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摘 要：新课标要求学校必须加强学生自主学习、探索的能力。而合作学习在小学语文教学过程中的应用不仅能满足新课标的要求，还能让学生参与小学语文课堂中，主动思考，积极合作。增加学生发现问题和解决问题的能力，让学生不仅掌握了语文知识，还能锻炼与人沟通交流的能力。粗略分析小学语文教学中合作学习的应用，希望为教育同行提供意见。
关键词：自主学习；小学语文；合作学习；应用
小学语文教学中的合作学习不仅包括学生与教师之间的合作，还包括学生之间的合作学习。相比过去小学语文教学过程中老师占主导的教学模式而言，合作教学具有让学生在课堂上参与感更强、学习兴趣更浓、探索精神更激烈等优点。在小学语文课堂教学中积极应用合作学习可以使得课堂更有效率，学生对知识掌握更好。
一、小学语文教学中合作学习需要针对性
合作学习在小学语文教学过程中具有重要的地位与作用。但在实施过程中需要针对小学语文教学内容进行优化，使之更具针对性，也更合理。例如，对具有争议性的课文或者有合作内容的课文运用合作学习效果会更好。例如，在小学语文课文《司马光》一文中，司马光砸缸救出小伙伴，其他的小伙伴并未采取砸缸的措施，而是去找大人求救。這里面就涉及见义勇为是先救别人重要，还是先保护自己重要的命题。这种问题存在争议性，可以运用合作学习的教学方法让学生先思考，然后合作探讨究竟应该怎样做，尤其是在生活中遇见类似的突发情况应该怎样做既可以帮助别人，又不会伤害自己。
其次，在小学语文课堂教学中运用合作学习需要控制好时间，因为小学生普遍自律能力较差，要是全部由他们决定合作时间，那最后可能教学效果会很好，但效率会有折扣。所以，教师需要控制好教学过程中合作学习的时间，既能发挥出合作学习的优势，又能培养学生提高效率的能力。
再者就是在小学语文教学中需要对合作学习更灵活地运用，改变传统合作学习的分组模式。按需分配，不能全是优、中、差组合，又或者是优优、中中、差差组合。需要按照不同环境来确定组合模式，防止“一言堂”或者“权威”的产生，让每一位学生都能参与合作学习。另外，合作不仅仅是组内分工，还应该包括组与组之间的竞争。这样可以让学生更加积极地参与讨论和思考，还能更快学习知识，掌握知识，让学生不仅学习好，还能形成他们的集体荣誉感和为团队而战的意识。
二、小学语文教学中合作学习的应用
（一）合作学习在课前预习的应用
课前预习在小学语文教学中起着重要的作用，可以让学生对即将学习的内容有直接的认识与体会。而合作学习在小学语文课前预习的应用，可以让学生带着问题，进入陌生的课文之中。通过小组内学生分工合作，将课文知识分解，既减轻个人在预习过程中的工作量，又能有效提高预习效果和效率，为学生预留更多时间。例如，在预习语文课文中的生字时，可以采取合作学习，组内每个学生分别用字典查阅对应的生字任务，然后汇总所有生字，既省时又高效。还有在语文划分段落，以及概括大意的时候，学生可以分组进行讨论，每个人都发表自己的意见，让段落划分在集体智慧下更准确，以便在课堂上为自己所在的小组争光，而且学生不会偷懒，因为每个人都需要对小组其他成员负责任。
（二）合作学习在课堂上的应用
课堂是小学语文教学的主战场，有了课前预习，小学语文课堂就可以更加高效。所以，教师在课堂上不仅需要全面教学，更应该精讲，讲重点、难点。将一些问题还应该适当抛给学生，让他们不仅拓展知识，还能积极探索知识。例如，在学习课文《曹冲称象》时，曹冲将大象赶到船上，利用水的浮力以及大象的重量，然后再将等量石子称出重量，最终得出大象的重量。其实对于小学生来讲，浮力这些物理常识还不能直观被接受。所以，需要学生与教师之间展开合作，共同探讨浮力是怎样将大象称重出来的。教师可以先让学生讲一些自然现象，比如树叶浮在水面、乌鸦向瓶子里扔石子就可以喝到水等现象。然后让学生讨论这些问题与本文存在哪些关联点和共同点，激发学生探索的欲望。加深学生对浮力的认识，也能在合作学习过程中掌握更多常识，解释更多生活现象。另外，教师可以在语文教学课堂上和学生共同合作演绎课文的情景，让学生可以亲自融入课文，更能体会到文中角色的心理变化，对作者的写作思想了解更深。
（三）合作学习在课外复习的应用
合作学习在小学语文课外复习阶段也能发挥积极的作用。对于小学语文背诵以及生字的掌握情况，教师不能时刻敦促学生，但学生可以让小组内其他学生来监督和帮助。例如，背诵语文课文，班级分成若干个小组，实行组内互助、组间竞争的合作学习模式。通过这种“帮、赶、超”的合作学习，可以让学生在学习上更主动，更有劲，也更利于学生竞争意识的形成。
小学语文教学在合作学习上的应用探索必然会改变如今学生学习效率低，课堂参与感差的局面。利用好合作学习，就会帮助学生在小学语文教学过程中更好地自主探索知识、掌握知识。
参考文献：
邢慧洁.浅议小学语文教学中合作学习策略的教学效果[J].科技创新导报，2014（34）.
