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【摘 要】近年来，我国制造业飞速发展，对钳工的需求量不断增加，同时，对钳工的技能水平也提出越来越高的要求。作为培养钳工的中职学校应加强对钳工教学方法研究，应用项目教学法，不断提高学生的理论水平与实践能力，为其更好的踏上工作岗位奠定基础。本文结合钳工教学内容，探讨项目教学法的具体应用，以供参考。
【关键词】钳工；教学；项目教学法；应用
【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）10-0014-02
钳工因在修理作业、机械装配、切削加工中用虎钳夹持工件操作而得名，是机械维修与制造的重要工种，在机械维修、生产中发挥重要作用。如何培养更多专业钳工人才，更好的满足钳工岗位工作要求，成为中职学校关注的重点。研究发现，项目教学法不仅有助于巩固学生的理论知识，而且能很好的锻炼学生的动手实践能力，教学效果显著。
1 项目的设计
项目教学法中，以项目为依托，在项目实施过程中学生完成钳工相关知识的学习。钳工教学中，为获得预期教学效果，教师应做好项目的设计，具体应注重考虑以下细节：
首先，明确项目目标。教师布置教学项目时应明确项目目标，有目的的巩固与锻炼学生的操作技能，在项目驱动下，使学生有针对性的操作，可避免学生的学习盲目性，促进学习效率的提高。如为巩固学生零件测量、扩孔、钻孔、锉削等操作，更好的理解与应用公差配合知识，教师可为学生布置制作桌虎钳这一项目。其次，合理安排项目时间。为在有限的时间内保证项目的顺利完成，使学生从项目中有所学、有所获，技能切实得到锻炼与提升，教师应合理安排项目实施时间。如制作桌虎钳这一项目，可结合项目内容，分配四周时间。再次，鼓励学生讨论、分析。学生完成项目的过程是消化、吸收所学的过程，为加深学生对钳工理论知识的记忆与理解，促使知识向能力转化，项目实施过程中教师应引导学生多进行思考、讨论、分析，结合所学知识不断尝试新的思路与方法。同时，针对难点问题，教师应加以引导，帮助学生克服项目实施中的难点，提高学生完成项目的自信心。最后，做好项目结果评价。为调动学生参与项目的热情，认真完成教师布置的项目，项目完成后教师应及时对学生项目完成结果进行评价，肯定学生在项目中的做法，指出学生的不足，是理论知识理解不深入，还是相关操作不熟练，要求学生结合自身实际查漏补缺[1]。
2 项目实施前的准备
钳工教学中应用项目教学法，要求教师统揽全局，做好充分的准备，保证项目教学法按照预期目标稳步推进，准备过程中应做好以下内容：
一方面，合理分组。教师应结合学生掌握的知识，根据项目难度对学生进行合理分组，要求学生以小组为单位完成，巩固学生动手实践能力的同时，培养学生的合作意识。分组时如项目难度较小，可要求学生自愿分组。如项目难度较大，教师应指定分组，每小组整体水平相当，确保各小组均能完成项目内容。另一方面，明确各课时项目任务。为保证项目的顺利实施，教师应根据项目内容，确定总课时，明确各课时项目任务。以制作“一字榔头”项目为例，可安排12课时，项目内容如表1所示：
3 项目教学法的实施
钳工教学中应用项目教学法，教师应认真分析每个环节，提前采取措施应对，保证钳工教学内容在项目实施中顺利完成。项目教学法实施中，教师可按照以下流程进行：
3.1 布置项目
实施项目教学法时，教师首先应做好项目的布置工作，要求学生明白：项目名称、项目内容、项目课时安排等。同时，鼓励学生根据项目内容，讨论项目实施流程，为项目的实施提供依据。另外，为激发学生的参与热情，教师应做好以下工作：其一，分析项目应用的知识点。教师可带领学生分析项目，明确项目的难点与细节，与学生一起回顾完成项目所用的钳工理论知识。其二，展示项目最后结果。教师可向学生展示项目最后的结果，使学生向往完成的项目。同时，通过展示给学生完成项目提供参考[2]。
