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摘要：汉字是学生学习语文知识的载体和工具。在小学一年级语文教学中，加强汉字识字教学，能够为学生语言文字的理解和表达奠定基础，让学生不仅能够体会汉字本身的含义，还能够理解其中的“弦外之音”;能够为其他学科的学习铺平道路，让学生在审题、思考中更加灵活、深入;能够为学生未来融入社会做好准备，提升学生的社会沟通能力。但是，目前小学一年级语文教学指导存在一些问题，例如课堂上无法完成识字任务，学生记忆与书写效果较差，自主识字能力较低，等等。针对这些低效或者无效的教学活动，教师应从以下几点对识字教学进行设计。
关键词：小学生;一年级;语文识字;教学效率中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-016
引言
在当前的小学低年级语文学习当中，识字教学占据了相当大的比例。从当前的小学低年级识字教学的实际情况来看，识字教学的实际效率不够高，学生缺少识字学习的兴趣，使得学生的学习效率降低。因此，进行小学低年级识字教学的优化势在必行。
一、小学语文教材识字教学概述
小学语文教材结合了所有教材的优点，更加贴合小学生的心理发展，能更好地适应小学生的发展阶段，更加的符合小学生的生活情况，能够更好的使教师们了解学生的身心发展，从而使得教学知识内容能够更好的贴近学生的生活，便于学生更好的理解，能够对旧教材进行一定的信息筛选和增加。由于小学一年级所处的学段比较低，所以应该将识字作为当前学习的主要方向，先识字后拼音，通过纵向学习提高学生的学习能力，在低学段学生学习识字的过程中，要多认少写小学语文教材很好地体现了这一教学理念，提升了认识汉字的数量，缩减了书写汉字的字数，使学生们在第二学年教育后，就能够独立阅读课文。
二、小学一年级语文识字教学策略
（一）发挥信息技术的作用，激发学生识字兴趣
小学语文教师在进行低年级识字教学时，还需要充分发挥多媒体信息技术的辅助作用，有效地激发学生的识字兴趣。由于低年级学生的注意力持续时间较短，因此教师在教学的过程中可以通过现代信息技术把汉字通过生动形象的方式展现给学生。教师还可以用多媒体给学生播放一些复杂单词的来源等小故事，激发学生对汉字分析的兴趣。通过这种方式，学生对于汉字的理解程度会更加深入，在学习过程中会表现得更加积极、投入。教师在识字教学的过程中，可以通过多媒体教学，通过电子图片、视频、音频来激发学生的学习兴趣，让学生能够通过多个感官参与学习，在具体的学习情境中识字学习。通过这种方式，学生的学习热情高涨，识字效率也会得到很大的提升。
（二）指导识字方法，提升学生识字能力
在识字教学中，教师不仅要教会学生认识汉字，还应该从方法入手，引导学生掌握识字方法在与汉字的沟通中找到构字规律，并提升自主识字效果，奠定自主学习基础。例如，教师可以配合拼音教学，并指导学生查找字典、工具书，促使学生获得有效的学习辅助方法提升学生自主识字效果;教师应指导学生认识、把握汉字的构字规律，并鼓励学生根据形声字表音的声部推断读音，根据形部推断含义，并通过音形合一提高识字效果;利用形近字指導学生笔画上进行增减，如“白”和“自”，“江”和“红”等，让学生在识字中找到兴趣，并通过辨析、书写，提升学生识字能力。
（三）激发小学生学习积极性，增加学生参与度
小学生虽然注意力难以集中，对于识字这种枯燥的事难以感兴趣，但是他们喜欢具有新鲜感的事物，他们对外界具有一颗探索心和好奇心。教师们应该根据小学生们这一特点，对于讲课的手段和教学方法进行创新，不能死守单一的传统教学模式，而应该根据学生们的学习和心理特点，将教学活动更加的趣味化，让学生们体会到在快乐、轻松的环境下学习，以便于更好的促进学生的学习。比如，教师们可以通过自我介绍的方法，让学生们感受到学习的乐趣，可以让所有的学生讲一下自己名字的含义，让学生们把自己的名字书写下来，对偏旁部首进行分析，更好的识记自己的名字，学生们可以在这个过程中锻炼表现能力、沟通能力和语言组织能力，让学生们更加深刻的了解这些字的构成，可以增强学生和教师之间的了解，使学生们感受到学习的轻松性。
（四）联系生活实际，拓展小学生知识面
小学语文教材的编写和改版更加贴近实际，更便于学生的理解，删减了传统教材的不合理地方，增加了更多的新知识内容，也更加符合新一代学生的学习理念。由于多媒体互联网时代的到来，多媒体教学也应用于课堂之中，也是教学手段的创新，在小学生识字阶段中，教师们也可以将多媒体教学的优点发挥出来，将抽象的汉字与多媒体的直观性相结合，有利于学生更直观的感受到文字的魅力，激发学生的学习兴趣，能够在一定程度上提高学生的学习效率，提高学生的课堂参与度，促进学生的全面发展，从而达到更加良好的学习效果。
结束语
总之，基于识字教学的重要性，在小学一年级语文教学实践中，教师应结合课程标准，转变教学策略，激发学生兴趣，指导识字方法，加强写字训练，注重习惯培养，渗透激励评价，优化学生的识字过程，进而提升识字教学效率。
参考文献
[1]杨彩凤.提高小学三年级语文识字与写字教学效率[C]..《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第十一卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：69-70.
