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摘 要：在教育随着社会、经济的发展不断的发生变化的当下，高中音乐欣赏教育越来越被人们所重视，它不仅能够使学生学到相关的音乐知识，还能够在潜移默化中对学生的道德情操进行一定的陶冶。但是在当下的高中音乐欣赏教学中还存在着一定的问题，导致音乐教师的教学不是特别的理想。因此，本文将着重谈一谈高中音乐欣赏教学的“赏”与“析”，对其重要性进行探析，并深入探究有效的实施策略，希望能够为广大教师同仁们提供一定的借鉴。
关键词：高中音乐；欣赏教学；教学策略
音乐欣赏课是高中学校开设的一门基础课，该门课程并没有对学生提出较高的要求，也不需要学生具备大量的理论知识和技能，因此受到了许多学生的喜爱。但是在实际的教学中，音乐欣赏课的教学效果不甚理想，导致一些学生开始认为音乐欣赏课是一门较为枯燥的课程，也使得学生不能够从音乐欣赏课程学到一定的有效知识。分析其主要原因，主要在于教师不注重对学生进行“赏”与“析”的教学，在教学方法上相对陈旧。基于此，本文将结合笔者的教学经验，谈一谈在高中音乐教学中进行“赏”与“析”教学的重要性，并说一说实施“赏”与“析”的有效途径。
一、在高中音乐教学中进行“赏”与“析”教学的重要性
（一）舒缓学生的学习压力
处在高中阶段的学生面临着人生最重要也是最繁重的时刻，他们需要每天进行着大量的学习，需要完成大量的作业，身心俱疲。音乐作为生活中的一股清泉，具有陶冶性情的作用。音乐教师在教学中对学生进行一定的引导，让学生进行音乐欣赏，能够使学生在音乐声中暂时的忘却学习的烦恼，让学生能够在短暂的时间内获得精神愉悦的思想之旅，也能够缓解学生的紧张情绪，使学生的身体机能得到有效的改善，从而缓解学生的身体疲劳感。
（二）培养学生健全的人格
每一首经典的音乐都蕴含着动人的情境，都充满着哲理。音乐教师在教学中让学生进行音乐的欣赏和分析，能够使学生走入音乐背后的情境，让学生从无形中培养其自身的审美和鉴赏能力。除此之外，教師在教学中引导学生认真的欣赏音乐中的优美旋律，能够使学生的个人品性得到一定的净化，让学生从一个理性的角度来审视自我，从而培养学生一种善恶分明的道德情怀，使学生能够在无形中提升其自身的价值认同。
（三）培养学生的情商
从目前的现状来看，现在的很多高中生都是独生子女，这就导致中国的家庭教学观念整体处在一个溺爱的大环境下，从而造成学生处于情商较低的状态。音乐教师在欣赏教学中，通过向学生介绍音乐创作的大背景，能够使学生与音乐创作者形成思想交流。除此之外，学生通过欣赏音乐，能够感受到音乐细腻且表达丰富的情感，让学生跨越地域和种族的界限，使学生能够近距离地感受音乐大师的人格魅力，让学生能够从音乐中汲取一些人生的力量和精神慰藉，使学生能够从中学会情绪管理，增强学生面对困难的勇气，让学生健康的发展。
二、高中音乐欣赏教学中实施“赏”与“析”的有效途径
（一）音乐欣赏要抓住关键词
高中音乐课本中涉及一些较难的知识，导致音乐教师面临着课堂讲解复杂的问题，使学生很难集中注意力进行音乐的听讲。除此之外，高中音乐课本中的很多欣赏曲目都是学生不感兴趣的曲目，很多学生因此觉得音乐欣赏课较为枯燥，从而导致一些学生开始讨厌音乐课，学习的积极性不高，而且音乐欣赏教学效果也非常不理想。因此，教师在音乐欣赏教学中实施“赏”与“析”时，可以尝试一些关键词的教学方法，使学生能够集中注意力进行听讲。
如，在教授“不同音乐作品表达的不同情感”这一课内容时，笔者首先会利用现代信息技术向学生播放几段音乐片段，然后让学生听完后用一个词汇来概括所听的音乐。笔者要求学生所说的词汇需要是他的主观评价，不代表整个音乐，而仅仅代表的是他对这段音乐的直观印象。因为学生能够对所听的音乐以直观的印象表达出来，而不是较为刻板的使用音乐专业词汇去描述，因此，学生具有十足的积极性，都自主的进行音乐关键词的评价。当笔者播放的音乐节奏较为轻快时，学生便纷纷用“快乐”这一词进行音乐的评价；当笔者播放的音乐节奏较为低沉、缓慢时，学生便纷纷用“悲伤”这一词进行音乐的评价；当笔者播放的音乐节奏较快而且较为急促时，学生便纷纷用“着急”这一词进行音乐的评判……笔者展示了多种多样的音乐，学生都能够通过简单的关键词进行整体性的概括。在学生进行完简单的关键词概括后，笔者便会带领学生了解笔者所展示的音乐，使学生能够通过音乐节奏了解音乐所展示的不同的心情，让学生能够轻松地了解本课所涉及的重难点知识。笔者认为，通过这种关键词评价音乐的教学方法，使学生能够集中注意力进行音乐的倾听、分析和评价，让学生能够轻松地了解到不同的音乐所展示的不同的情感，从而使学生形象且直观地了解了本课所涉及的基础知识。