3.2 合理分工
为保证项目的顺利完成，锻炼学生的能力，教师应根据项目内容以及学生掌握的钳工知识情况，对各组学生进行合理分工。如布置的项目难度较大，教师可将学生划分成若干小组，每个小组分为A、B、C三个层次，对应高水平、中等水平、低水平学生，各组中A、B、C三个层次学生的组成比例相当。每组中由A层学生完成难度较大、要求较高的项目内容，B层学生完成中等难度的项目内容，C层学生完成一些基础操作，要求各小组成员相互帮助，相互协作，共同完成教师布置的项目。如针对制作一字榔头这一项目，各小组中由C层学生完成识读图样操作，并完成备料工作。由B层学生完成一字榔头的粗、精锉操作。由C层学生完成钻、锉腰孔，以及圆弧连接操作，最后将成品交给教师。分工完成后，教师要求学生按照计划开展项目，期间教师应多走动、勤观察，及时干预学生的不良行为，准确掌握各小组项目进展情况，必要情况下给予学生相关指导。
3.3 探究分析
项目完成过程中，学生难免会遇到一些问题，教师应鼓励其相互讨论，分析问题出现的原因，共同努力寻找解决措施。如锯削操作时，部分学生锯缝总是出现歪斜，经过小组成员的讨论与分析得知，引起锯缝歪斜的原因可能由以下因素造成：其一，学生姿势不正确；其二，工件夹持的位置不合理；其三，起锯姿势不正确。最终经过调整，学生顺利完成锯削操作，锯缝歪斜的情况得以很好的避免。钳工教学中，鼓励学生探究项目实施中遇到的问题，在巩固所学、提升操作技能的同时，促进学生分析问题、解决问题的能力。
3.4 项目评价
为提高学生参与项目教学活动的积极性，明确项目完成过程中存在的问题，有针对性的加以改进，教师应做好项目评价工作。具体可采用自评、小组评价、教师评价相结合的评价方式。首先，自评。项目完成后，教师要求学生认真填写项目任务书，要求学生对自己在项目完成中的表现进行评价，通过自评，使学生更加清晰的认识到自身的不足。其次，小组评价。通过小组之间的评价，使小组成员找到与其他小组间的差距，分析原因后有针对性的改进。最后，教师评价。教师根据学生的表现、各小组项目完成情况，进行评价，选出优秀的小组，以其为榜样，要求其他小组向其学习，提高优秀小组的荣誉感與自豪感，激发其他小组的斗志，为以后项目教学法更好的实施奠定基础。另外，教师对各小组进行评价时应以鼓励为主，委婉的指出存在的问题，要求其积极改正[3]。
中职钳工教学涉及的知识点多而零碎，学生仅靠死记，不仅理解不深入，而且很难掌握相关操作技能，无法满足钳工岗位要求，因此，中职教师应结合钳工教学内容，积极创设锻炼学生技能的教学方法。研究发现，将所学知识融入到具体的项目中，让学生在项目中检验所学、明确不足，积累更多实践经验，有助于其钳工技能的提升。本文通过研究得出以下结论：
项目教学法是一种优良的教学方法，不仅有助学生更加深入的理解所学，而且通过动手操作促进知识向能力的转化，符合钳工教学目标要求，因此，教师应结合教学内容，注重该种教学方法的应用。
为获得预期的教学效果，钳工教学中应用项目教学法时，教师应做好项目的设计，明确项目目标、完成课时等内容。同时，做好充分的准备工作，根据学生水平对学生进行合理分组，布置好不同课时的项目内容。另外，项目实施过程中，教师应做好项目的布置与学生的分工工作，鼓励学生相互帮助、共同讨论遇到的问题。同时，做好自评、小组评价、教师评价工作，让学生从评价中明确自己的不足，及时弥补学习中的不足。
【参考文献】
[1]李宗仁.项目教学法在钳工实训教学中的应用研究[J].山东工业技术，2016（23）.
[2]李文艳.项目教学法在模具钳工教学中的应用[J].科技资讯，2017（13）.
