到类似的管员腐败现象时，我们可以通过哪些途径进行监督？（3）对国家工作人员进行监督有什么意义？几个问题结合同学们感兴趣的社会现象，每位同学都能引起一定的思考，课堂参与度很高。将以上的问题分在不同的环节提出，实现了在课堂上对学生阶段性的兴趣刺激，保持了学生的持久注意力。
以上案例中，正是因为教师结合时事新闻为高中生设计了具有层次性的课堂提问，因此，能够有效地引导他们在课堂上进行有效的政治学习。在这个过程中，学生的自主学习能力与思维能力能够得到有效提升，因为在具有层次性的课堂提问引领下，高中生进行的政治学习才是富有梯度性的。
三、思考性一一引发学习思考
现在，一些教师认为，在高中政治课堂教学中，教师提出的问题学生能够立刻进行回答，这样的提问就是好的，就是有效的。学习的过程是一个思考的过程，教师在高中政治课中有效的提问应该是能够引发学生思考的，应该是具有思考性的，能够给学生预留思考空间，从而促进课堂教学的精彩。高中生在政治课新知的学习过程中，经常会碰到这样或那样的疑难问题，这其实是学生学习的思维转折处。教师要善于在学生的思维转折处设计提问，这样才能有效地引发高中生的政治思考，从而促进他们在学习过程中政治学习能力的综合提高。
例如，在教学《维护世界和平，促进共同发展》一课时，根据当前我国周边国家小动作不断，有的国家在领土问题上咄咄逼人的态势，笔者提问：“针对领土争端，有的人认为，我们国家太过于软弱了，我们应该大胆出击，需要一战，发挥战争的震慑作用，而不应该仅仅停留在口头上。大家对这样的观点怎么看待？请你运用《维护世界和平，促进共同发展》的相关知识以及自己的认识，谈谈看法。”这样的问题，引起了同学们的争论，他们结合我国的外交政策以及当代国际社会特点，纷纷发表观点，在争论中，理越辩越明。
但是，注意在这样的辩论式问题上，由于很多学生都有自己的观点，他们又都有不服他人的特点，所以特别需要教师有效的引导，引导学生从我国的政策等角度进行探讨。
综上，高中思想政治具有很强的理论性，而且大多数都是抽象的概念，缺乏趣味性，如果政治教师在课堂教学中只是死板的按教材进行，学生就会觉得非常枯燥乏味，降低学生的学习兴趣和教学质量，因此，高中政治课进行课堂教学应该重视提问技巧。课堂提问不仅是教学手段，也是教学艺术。课堂提问必须根据教学内容，结合学生实际情况，对问题进行精心且适度的设计，围绕中心进行设置，才能有效激发学生学习政治的兴趣，提高学生对问题的分析及解决能力，提高教学质量。