[2]周兴玫.小学一年级语文识字写字教学方法浅议[C]..教育理论研究（第三辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：98.
[3]高恩沁.谈小学一年级语文识字写字教学方法[J].中华少年，2018（27）：15.
关键词：小学生;一年级;语文识字;教学效率中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-016
引言
在当前的小学低年级语文学习当中，识字教学占据了相当大的比例。从当前的小学低年级识字教学的实际情况来看，识字教学的实际效率不够高，学生缺少识字学习的兴趣，使得学生的学习效率降低。因此，进行小学低年级识字教学的优化势在必行。
一、小学语文教材识字教学概述
小学语文教材结合了所有教材的优点，更加贴合小学生的心理发展，能更好地适应小学生的发展阶段，更加的符合小学生的生活情况，能够更好的使教师们了解学生的身心发展，从而使得教学知识内容能够更好的贴近学生的生活，便于学生更好的理解，能够对旧教材进行一定的信息筛选和增加。由于小学一年级所处的学段比较低，所以应该将识字作为当前学习的主要方向，先识字后拼音，通过纵向学习提高学生的学习能力，在低学段学生学习识字的过程中，要多认少写小学语文教材很好地体现了这一教学理念，提升了认识汉字的数量，缩减了书写汉字的字数，使学生们在第二学年教育后，就能够独立阅读课文。
二、小学一年级语文识字教学策略
（一）发挥信息技术的作用，激发学生识字兴趣
小学语文教师在进行低年级识字教学时，还需要充分发挥多媒体信息技术的辅助作用，有效地激发学生的识字兴趣。由于低年级学生的注意力持续时间较短，因此教师在教学的过程中可以通过现代信息技术把汉字通过生动形象的方式展现给学生。教师还可以用多媒体给学生播放一些复杂单词的来源等小故事，激发学生对汉字分析的兴趣。通过这种方式，学生对于汉字的理解程度会更加深入，在学习过程中会表现得更加积极、投入。教师在识字教学的过程中，可以通过多媒体教学，通过电子图片、视频、音频来激发学生的学习兴趣，让学生能够通过多个感官参与学习，在具体的学习情境中识字学习。通过这种方式，学生的学习热情高涨，识字效率也会得到很大的提升。
（二）指导识字方法，提升学生识字能力
在识字教学中，教师不仅要教会学生认识汉字，还应该从方法入手，引导学生掌握识字方法在与汉字的沟通中找到构字规律，并提升自主识字效果，奠定自主学习基础。例如，教师可以配合拼音教学，并指导学生查找字典、工具书，促使学生获得有效的学习辅助方法提升学生自主识字效果;教师应指导学生认识、把握汉字的构字规律，并鼓励学生根据形声字表音的声部推断读音，根据形部推断含义，并通过音形合一提高识字效果;利用形近字指導学生笔画上进行增减，如“白”和“自”，“江”和“红”等，让学生在识字中找到兴趣，并通过辨析、书写，提升学生识字能力。
（三）激发小学生学习积极性，增加学生参与度
小学生虽然注意力难以集中，对于识字这种枯燥的事难以感兴趣，但是他们喜欢具有新鲜感的事物，他们对外界具有一颗探索心和好奇心。教师们应该根据小学生们这一特点，对于讲课的手段和教学方法进行创新，不能死守单一的传统教学模式，而应该根据学生们的学习和心理特点，将教学活动更加的趣味化，让学生们体会到在快乐、轻松的环境下学习，以便于更好的促进学生的学习。比如，教师们可以通过自我介绍的方法，让学生们感受到学习的乐趣，可以让所有的学生讲一下自己名字的含义，让学生们把自己的名字书写下来，对偏旁部首进行分析，更好的识记自己的名字，学生们可以在这个过程中锻炼表现能力、沟通能力和语言组织能力，让学生们更加深刻的了解这些字的构成，可以增强学生和教师之间的了解，使学生们感受到学习的轻松性。
（四）联系生活实际，拓展小学生知识面
小学语文教材的编写和改版更加贴近实际，更便于学生的理解，删减了传统教材的不合理地方，增加了更多的新知识内容，也更加符合新一代学生的学习理念。由于多媒体互联网时代的到来，多媒体教学也应用于课堂之中，也是教学手段的创新，在小学生识字阶段中，教师们也可以将多媒体教学的优点发挥出来，将抽象的汉字与多媒体的直观性相结合，有利于学生更直观的感受到文字的魅力，激发学生的学习兴趣，能够在一定程度上提高学生的学习效率，提高学生的课堂参与度，促进学生的全面发展，从而达到更加良好的学习效果。
结束语
总之，基于识字教学的重要性，在小学一年级语文教学实践中，教师应结合课程标准，转变教学策略，激发学生兴趣，指导识字方法，加强写字训练，注重习惯培养，渗透激励评价，优化学生的识字过程，进而提升识字教学效率。
参考文献
[1]杨彩凤.提高小学三年级语文识字与写字教学效率[C]..《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第十一卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：69-70.
[2]周兴玫.小学一年级语文识字写字教学方法浅议[C]..教育理论研究（第三辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：98.
[3]高恩沁.谈小学一年级语文识字写字教学方法[J].中华少年，2018（27）：15.