[3]刘继为.钳工实习教学中项目教学法的应用[J].科协论坛（下半月），2013（09）.
作者简介：丁卫民（1960.7～）男，江苏省丹阳市，本科，实验师，主要从事钳工实训的教学工作。
【关键词】钳工；教学；项目教学法；应用
【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）10-0014-02
钳工因在修理作业、机械装配、切削加工中用虎钳夹持工件操作而得名，是机械维修与制造的重要工种，在机械维修、生产中发挥重要作用。如何培养更多专业钳工人才，更好的满足钳工岗位工作要求，成为中职学校关注的重点。研究发现，项目教学法不仅有助于巩固学生的理论知识，而且能很好的锻炼学生的动手实践能力，教学效果显著。
1 项目的设计
项目教学法中，以项目为依托，在项目实施过程中学生完成钳工相关知识的学习。钳工教学中，为获得预期教学效果，教师应做好项目的设计，具体应注重考虑以下细节：
首先，明确项目目标。教师布置教学项目时应明确项目目标，有目的的巩固与锻炼学生的操作技能，在项目驱动下，使学生有针对性的操作，可避免学生的学习盲目性，促进学习效率的提高。如为巩固学生零件测量、扩孔、钻孔、锉削等操作，更好的理解与应用公差配合知识，教师可为学生布置制作桌虎钳这一项目。其次，合理安排项目时间。为在有限的时间内保证项目的顺利完成，使学生从项目中有所学、有所获，技能切实得到锻炼与提升，教师应合理安排项目实施时间。如制作桌虎钳这一项目，可结合项目内容，分配四周时间。再次，鼓励学生讨论、分析。学生完成项目的过程是消化、吸收所学的过程，为加深学生对钳工理论知识的记忆与理解，促使知识向能力转化，项目实施过程中教师应引导学生多进行思考、讨论、分析，结合所学知识不断尝试新的思路与方法。同时，针对难点问题，教师应加以引导，帮助学生克服项目实施中的难点，提高学生完成项目的自信心。最后，做好项目结果评价。为调动学生参与项目的热情，认真完成教师布置的项目，项目完成后教师应及时对学生项目完成结果进行评价，肯定学生在项目中的做法，指出学生的不足，是理论知识理解不深入，还是相关操作不熟练，要求学生结合自身实际查漏补缺[1]。
2 项目实施前的准备
钳工教学中应用项目教学法，要求教师统揽全局，做好充分的准备，保证项目教学法按照预期目标稳步推进，准备过程中应做好以下内容：
一方面，合理分组。教师应结合学生掌握的知识，根据项目难度对学生进行合理分组，要求学生以小组为单位完成，巩固学生动手实践能力的同时，培养学生的合作意识。分组时如项目难度较小，可要求学生自愿分组。如项目难度较大，教师应指定分组，每小组整体水平相当，确保各小组均能完成项目内容。另一方面，明确各课时项目任务。为保证项目的顺利实施，教师应根据项目内容，确定总课时，明确各课时项目任务。以制作“一字榔头”项目为例，可安排12课时，项目内容如表1所示：
3 项目教学法的实施
钳工教学中应用项目教学法，教师应认真分析每个环节，提前采取措施应对，保证钳工教学内容在项目实施中顺利完成。项目教学法实施中，教师可按照以下流程进行：
3.1 布置项目
实施项目教学法时，教师首先应做好项目的布置工作，要求学生明白：项目名称、项目内容、项目课时安排等。同时，鼓励学生根据项目内容，讨论项目实施流程，为项目的实施提供依据。另外，为激发学生的参与热情，教师应做好以下工作：其一，分析项目应用的知识点。教师可带领学生分析项目，明确项目的难点与细节，与学生一起回顾完成项目所用的钳工理论知识。其二，展示项目最后结果。教师可向学生展示项目最后的结果，使学生向往完成的项目。同时，通过展示给学生完成项目提供参考[2]。
3.2 合理分工