总之，学生在进行音乐的欣赏与分析时，往往存在着自己的评价不能够全面的概括所听音乐的现象，而关键词评论方法简单直接且明了，能够使学生从整体上对所听的音乐进行一个综合的评论。因此，教师在音乐欣赏教学实践活动中，可以引导学生用一个词汇来表达自己的感受，让学生不需要刻意的评价，使学生能够清晰地表达自己的观点，从而提高学生的积极性，提升学生的音乐分析能力。
（二）音乐欣赏要穿插着故事
教师在音乐欣赏课上对学生实施“赏”与“析”的教学策略时，往往会遇到学生无法理解所听音乐的情况，这是因为学生对音乐所创作的背景不了解，使学生的音乐欣赏有很大的阻碍。因此，教师在教学时，应该注重对学生进行音乐背景故事的讲解，在音乐赏析的过程中适当的穿插故事，学生通过边听音乐边听故事的方法，能够有兴趣的听较长时间的音乐，能够加深对所听音乐的理解，从而提升学生的音乐欣赏趣味性。
如，笔者在带领学生欣赏一首音乐时，会首先利用现代信息技术向学生展示多样的图片，图片中所包含的内容就是关于一首音乐所包含的背景故事，学生通过图片的观看和笔者的讲解能够了解到所学的音乐的创作背景，从而具有十足的兴趣。见此情况，笔者便会向学生播放这首音乐。学生在听音乐的过程中，能够自动的将创作背景带入其中，从而有效的增加了学生的情感体验。在学生能够听完音乐并对所听音乐有一定地了解后，笔者便会一段一段的向学生播放这首音乐，并详细的向学生讲解这首音乐的节奏、旋律、情绪等内容。虽然笔者所讲解的内容较为枯燥，但是由于之前的音乐故事创作背景的介绍，学生已经能够融入到了音乐的情境中，因此愿意以积极的态度进行音乐的学习，从而使笔者能够顺利的完成教学任务。 总之，教师在教学实践活动中，应该注重音乐欣赏中穿插故事的教学策略，使学生能够更好地了解所听的音乐，提升学生欣赏音乐和分析音乐的能力。
（三）音乐欣赏要视听结合
在以往的音乐欣赏教学中，很多教师主要是向学生播放音频，并进行一定的讲解，使学生能够了解所学习的音乐。但是对于高中生来说，视频更能够吸引注意力，因此笔者认为，教师在引导学生进行音乐的“赏”与“析”时，应该注重视听结合的教学方法。这种教学方法，能够使学生更为形象、生动的了解音乐，从而提升学生对音乐的感悟能力、理解能力和分享能力。
笔者在教学实践活动中，就会非常注重视听结合的教学方法。在向学生讲解一首音乐时，笔者首先会利用视频来展示音乐的背景，从而渲染气氛，使学生能够更好的融入到具体的情境中，了解一首音乐的背景故事。另外，笔者还会采用视听结合的教学方法，带领学生一边欣赏音乐一边赏析音频。在给学生讲解一段音频时，笔者会让学生学习其中的音乐旋律和节奏知识，然后，笔者会向学生播放与该段音频对应的视频内容，让学生分析视频内容与音频声调起伏之间的对应关系。除此之外，笔者认为优美的视频资源能够吸引学生的兴趣，因此，笔者会让学生在课下的时候反复观看视频，使学生在观看视频的过程中增加对音频的熟悉度，让学生在反复聆听音乐的过程中增加其自身对音乐的观点，从而使学生的音乐鉴赏能力在无形之中能够得到有效的提升。总之，教师在教学实践活动中，应该注重视听结合的教学方法，让学生通过这种方法更好地了解并学习音乐，使学生能够获得更好地发展。
綜上，在新课程标准的要求下，高中音乐教师要注重对学生的欣赏教学，将“赏”与“析”作为重要的教学部分，教学内容应该紧随时代发展潮流，教学方法应该进行一定的更新，只有这样才能够更好的符合当前时代学生的发展需求，才能够激发学生的学习兴趣，使学生更好地学习音乐，从而更好地提升学生的音乐素养。
参考文献：
[1]陆慧灵.谈高中音乐欣赏课的教学整体设计[J]. 桂林师范高等专科学校学报，2011（01）.