关键词：自主学习；小学语文；合作学习；应用
小学语文教学中的合作学习不仅包括学生与教师之间的合作，还包括学生之间的合作学习。相比过去小学语文教学过程中老师占主导的教学模式而言，合作教学具有让学生在课堂上参与感更强、学习兴趣更浓、探索精神更激烈等优点。在小学语文课堂教学中积极应用合作学习可以使得课堂更有效率，学生对知识掌握更好。
一、小学语文教学中合作学习需要针对性
合作学习在小学语文教学过程中具有重要的地位与作用。但在实施过程中需要针对小学语文教学内容进行优化，使之更具针对性，也更合理。例如，对具有争议性的课文或者有合作内容的课文运用合作学习效果会更好。例如，在小学语文课文《司马光》一文中，司马光砸缸救出小伙伴，其他的小伙伴并未采取砸缸的措施，而是去找大人求救。這里面就涉及见义勇为是先救别人重要，还是先保护自己重要的命题。这种问题存在争议性，可以运用合作学习的教学方法让学生先思考，然后合作探讨究竟应该怎样做，尤其是在生活中遇见类似的突发情况应该怎样做既可以帮助别人，又不会伤害自己。
其次，在小学语文课堂教学中运用合作学习需要控制好时间，因为小学生普遍自律能力较差，要是全部由他们决定合作时间，那最后可能教学效果会很好，但效率会有折扣。所以，教师需要控制好教学过程中合作学习的时间，既能发挥出合作学习的优势，又能培养学生提高效率的能力。
再者就是在小学语文教学中需要对合作学习更灵活地运用，改变传统合作学习的分组模式。按需分配，不能全是优、中、差组合，又或者是优优、中中、差差组合。需要按照不同环境来确定组合模式，防止“一言堂”或者“权威”的产生，让每一位学生都能参与合作学习。另外，合作不仅仅是组内分工，还应该包括组与组之间的竞争。这样可以让学生更加积极地参与讨论和思考，还能更快学习知识，掌握知识，让学生不仅学习好，还能形成他们的集体荣誉感和为团队而战的意识。
二、小学语文教学中合作学习的应用
（一）合作学习在课前预习的应用
课前预习在小学语文教学中起着重要的作用，可以让学生对即将学习的内容有直接的认识与体会。而合作学习在小学语文课前预习的应用，可以让学生带着问题，进入陌生的课文之中。通过小组内学生分工合作，将课文知识分解，既减轻个人在预习过程中的工作量，又能有效提高预习效果和效率，为学生预留更多时间。例如，在预习语文课文中的生字时，可以采取合作学习，组内每个学生分别用字典查阅对应的生字任务，然后汇总所有生字，既省时又高效。还有在语文划分段落，以及概括大意的时候，学生可以分组进行讨论，每个人都发表自己的意见，让段落划分在集体智慧下更准确，以便在课堂上为自己所在的小组争光，而且学生不会偷懒，因为每个人都需要对小组其他成员负责任。
（二）合作学习在课堂上的应用
课堂是小学语文教学的主战场，有了课前预习，小学语文课堂就可以更加高效。所以，教师在课堂上不仅需要全面教学，更应该精讲，讲重点、难点。将一些问题还应该适当抛给学生，让他们不仅拓展知识，还能积极探索知识。例如，在学习课文《曹冲称象》时，曹冲将大象赶到船上，利用水的浮力以及大象的重量，然后再将等量石子称出重量，最终得出大象的重量。其实对于小学生来讲，浮力这些物理常识还不能直观被接受。所以，需要学生与教师之间展开合作，共同探讨浮力是怎样将大象称重出来的。教师可以先让学生讲一些自然现象，比如树叶浮在水面、乌鸦向瓶子里扔石子就可以喝到水等现象。然后让学生讨论这些问题与本文存在哪些关联点和共同点，激发学生探索的欲望。加深学生对浮力的认识，也能在合作学习过程中掌握更多常识，解释更多生活现象。另外，教师可以在语文教学课堂上和学生共同合作演绎课文的情景，让学生可以亲自融入课文，更能体会到文中角色的心理变化，对作者的写作思想了解更深。
（三）合作学习在课外复习的应用
合作学习在小学语文课外复习阶段也能发挥积极的作用。对于小学语文背诵以及生字的掌握情况，教师不能时刻敦促学生，但学生可以让小组内其他学生来监督和帮助。例如，背诵语文课文，班级分成若干个小组，实行组内互助、组间竞争的合作学习模式。通过这种“帮、赶、超”的合作学习，可以让学生在学习上更主动，更有劲，也更利于学生竞争意识的形成。
小学语文教学在合作学习上的应用探索必然会改变如今学生学习效率低，课堂参与感差的局面。利用好合作学习，就会帮助学生在小学语文教学过程中更好地自主探索知识、掌握知识。
参考文献：
邢慧洁.浅议小学语文教学中合作学习策略的教学效果[J].科技创新导报，2014（34）.