为保证项目的顺利完成，锻炼学生的能力，教师应根据项目内容以及学生掌握的钳工知识情况，对各组学生进行合理分工。如布置的项目难度较大，教师可将学生划分成若干小组，每个小组分为A、B、C三个层次，对应高水平、中等水平、低水平学生，各组中A、B、C三个层次学生的组成比例相当。每组中由A层学生完成难度较大、要求较高的项目内容，B层学生完成中等难度的项目内容，C层学生完成一些基础操作，要求各小组成员相互帮助，相互协作，共同完成教师布置的项目。如针对制作一字榔头这一项目，各小组中由C层学生完成识读图样操作，并完成备料工作。由B层学生完成一字榔头的粗、精锉操作。由C层学生完成钻、锉腰孔，以及圆弧连接操作，最后将成品交给教师。分工完成后，教师要求学生按照计划开展项目，期间教师应多走动、勤观察，及时干预学生的不良行为，准确掌握各小组项目进展情况，必要情况下给予学生相关指导。
3.3 探究分析
项目完成过程中，学生难免会遇到一些问题，教师应鼓励其相互讨论，分析问题出现的原因，共同努力寻找解决措施。如锯削操作时，部分学生锯缝总是出现歪斜，经过小组成员的讨论与分析得知，引起锯缝歪斜的原因可能由以下因素造成：其一，学生姿势不正确；其二，工件夹持的位置不合理；其三，起锯姿势不正确。最终经过调整，学生顺利完成锯削操作，锯缝歪斜的情况得以很好的避免。钳工教学中，鼓励学生探究项目实施中遇到的问题，在巩固所学、提升操作技能的同时，促进学生分析问题、解决问题的能力。
3.4 项目评价
为提高学生参与项目教学活动的积极性，明确项目完成过程中存在的问题，有针对性的加以改进，教师应做好项目评价工作。具体可采用自评、小组评价、教师评价相结合的评价方式。首先，自评。项目完成后，教师要求学生认真填写项目任务书，要求学生对自己在项目完成中的表现进行评价，通过自评，使学生更加清晰的认识到自身的不足。其次，小组评价。通过小组之间的评价，使小组成员找到与其他小组间的差距，分析原因后有针对性的改进。最后，教师评价。教师根据学生的表现、各小组项目完成情况，进行评价，选出优秀的小组，以其为榜样，要求其他小组向其学习，提高优秀小组的荣誉感與自豪感，激发其他小组的斗志，为以后项目教学法更好的实施奠定基础。另外，教师对各小组进行评价时应以鼓励为主，委婉的指出存在的问题，要求其积极改正[3]。
中职钳工教学涉及的知识点多而零碎，学生仅靠死记，不仅理解不深入，而且很难掌握相关操作技能，无法满足钳工岗位要求，因此，中职教师应结合钳工教学内容，积极创设锻炼学生技能的教学方法。研究发现，将所学知识融入到具体的项目中，让学生在项目中检验所学、明确不足，积累更多实践经验，有助于其钳工技能的提升。本文通过研究得出以下结论：
项目教学法是一种优良的教学方法，不仅有助学生更加深入的理解所学，而且通过动手操作促进知识向能力的转化，符合钳工教学目标要求，因此，教师应结合教学内容，注重该种教学方法的应用。
为获得预期的教学效果，钳工教学中应用项目教学法时，教师应做好项目的设计，明确项目目标、完成课时等内容。同时，做好充分的准备工作，根据学生水平对学生进行合理分组，布置好不同课时的项目内容。另外，项目实施过程中，教师应做好项目的布置与学生的分工工作，鼓励学生相互帮助、共同讨论遇到的问题。同时，做好自评、小组评价、教师评价工作，让学生从评价中明确自己的不足，及时弥补学习中的不足。
【参考文献】
[1]李宗仁.项目教学法在钳工实训教学中的应用研究[J].山东工业技术，2016（23）.
[2]李文艳.项目教学法在模具钳工教学中的应用[J].科技资讯，2017（13）.
[3]刘继为.钳工实习教学中项目教学法的应用[J].科协论坛（下半月），2013（09）.
作者简介：丁卫民（1960.7～）男，江苏省丹阳市，本科，实验师，主要从事钳工实训的教学工作。