[2]孙琦.关于音乐欣赏教学的现状分析与思考[J]. 星海音乐学院学报，2010（01）.
[3]胥佳.高职院校音乐欣赏课教学探析[J]. 出国与就业（就业版），2010（07）.
关键词：高中音乐；欣赏教学；教学策略
音乐欣赏课是高中学校开设的一门基础课，该门课程并没有对学生提出较高的要求，也不需要学生具备大量的理论知识和技能，因此受到了许多学生的喜爱。但是在实际的教学中，音乐欣赏课的教学效果不甚理想，导致一些学生开始认为音乐欣赏课是一门较为枯燥的课程，也使得学生不能够从音乐欣赏课程学到一定的有效知识。分析其主要原因，主要在于教师不注重对学生进行“赏”与“析”的教学，在教学方法上相对陈旧。基于此，本文将结合笔者的教学经验，谈一谈在高中音乐教学中进行“赏”与“析”教学的重要性，并说一说实施“赏”与“析”的有效途径。
一、在高中音乐教学中进行“赏”与“析”教学的重要性
（一）舒缓学生的学习压力
处在高中阶段的学生面临着人生最重要也是最繁重的时刻，他们需要每天进行着大量的学习，需要完成大量的作业，身心俱疲。音乐作为生活中的一股清泉，具有陶冶性情的作用。音乐教师在教学中对学生进行一定的引导，让学生进行音乐欣赏，能够使学生在音乐声中暂时的忘却学习的烦恼，让学生能够在短暂的时间内获得精神愉悦的思想之旅，也能够缓解学生的紧张情绪，使学生的身体机能得到有效的改善，从而缓解学生的身体疲劳感。
（二）培养学生健全的人格
每一首经典的音乐都蕴含着动人的情境，都充满着哲理。音乐教师在教学中让学生进行音乐的欣赏和分析，能够使学生走入音乐背后的情境，让学生从无形中培养其自身的审美和鉴赏能力。除此之外，教師在教学中引导学生认真的欣赏音乐中的优美旋律，能够使学生的个人品性得到一定的净化，让学生从一个理性的角度来审视自我，从而培养学生一种善恶分明的道德情怀，使学生能够在无形中提升其自身的价值认同。
（三）培养学生的情商
从目前的现状来看，现在的很多高中生都是独生子女，这就导致中国的家庭教学观念整体处在一个溺爱的大环境下，从而造成学生处于情商较低的状态。音乐教师在欣赏教学中，通过向学生介绍音乐创作的大背景，能够使学生与音乐创作者形成思想交流。除此之外，学生通过欣赏音乐，能够感受到音乐细腻且表达丰富的情感，让学生跨越地域和种族的界限，使学生能够近距离地感受音乐大师的人格魅力，让学生能够从音乐中汲取一些人生的力量和精神慰藉，使学生能够从中学会情绪管理，增强学生面对困难的勇气，让学生健康的发展。
二、高中音乐欣赏教学中实施“赏”与“析”的有效途径
（一）音乐欣赏要抓住关键词
高中音乐课本中涉及一些较难的知识，导致音乐教师面临着课堂讲解复杂的问题，使学生很难集中注意力进行音乐的听讲。除此之外，高中音乐课本中的很多欣赏曲目都是学生不感兴趣的曲目，很多学生因此觉得音乐欣赏课较为枯燥，从而导致一些学生开始讨厌音乐课，学习的积极性不高，而且音乐欣赏教学效果也非常不理想。因此，教师在音乐欣赏教学中实施“赏”与“析”时，可以尝试一些关键词的教学方法，使学生能够集中注意力进行听讲。
如，在教授“不同音乐作品表达的不同情感”这一课内容时，笔者首先会利用现代信息技术向学生播放几段音乐片段，然后让学生听完后用一个词汇来概括所听的音乐。笔者要求学生所说的词汇需要是他的主观评价，不代表整个音乐，而仅仅代表的是他对这段音乐的直观印象。因为学生能够对所听的音乐以直观的印象表达出来，而不是较为刻板的使用音乐专业词汇去描述，因此，学生具有十足的积极性，都自主的进行音乐关键词的评价。当笔者播放的音乐节奏较为轻快时，学生便纷纷用“快乐”这一词进行音乐的评价；当笔者播放的音乐节奏较为低沉、缓慢时，学生便纷纷用“悲伤”这一词进行音乐的评价；当笔者播放的音乐节奏较快而且较为急促时，学生便纷纷用“着急”这一词进行音乐的评判……笔者展示了多种多样的音乐，学生都能够通过简单的关键词进行整体性的概括。在学生进行完简单的关键词概括后，笔者便会带领学生了解笔者所展示的音乐，使学生能够通过音乐节奏了解音乐所展示的不同的心情，让学生能够轻松地了解本课所涉及的重难点知识。笔者认为，通过这种关键词评价音乐的教学方法，使学生能够集中注意力进行音乐的倾听、分析和评价，让学生能够轻松地了解到不同的音乐所展示的不同的情感，从而使学生形象且直观地了解了本课所涉及的基础知识。
