【摘 要】
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目的:探讨中小学教师压力知觉,抑郁、焦虑和应对方式之间的关系。方法:采用压力知觉量表（CPSS）,简易应对方式量表（SCSQ）,抑郁症筛查量表（PHQ-9）和广泛性焦虑量表（GAD-7）对3312名教师进行调查。结果:压力知觉与中小学教师抑郁、焦虑呈显著正相关（r=0.57,0.59;P<0.01）,压力知觉对抑郁,焦虑情绪的直接效应分别为0.239（95%CI:0.221,0.258）,0.22
【基金项目】
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2020四川省科技厅软项目（编号：2020JDR0363）；
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目的:探讨中小学教师压力知觉,抑郁、焦虑和应对方式之间的关系。方法:采用压力知觉量表（CPSS）,简易应对方式量表（SCSQ）,抑郁症筛查量表（PHQ-9）和广泛性焦虑量表（GAD-7）对3312名教师进行调查。结果:压力知觉与中小学教师抑郁、焦虑呈显著正相关（r=0.57,0.59;P<0.01）,压力知觉对抑郁,焦虑情绪的直接效应分别为0.239（95%CI:0.221,0.258）,0.226（95%CI:0.209,0.242）,应对方式在压力知觉和抑郁间的部分中介效应值为0.031（95%CI:0.021,0.039）,在压力知觉和焦虑间的部分中介效应值为0.019（95%CI:0.012,0.027）,中介效应分别占总效应的11.5%和7.8%。结论:压力知觉不仅直接影响中小学教师抑郁、焦虑,而且还会通过应对方式对中小学教师抑郁、焦虑产生间接作用。
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