总之，学生在进行音乐的欣赏与分析时，往往存在着自己的评价不能够全面的概括所听音乐的现象，而关键词评论方法简单直接且明了，能够使学生从整体上对所听的音乐进行一个综合的评论。因此，教师在音乐欣赏教学实践活动中，可以引导学生用一个词汇来表达自己的感受，让学生不需要刻意的评价，使学生能够清晰地表达自己的观点，从而提高学生的积极性，提升学生的音乐分析能力。
（二）音乐欣赏要穿插着故事
教师在音乐欣赏课上对学生实施“赏”与“析”的教学策略时，往往会遇到学生无法理解所听音乐的情况，这是因为学生对音乐所创作的背景不了解，使学生的音乐欣赏有很大的阻碍。因此，教师在教学时，应该注重对学生进行音乐背景故事的讲解，在音乐赏析的过程中适当的穿插故事，学生通过边听音乐边听故事的方法，能够有兴趣的听较长时间的音乐，能够加深对所听音乐的理解，从而提升学生的音乐欣赏趣味性。
如，笔者在带领学生欣赏一首音乐时，会首先利用现代信息技术向学生展示多样的图片，图片中所包含的内容就是关于一首音乐所包含的背景故事，学生通过图片的观看和笔者的讲解能够了解到所学的音乐的创作背景，从而具有十足的兴趣。见此情况，笔者便会向学生播放这首音乐。学生在听音乐的过程中，能够自动的将创作背景带入其中，从而有效的增加了学生的情感体验。在学生能够听完音乐并对所听音乐有一定地了解后，笔者便会一段一段的向学生播放这首音乐，并详细的向学生讲解这首音乐的节奏、旋律、情绪等内容。虽然笔者所讲解的内容较为枯燥，但是由于之前的音乐故事创作背景的介绍，学生已经能够融入到了音乐的情境中，因此愿意以积极的态度进行音乐的学习，从而使笔者能够顺利的完成教学任务。 总之，教师在教学实践活动中，应该注重音乐欣赏中穿插故事的教学策略，使学生能够更好地了解所听的音乐，提升学生欣赏音乐和分析音乐的能力。
（三）音乐欣赏要视听结合
在以往的音乐欣赏教学中，很多教师主要是向学生播放音频，并进行一定的讲解，使学生能够了解所学习的音乐。但是对于高中生来说，视频更能够吸引注意力，因此笔者认为，教师在引导学生进行音乐的“赏”与“析”时，应该注重视听结合的教学方法。这种教学方法，能够使学生更为形象、生动的了解音乐，从而提升学生对音乐的感悟能力、理解能力和分享能力。
笔者在教学实践活动中，就会非常注重视听结合的教学方法。在向学生讲解一首音乐时，笔者首先会利用视频来展示音乐的背景，从而渲染气氛，使学生能够更好的融入到具体的情境中，了解一首音乐的背景故事。另外，笔者还会采用视听结合的教学方法，带领学生一边欣赏音乐一边赏析音频。在给学生讲解一段音频时，笔者会让学生学习其中的音乐旋律和节奏知识，然后，笔者会向学生播放与该段音频对应的视频内容，让学生分析视频内容与音频声调起伏之间的对应关系。除此之外，笔者认为优美的视频资源能够吸引学生的兴趣，因此，笔者会让学生在课下的时候反复观看视频，使学生在观看视频的过程中增加对音频的熟悉度，让学生在反复聆听音乐的过程中增加其自身对音乐的观点，从而使学生的音乐鉴赏能力在无形之中能够得到有效的提升。总之，教师在教学实践活动中，应该注重视听结合的教学方法，让学生通过这种方法更好地了解并学习音乐，使学生能够获得更好地发展。
綜上，在新课程标准的要求下，高中音乐教师要注重对学生的欣赏教学，将“赏”与“析”作为重要的教学部分，教学内容应该紧随时代发展潮流，教学方法应该进行一定的更新，只有这样才能够更好的符合当前时代学生的发展需求，才能够激发学生的学习兴趣，使学生更好地学习音乐，从而更好地提升学生的音乐素养。
参考文献：
[1]陆慧灵.谈高中音乐欣赏课的教学整体设计[J]. 桂林师范高等专科学校学报，2011（01）.
[2]孙琦.关于音乐欣赏教学的现状分析与思考[J]. 星海音乐学院学报，2010（01）.
[3]胥佳.高职院校音乐欣赏课教学探析[J]. 出国与就业（就业版），2010（07）.